摘 要:幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就必須有高素質(zhì)的教師。沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒良好的素質(zhì)。為此，必須把提高幼兒教師素質(zhì)作為幼兒園建設(shè)的一項中心工作。而作為一名從事蒙臺梭利的工作者，我深感新課改下提高教師整體素質(zhì)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞:蒙氏教育; 素質(zhì); 角色扮演; 知識平臺

中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3315(2010)4-113-001

瑪利亞·蒙臺梭利(Montessori.M.，1870-1952)是世界著名的兒童教育家。她創(chuàng)立的蒙氏教學(xué)法，從萌芽至今，經(jīng)過一個世紀(jì)的磨礪，仍表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，許多國家都有專門的蒙臺梭利學(xué)校及蒙臺梭利師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近幾年來，國內(nèi)許多幼兒園再度引進(jìn)了蒙氏教學(xué)法，而我園引進(jìn)蒙氏教學(xué)法已近三年，蒙氏教育成為我園的一大特色，受到了家長們的一致歡迎。本人作為一名蒙氏教師在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，對蒙氏教師的素質(zhì)及要求有了初步了解和認(rèn)識，并由此引發(fā)思考:“新課改下，如何才能提高我園蒙氏教師整體素質(zhì)，使我園蒙氏教師成為優(yōu)秀的現(xiàn)代蒙氏教師呢?”

一、加強(qiáng)我園蒙氏教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

作為蒙氏教師首先應(yīng)具有幼兒教師所具備的一切職業(yè)道德，必須有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，熱愛幼兒教育事業(yè)，做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。還應(yīng)具備蒙氏教師所具有的特質(zhì)，保持謙卑的心態(tài)，具備愛心和耐心。

二、更新我園蒙氏教師的教育觀念

在社會急劇變化，各種世界觀和哲學(xué)思潮激烈交鋒的新時代，蒙氏教育必然會受到方方面面的影響。這些發(fā)展趨勢都要求我園蒙氏教師更新教育功能，以適應(yīng)知識化、信息化的未來社會。為與此相適應(yīng)，蒙氏教師的教育觀念也要隨之轉(zhuǎn)變。

1、蒙氏教師所扮演的角色應(yīng)該與傳統(tǒng)教師不同

蒙氏教學(xué)法的精髓與實質(zhì)是:教師給幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境(其中包括適宜幼兒工作的教具)，讓幼兒與環(huán)境相互作用，通過“工作”的方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就決定了蒙氏教師在教學(xué)中所扮演的角色與傳統(tǒng)意義上的教師是有極大區(qū)別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是將知識和技能傳授給幼兒，所使用的教具具有輔助性，主要由教師使用，而蒙氏教師必須是受過專業(yè)培訓(xùn)的，對蒙氏教學(xué)法的理論和實踐有著深入的了解與體會，這樣才能去指導(dǎo)孩子。蒙氏教師應(yīng)讓幼兒自己去接觸教具，教師則是幼兒與教具之間的橋梁.

2、蒙氏教師必須是觀察者

蒙臺梭利說:“教師要從兒童那兒才能學(xué)到如何使自己成為一個完美的教育家”。善于觀察并把握幼兒實際工作，進(jìn)一步調(diào)整環(huán)境，增加或減少教具，是每一位蒙氏教師應(yīng)具備的能力。每一件教具必須在幼兒發(fā)展中最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提供給他;教師一對一的展示工作時，如何因人而異，因材施教;何時為幼兒提供幫助等等;都是建立在對幼兒細(xì)致入微的觀察基礎(chǔ)之上的。

3、蒙氏教師必須是環(huán)境的預(yù)備者

蒙氏教學(xué)法是建立于兒童在環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)體系。蒙臺梭利視設(shè)計環(huán)境與照顧環(huán)境為教育過程中的主要任務(wù)。因此，蒙氏教師要花大量時間和精力，為幼兒精心預(yù)備良好的環(huán)境，教師要負(fù)責(zé)教具的創(chuàng)設(shè)和收集，購買回來的物品要儲備起來，經(jīng)加工，生成所需的教具，而更多的教具則需要教師自己來設(shè)計、制作、創(chuàng)造出來。教師應(yīng)充分了解、熟悉教具，知道它們對幼兒發(fā)展的作用，并親自進(jìn)行練習(xí)，了解其難點和興趣點，估計幼兒在活動中可能出現(xiàn)的情況和問題。根據(jù)難易程度，教師將教具分成若干等級，擺放合理而有秩序，整個教室則根據(jù)幼兒實際需求，劃分為不同區(qū)域。

4、蒙氏教師必須是環(huán)境與幼兒的聯(lián)絡(luò)者

蒙氏教師是連結(jié)幼兒與教具接觸的人，必須幫助幼兒熟悉環(huán)境和教具，了解活動規(guī)則，建立必要的規(guī)則意識。如果沒有教師的啟發(fā)和指引，幼兒無法真正從環(huán)境中獲得充分的益處。蒙氏教師還必須花費許多時間做家庭與社區(qū)之間的聯(lián)系工作，要將蒙氏教學(xué)法的目的詳細(xì)地傳達(dá)出去，并以演講、示范、歡迎參觀等方法，滿足家長及社區(qū)的需求，使蒙氏教學(xué)法得以順利實施。 三、提高我園蒙氏教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今世界，要培養(yǎng)和造就面向21世紀(jì)的新人，就必須要求教師走在時代的前列，具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理知識。在提高蒙氏教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上，應(yīng)給蒙氏教師搭建一個良好的知識“充電”的平臺。

我園蒙氏教師大多是經(jīng)過短期的專業(yè)培訓(xùn)，屬于蒙臺梭利教學(xué)領(lǐng)域的初學(xué)者，而與孩子長期相處的蒙臺梭利教師應(yīng)知道，必須研讀大量與孩子相關(guān)的知識領(lǐng)域，才能了解孩子的成長歷程，掌握發(fā)展現(xiàn)況，引導(dǎo)他們的未來。我們經(jīng)常組織蒙氏教師到其它幼兒園參觀學(xué)習(xí)，我園蒙氏教師基本上都有到外地參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)的機(jī)會，請有知名度的老師到幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo)，作講座。通過單位自培，將培訓(xùn)班學(xué)到的理論和工作實際密切結(jié)合起來，借鑒蒙臺梭利教育模式的長處，遵照“以我為主，它為我用”的教育宗旨，把外地的許多成功教育經(jīng)驗遷移到我園，有力推動了我園蒙臺梭利教育的發(fā)展，使蒙臺梭利教育模式本土化、本園化。在這一過程中我園蒙氏教師素質(zhì)也得到了較大提高。

俗話說:“火車跑的快，全靠車帶頭”，要提高我園蒙氏教師的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)班子起決定性的作用。在實施素質(zhì)教育的過程中，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的提高與群體素質(zhì)的提高是成正比的。正所謂，育人先知人，當(dāng)代管理決策者西蒙也曾說過，管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動的工作。因此，我園應(yīng)積極建立一個高素質(zhì)的蒙氏領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)每個蒙氏教師的不同特點，使每一位蒙氏教師都有成就感和主人翁意識。從而帶出一批高素質(zhì)的蒙氏教師，只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。

實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展對我們的新要求，推進(jìn)素質(zhì)教育的根本是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。作為新課改下的蒙氏教師唯有不斷地自我鞭策，才能達(dá)到自我心靈的升華。