摘 要:藝術(shù)貴在創(chuàng)新，美術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性創(chuàng)造才能的發(fā)展。什么是創(chuàng)造力呢?在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)教師的指點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲和探索精神，啟發(fā)想象力并創(chuàng)造性地完成一系列有獨(dú)特見(jiàn)解的作業(yè)體現(xiàn)，叫創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育; 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào):G633.95 表示碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-100-001

美術(shù)教育雖有悠久的歷史，但傳統(tǒng)美術(shù)教育在很大程度上偏重于技巧、技能的訓(xùn)練，這在中小學(xué)美術(shù)教育中表現(xiàn)尤為突出。隨著人文精神的回歸，以及社會(huì)對(duì)人才衡量標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的單一型人才向高素質(zhì)的綜合型人才的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式顯然已不符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，在思想深處架起一座通往創(chuàng)新之路的“立交橋”，要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不斷探索和追求適應(yīng)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要把學(xué)生視為有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大潛能的個(gè)體;尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，溝通師生情感，融洽師生關(guān)系;充分挖掘美術(shù)教材中的形象性、趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn)、自由創(chuàng)作。如《剪紙》一課。首先，我將收集來(lái)了大量剪紙作品粘貼或懸掛在門窗、墻壁上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，從視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出驚訝、贊嘆、欽佩的心理活動(dòng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)。上課后，通過(guò)電教化手段，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境引入新知的目的。接著，讓學(xué)生先自學(xué)教材，探索問(wèn)題，自己先嘗試剪紙，進(jìn)入初級(jí)創(chuàng)作階段，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。教師針對(duì)教材中的難題，進(jìn)行必要的演示，建立師生民主平等，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加小組合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。進(jìn)入再創(chuàng)作階段，解決問(wèn)題，形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。輔導(dǎo)時(shí)，要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，同時(shí)要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容、鼓勵(lì)的眼神、啟發(fā)性的語(yǔ)言，拉近師生距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的支持，促其自主、積極地去學(xué)。這樣做，學(xué)生獲得的成功感悟，挫折感少，就會(huì)逐步形成大家爭(zhēng)想爭(zhēng)畫(huà)，勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。

二、啟迪想象，培養(yǎng)獨(dú)特的思維力

創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維，創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)是想象力，豐富的創(chuàng)造性想象力才是首創(chuàng)的保證，想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，把已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對(duì)類似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)盡其所有創(chuàng)造力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉?！弊鳛榻處?，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他敢于想他人未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就可以激發(fā)起來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。如在教學(xué)《鞋的聯(lián)想》為例，我巧妙設(shè)疑先讓學(xué)生用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，然后將學(xué)生的思維引伸到參觀鞋展覽上。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生大膽想象，并讓學(xué)生相互交流，比比看誰(shuí)想法多，最有獨(dú)到之處。隨著一些同學(xué)的奇思妙想的誕生，其他學(xué)生想象的閘門已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌地畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。又如《壁飾》一課，可引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，利用不同的材料創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的作品。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，執(zhí)教者要有敢破敢立，敢為天下先的創(chuàng)造精神，不為現(xiàn)有教材、教參、教法、模式所囿，而通過(guò)一定的篩選、選擇、重組、賦予美術(shù)教學(xué)以生生不息的藝術(shù)活力和清新美感。要藝術(shù)地處理教材就必須高屋建瓴地把握教材，融入執(zhí)教者獨(dú)到的領(lǐng)悟和見(jiàn)解，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化、優(yōu)化為教學(xué)內(nèi)容，并富有創(chuàng)意地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使教材、教師、學(xué)生巧妙地組合成生氣洋溢的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。這是美術(shù)教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

三、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)性自由

美國(guó)教育家、心理學(xué)家維克多·羅恩菲德認(rèn)為:兒童生來(lái)具有藝術(shù)潛能，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童健全發(fā)展的工具，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師應(yīng)根據(jù)兒童不同類型進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。

因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響，開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造才能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一。因此，美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力作為教學(xué)核心，貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，應(yīng)將保持兒童的活力，使人在創(chuàng)造的過(guò)程變得更富有創(chuàng)造力作為自己的一個(gè)目標(biāo)。