摘 要:從關(guān)注學(xué)生生命的高度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。

關(guān)鍵詞:趣味; 實(shí)踐; 人文; 延伸

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-095-001

加德納的多元智力理論認(rèn)為:每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。為此，隨著語文教改的深入，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行真正的因材施教等觀念和做法越來越成為人們的共識(shí)。但如火如荼的課堂改革，并沒有改變這一現(xiàn)狀:學(xué)生的課外時(shí)間依然只是完成單一的書面作業(yè)，沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)語言，提高語文素質(zhì)這項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)在課后變得如此簡單、乏味，這如何能培養(yǎng)學(xué)生的語文個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新精神呢?對(duì)此，我認(rèn)為在熱熱鬧鬧進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，不妨也騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化的練習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

泰戈?duì)栒f過:“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！苯處熢O(shè)計(jì)練習(xí)、布置作業(yè)也是如此，要從關(guān)注學(xué)生生命的高度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，充滿情趣地去做;讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)潛能，體驗(yàn)成功，創(chuàng)造性地去做。

一、趣味性——這份作業(yè)真有趣

小孩子喜歡游戲、玩耍，這是天性。作為教育者，絕不能扼殺，只有遵循兒童心理，融作業(yè)于游戲中，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如今年暑假，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份主題作業(yè)——《奇奇城歷險(xiǎn)記》，學(xué)生們深深地被這有趣的題目吸引住了，平時(shí)只能在電視里、卡通書上看到的，怎么也來到我們的作業(yè)紙上?頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，都迫不及待地想知道個(gè)究竟。其實(shí)，老師把題目都設(shè)想成主人公丁丁遇到的種種險(xiǎn)難，再配上親切、富有鼓動(dòng)性的話語，學(xué)生仿佛置身于超級(jí)夢(mèng)幻城堡中，在輕松愉悅的氛圍中完成了作業(yè)。這樣，將作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣需求緊緊聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)志》新思想。此外，學(xué)生家里有電腦，還提供一些優(yōu)秀的兒童網(wǎng)址，如娃娃丫牙、中國兒童網(wǎng)、歡樂小鎮(zhèn)等等，讓學(xué)生到精彩的網(wǎng)上兒童世界去走一走，瞧一瞧。一個(gè)個(gè)貼近兒童生活的欄目:語文放大鏡、故事一籮筐、文化萬花筒、創(chuàng)新拼板……一定會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

二、實(shí)踐性——作業(yè)還可以這樣做

在設(shè)計(jì)語文個(gè)性化的練習(xí)時(shí)，完全可以和兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。

諸如，放暑假了，一家人打算外出旅游，這可是件大事，到哪兒去?找哪個(gè)旅行社?這些原來由家長做的事，現(xiàn)在讓孩子來參與，可以讓他在確定旅游地點(diǎn)之前查找有關(guān)旅游資料，并說說他自己的意愿及其理由，然后讓他與旅行社聯(lián)系，商量有關(guān)旅游的事宜，如:價(jià)格、景點(diǎn)、住宿等。這樣的作業(yè)，想必學(xué)生們不會(huì)不喜歡。在這樣一次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力等均可得到充分的鍛煉，而且跨進(jìn)社會(huì)生活的大門，感受快節(jié)奏、高效率的社會(huì)生活;或是感悟到自己知識(shí)的匱乏、能力的不足，更能鞭策自己更加勤奮地學(xué)習(xí)。

三、人文性——這樣的作業(yè)我們喜歡

所謂人文性，從感性的層次來講，是對(duì)人的理解，對(duì)人的容忍，對(duì)人的接納，對(duì)人的尊重，對(duì)人的愛護(hù)和關(guān)懷;從理性的層面來講，是對(duì)人終極價(jià)值的追尋，對(duì)人類命運(yùn)的憂患。作為語文教師，首先遇到的問題是如何對(duì)待學(xué)生。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中也如此。教完《九色鹿》，為了讓學(xué)生對(duì)課文中的下列八個(gè)詞語“鄭重、知恩圖報(bào)、浩浩蕩蕩、背信棄義、慚愧、發(fā)誓、無辜、斥責(zé)”達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的充滿人情味的訓(xùn)練，供學(xué)生選用:

A層次:1.把上述八個(gè)詞語抄寫兩遍;2.說說每一個(gè)詞語的大意，試用“慚愧、鄭重、浩浩蕩蕩”各寫一句話。

B層次:假如你是國王，你將怎樣為九色鹿主持公道，伸張正義?寫的時(shí)候盡可能將上述八個(gè)詞語用上。

C層次:根據(jù)所給的八個(gè)詞語編寫一個(gè)有趣的故事。

我有一位朋友說:他的孩子與家長一天只說三句話，早上出門說:“我走了?！蓖砩匣丶艺f:“我回來了?！彼X前說:“我睡覺了?！边@一現(xiàn)象嚴(yán)重地凸現(xiàn)出當(dāng)今教育的弊端——缺乏溝通。我們的教育缺乏溝通和對(duì)話，同時(shí)，也讓筆者想到——學(xué)生的作業(yè)要從算算寫寫中解放出來，還可倡導(dǎo)大嘴與小嘴對(duì)話，讓親情互動(dòng)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還將對(duì)一個(gè)人的成長發(fā)展起到一定的作用。

四、延伸性——原來生活中也有我們的作業(yè)

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此教師要善于組織開放性互動(dòng)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生“實(shí)踐”、“浸泡”的語言環(huán)境。

諸如，利用多種園地、媒體廣泛地開展言語交際活動(dòng)。一味要求孩子看課本做練習(xí)，以期考試中有好成績，這是一種短視行為。大語文教育指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的探索性、開放性，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的認(rèn)知天地，深入生活，利用分布在每個(gè)角落的語文教育資源，讓學(xué)生吮吸、探索、發(fā)現(xiàn)。比如每天看新聞、說新聞;到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，積淀言語交際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生口頭信息表達(dá)能力，以適應(yīng)信息社會(huì)和科技發(fā)展需要。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)新課程、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)……，開拓視野，融入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。