摘 要:自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性構(gòu)成了人的主體不可缺少的特征，從而發(fā)揮了學(xué)習(xí)者主體作用，培養(yǎng)其良好的個(gè)性，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，這正是教育發(fā)展的目標(biāo)和希望所在。

關(guān)鍵詞:發(fā)揮主體作用; 培養(yǎng)良好個(gè)性

中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-011-001

一、主體性與主導(dǎo)論的關(guān)系

“主導(dǎo)論”由來(lái)已久，人們習(xí)慣稱之為傳統(tǒng)教育思想。80年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫在他主編的《教育學(xué)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校的首要任務(wù)是授予學(xué)生的自然社會(huì)和人類思維的發(fā)展的深刻而確實(shí)的知識(shí)”，為了進(jìn)行系統(tǒng)的完整的知識(shí)、技術(shù)教育，凱洛夫教育思想特別看重班級(jí)教學(xué)組織形式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。幾十年來(lái)中國(guó)體育教育理論基本上是在這種框架上組織建立起來(lái)的。這種教育思想對(duì)兒童的能動(dòng)作用重視不夠，對(duì)兒童身心特點(diǎn)顧及很少，特別忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這種教學(xué)難以做到因材施教的區(qū)別對(duì)待。因而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、技巧、身體素質(zhì)、體質(zhì)諸方面的下降，其原因大多基于此。

“主體論”是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)基因，它是以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的主體性發(fā)展，它始終注重在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而不看重知識(shí)的掌握和思維的訓(xùn)練。它主張通過(guò)生活教育，激活主體而不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)教育和完整教材的傳授，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，反對(duì)教育給予更多的作用。這種主體教育是把教育的重心從教科書(shū)、教師或任何別的地方轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)。教學(xué)主要在于發(fā)展學(xué)生的能力。

面對(duì)“主導(dǎo)論”與“主體論”這兩種不同的觀點(diǎn)與教育思想，我們要有正確的態(tài)度，應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄。要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情與教育思想進(jìn)一步接軌，取其長(zhǎng)處，經(jīng)過(guò)加工改造，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

二、主體性的內(nèi)涵

主體性包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，自主性，是對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的不斷完善。在人們的日常行為中，自主性集中表現(xiàn)為自尊、自立、自覺(jué)、自強(qiáng)等自我意識(shí)，符合自我評(píng)價(jià)，有自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控能力。

其二，主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇，對(duì)外界的適應(yīng)的能動(dòng)性、主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在:有高的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極的參與態(tài)度，以及強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的人表現(xiàn)為好的合群性、利他性和社交能力。

其三，創(chuàng)造性則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，主體性強(qiáng)的人在創(chuàng)造性方面，不僅表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手的實(shí)踐能力。

我們要深化體制改革，充分認(rèn)識(shí)主體性教育在教學(xué)中的重要性，認(rèn)識(shí)主體性的內(nèi)涵，從而開(kāi)發(fā)挖掘其潛力，發(fā)揮主體作用，使之樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、要學(xué)。真正體會(huì)教書(shū)育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

三、主體作用的可行性

上世紀(jì)末，國(guó)家教育部組織了《減負(fù)》、《深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育》的決定，以及倡導(dǎo)“健康第一”的思想。這樣給教育戰(zhàn)線帶來(lái)春天的氣息，使學(xué)校教育變得生機(jī)勃勃。我們體育組以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)全組認(rèn)真研究，并結(jié)合本校特點(diǎn)，因地制宜，于2008年9月我校對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革。即在高中部開(kāi)設(shè)體育選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、藝術(shù)體操任選一項(xiàng)為自己三年的選修項(xiàng)目。選修課的開(kāi)設(shè)目的是發(fā)揮主體作用，激活體育教學(xué)，要求高一主導(dǎo)作用的50%，主體作用的50%;高二主導(dǎo)作用的40%，主體作用的60%;高三主導(dǎo)作用30%，主體作用70%。經(jīng)過(guò)三年的運(yùn)作，這種教學(xué)方法既改變了原來(lái)的教學(xué)模式，又激活了主體，使主體與主導(dǎo)相互作用，主體與主導(dǎo)更貼近，給主體以時(shí)間和空間以及自己的探究，使教與學(xué)形成民主、和諧、融洽。從而避免了主導(dǎo)機(jī)械灌輸主體被動(dòng)接受而導(dǎo)致緊張化。具體成果如下:

1.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率，2007年87.6%，優(yōu)秀率3%;2009年合格率99.2%，優(yōu)秀率12.8%。

2.課的出勤率2007年94%，2009年100%。

3.學(xué)校組織與學(xué)生自發(fā)組織的業(yè)余比賽，2007年12次，2009年80余次。

4.代表學(xué)生參加市級(jí)比賽達(dá)100多人次。

5.體育合格率99.6%。

下表顯示學(xué)生在體育認(rèn)識(shí)方面有了新的理念，知道了怎么樣運(yùn)用體育方法，從事自我的體育鍛煉:

綜上所述，我們不難看出，發(fā)揮主體作用，其課堂效率明顯提高。我們要認(rèn)真總結(jié)，繼續(xù)抓好教研，在教學(xué)中要抓好學(xué)生的身體、心理、社交的運(yùn)作，同時(shí)還要不斷培養(yǎng)其愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主體參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神、榮譽(yù)感、歸屬感和對(duì)人生的樂(lè)觀態(tài)度，充分發(fā)揮主體性的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生形成良好的態(tài)度，穩(wěn)定情緒，崇高的理想和信念，養(yǎng)成學(xué)生健康的人格。

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