摘 要:高職教育作為上世紀(jì)末才大力發(fā)展起來的新興教育形式，大多是由原有的中專學(xué)校升格而來，在很大程度上創(chuàng)新不夠，沿用原有中專教育形式過多。其中高職英語教學(xué)也不例外，老套路、老形式過多，不適應(yīng)新時(shí)期的高職教學(xué)。本文建立在這樣的背景下，站在理論層面探討高職英語口語教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:高職院校; 口語教學(xué); 創(chuàng)新探討

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3315(2010)4-137-001

隨著教育改革的深入，入世步伐的加快，與國外的接觸頻率增多，新課標(biāo)、高中英語以及大學(xué)英語教學(xué)在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，更加重視英語交際能力的培養(yǎng)。因此，英語教學(xué)必須也從傳統(tǒng)的語言知識(shí)技能的傳授向英語交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，口語教學(xué)的重要性日漸突出。

一、目前高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題分析

首先是聽英語的機(jī)會(huì)太少。說英語的能力必須建立在大量的英語的實(shí)踐基礎(chǔ)上，而我國學(xué)生由于教師口語水平較低、電化教材設(shè)備和資料較差等原因，學(xué)生聽英語機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。其次是教學(xué)口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力很不利。再者是缺乏必要語言環(huán)境。我國學(xué)生是漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。同時(shí)大多學(xué)生還存在著不少心理壓力和障礙。

二、創(chuàng)新高職英語口語教學(xué)的方法探討

1.運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)手段。教師在口語教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多種教具如圖畫、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幽默語來增強(qiáng)語言的感染力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語口語教學(xué)，對(duì)提高興趣和語言表達(dá)能力等都有較好的效果。興趣性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我國古代教學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性，只有激發(fā)對(duì)英語的產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。

2.大力為學(xué)生營造英語口語語感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。首先可以培養(yǎng)直接用英語思考問題的習(xí)慣:英語單詞不少，用時(shí)卻說不出口，過去是英語對(duì)照地背而不是使用出來的單詞，先在心里說中國話，出口時(shí)再翻譯成英語。大家習(xí)慣用多練習(xí)解決英語思維(找到感覺)的問題，而語言是人和人交流思想、情感的工具，本質(zhì)上是藝術(shù)作品，表達(dá)人悲傷、愉快、憧憬、思念等。教你用表情、動(dòng)作、語氣、聲調(diào)等訓(xùn)練大家迅速形成直接使用英語思維的習(xí)慣，忘記漢語，擺脫翻譯過程，快速脫口而出。其次是用各種手段訓(xùn)練你習(xí)慣于它的語法結(jié)果:世界上沒有“語法”，那是勞動(dòng)人民約定俗成的習(xí)慣。如何騎自行車的方法不能背，同樣語法不用背，就像山東人習(xí)慣于說:俺不知道，日本人說:你的什么的做，英語人說:什么的你做(Whatdoyoudo)。第三是大力提高學(xué)生的閱讀量。語言是文化的載體，廣泛的閱讀可以使我們更多地從書本上了解一下英語背景知識(shí)。例如西方文化當(dāng)中有許多典故，都來自于《圣經(jīng)》、莎士比亞作品和民間傳說。因此，大量的閱讀不單可以提高英語單詞量，還增加以了解西方的文化、習(xí)俗、法律等方面的知識(shí)，使我們?cè)诮浑H過程中，能夠得心應(yīng)手，流暢地表達(dá)自己的思想和看法。

3.因材施教，提高學(xué)生的整體水平。教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)的同時(shí)，做到“上不封頂，下要保底?！边€要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對(duì)，說得準(zhǔn)，說得好。性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。因材施教，這是解決口語表達(dá)問題的最重要的方法之一。再者教師糾正學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

總之，英語口語教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語日?？谡Z，了解語言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語言，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問題、提出見解的能力。正如大多數(shù)學(xué)生在英語口語課結(jié)束時(shí)所形容的那樣，“英語口語課不僅使我們口語流利，也改變了我們的思想?！睂W(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，教授語言的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。以上是我個(gè)人在英語教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，愿以此拋磚引玉，共同促進(jìn)高職英語口語教學(xué)。

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