摘 要:中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要將課堂教授內(nèi)容逐步從結(jié)果性知識向生成性知識以及體驗(yàn)性知識演變，使學(xué)生由被動的知識接受者向積極的研究者轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的上述規(guī)定，對中學(xué)物理教師提出了更高的要求，中學(xué)物理教師有必要及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理; 知識結(jié)構(gòu); 物理師范教育

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)表示碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-062-001

筆者從中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)所引發(fā)的物理師范教育的改革問題進(jìn)行深入的討論，提出改變中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)對策建議，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前的物理師范教育提供一點(diǎn)借鑒。

一、加強(qiáng)中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)建設(shè)的必要性

伴隨著中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國最近一段時期的實(shí)施，中學(xué)物理的課堂教學(xué)發(fā)生了同以往傳統(tǒng)教學(xué)明顯不同的變化。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要將課堂教授內(nèi)容逐步從結(jié)果性知識向生成性知識以及體驗(yàn)性知識演變，使學(xué)生由被動的知識接受者向積極的研究者轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的上述規(guī)定對中學(xué)物理教師提出了更高的要求，中學(xué)物理教師有必要及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，這無疑為我國當(dāng)前的物理師范教育的改革指出了新的方向。

二、完善當(dāng)前中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)對策

(一)加強(qiáng)對物理師范學(xué)生理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底

加強(qiáng)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底是由中學(xué)物理教學(xué)所需要的知識儲備所決定的。具備扎實(shí)、系統(tǒng)的物理知識對于物理師范類學(xué)生來說是基本的、必備的知識儲備，是大學(xué)校園中四年的學(xué)習(xí)積累而來的，同時也是教好中學(xué)物理所必須的理論基礎(chǔ)。

加強(qiáng)教育學(xué)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是物理師范類學(xué)生今后從事中學(xué)物理教育工作的知識基礎(chǔ)。由于中學(xué)生心智發(fā)展尚未健全，在學(xué)習(xí)過程中心理、情緒波動較大，這就需要教師及時地針對學(xué)生狀況，運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識積極地引導(dǎo)與幫助，從而保證高質(zhì)量、高效率完成學(xué)科教學(xué)。

(二)加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)

加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，是適應(yīng)中學(xué)物理學(xué)科基礎(chǔ)性發(fā)展的需要。由于多方面的因素影響，我國中學(xué)教育體制往往只重視知識教育，對學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)的重視程度有所欠缺。目前，教育界已經(jīng)意識到，不重視學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)所帶來的學(xué)生世界觀、價值觀以及人生信仰的負(fù)面影響。針對這一現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，中學(xué)物理教育工作者應(yīng)當(dāng)在我國有關(guān)政策規(guī)定的指導(dǎo)下，對于知識教育以及人文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)兩手都要抓、兩手都要硬，促使學(xué)生逐漸發(fā)展成為一個人格健全、知識全面、身體健康的社會人。

加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，是滿足物理師范學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。作為新時代的師范類學(xué)生，不僅需要不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識，還需要注重自身人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)與積淀，尤其是針對物理這種需要踏實(shí)勤奮、刻苦努力、敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)精神的自然學(xué)科。上述這些物理學(xué)科所需要的精神都是人文素養(yǎng)以及人文精神的具體表現(xiàn)形式。同時，這些精神也都是在平常的課堂學(xué)習(xí)以及課下生活過程中能夠逐漸培養(yǎng)，并在今后的教育工作中加以運(yùn)用的東西。

加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，是今后從事中學(xué)物理教學(xué)工作的需要。在中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，可以給學(xué)生講述一些能夠引起其興趣的物理學(xué)史實(shí)，從而增強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)對物理師范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

物理師范類學(xué)生基本上都是在高考重壓之下考入大學(xué)的。在中學(xué)階段的物理課程學(xué)習(xí)過程中，他們的物理實(shí)驗(yàn)課時被大大地縮減了，物理教師在做物理實(shí)驗(yàn)的講解時，通常只是停留在黑板上，這雖然能夠在短期內(nèi)較大地提高學(xué)生的考試成績，但是對于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)卻沒有絲毫益處。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)操作技能的地位日益凸顯出來。從歷史上看，許多物理概念以及物理規(guī)律的得出，都是物理學(xué)家在大量的物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究得出的。中學(xué)生也可效仿科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。例如，影響蒸發(fā)快慢的因素、光的反射、電磁感應(yīng)等內(nèi)容，都可以通過學(xué)生的自主探究來得到。從這一意義上來說，在大學(xué)階段加強(qiáng)物理師范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，它將徹底改變當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在的老師講實(shí)驗(yàn)、在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

加強(qiáng)對物理師范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，第一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的是本科生基本實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生形成正確完成實(shí)驗(yàn)的能力與習(xí)慣;第二，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀使用新儀器的能力。物理學(xué)科是一門不斷發(fā)展的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在不斷更新，教師要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和儀器的使用說明正確的完成實(shí)驗(yàn);第三，教師應(yīng)具有制作實(shí)驗(yàn)儀器的能力。特別是在一些條件不具備的環(huán)境中，教師能利用自己的知識和常見常用的器材，自制一些土實(shí)驗(yàn)儀器來完成教學(xué);最后，教師要具有創(chuàng)造性地設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。特別是在實(shí)際教學(xué)中，對一些難以理解的知識，通過教師設(shè)計的獨(dú)特實(shí)驗(yàn)，能起到意想不到的效果。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資源豐富，開放的程度較高，學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下，多方面鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能，奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的中學(xué)物理教師所應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)對物理師范教育提出了更高的要求。相關(guān)院校只有密切結(jié)合中學(xué)物理的教學(xué)需求，不斷探索切合實(shí)際的、科學(xué)有效的物理師范類人才的培養(yǎng)機(jī)制，才能不斷推動我國中學(xué)物理教育的不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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