摘 要:在大力推進課程改革，提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣已經(jīng)成為一個相當重要的命題。教師必須樹立以學生為主體的課堂教學觀，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生自我學習的能力，變“被動接受”為“主動探究”，從而形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞:自主探究; 獨立思考; 合作交流

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1006-3315(2010)4-076-001

新課程理念下的數(shù)學課堂倡導學生主動參與，自主學習。教師要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的參與者、激發(fā)者、促進者和指導者。在學生的學習過程中把好方向，隨時隨地進行引導、點撥，想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣與能力，這就要求教師應當把培養(yǎng)學生的自主學習能力貫穿于整個教學活動之中。

一、創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生有自主學習的機會

學生是學習的主體，教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教學理念，放手讓學生通過自學課本、獨立嘗試、小組討論、操作實踐、分析研究等活動，在自主探究過程中學習新的知識。例如在教學《長方體和正方體的體積》時，學生已經(jīng)認識了常用的體積單位，知道棱長1厘米的正方體的體積是1立方厘米，而且也掌握了通過數(shù)棱長1厘米的小正方體的個數(shù)算出一個長方體的體積，于是在新課一開始，我就直接出示了一個長4厘米，寬3厘米，高2厘米的長方體(胡蘿卜做成的)，問:你能想辦法知道這個長方體的體積嗎?拋出這個問題后，我留充分的時間讓學生自主討論，學生很容易就想到把這個長方體切割成棱長1厘米的小正方體，然后數(shù)一數(shù)小正方體的個數(shù)。我充分肯定學生的這種想法，和他們一起把長方體進行切割，而且很容易就得到了長方體的體積，但同時我又提出疑問:不是每一個長方體都是可以切割的，有沒有一個科學的計算公式呢?接著又給學生留下充分的時間進行討論和實驗，學生通過動手實踐又發(fā)現(xiàn)長方體的體積其實就是它長、寬、高的乘積。有了長方體體積計算公式推導過程的經(jīng)驗，對于正方體的體積計算，我則完全放手讓學生自主探究。就這樣，整堂課學生完全沉浸在自主探索新知的氛圍中，對于公式的理解也特別深刻。把學習的主動權還給學生，讓學生在課上真正“活”起來，學生的創(chuàng)造性才能得到更好地發(fā)揮，學習的能力才能得到更好地培養(yǎng)。

二、加強學習方法的指導，讓學生有自主學習的能力

“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學中，教師應注重引導學生自主學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，從而提高探索知識的能力。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說得好:“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！币虼?，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學目標創(chuàng)設一定的教學情境。創(chuàng)設情境的種類很多，方式也多樣，有利用一些新舊知識之間矛盾而創(chuàng)設的問題情境;有利用學生好勝心強而創(chuàng)設的競賽情境等等。但是在創(chuàng)設情境時總離不開一個原則，那就是教師在創(chuàng)設情境時必須從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，學生因情境的巧妙剌激，主動學習的積極性也提高了，就會產(chǎn)生“我想學”的意念。例如，在教學《找規(guī)律》這一節(jié)課時，為了激起學生的學習興趣，我給他們創(chuàng)設了一個“搶30”的游戲，游戲規(guī)則是:從1開始每人報1到3個數(shù)，兩人交替進行，誰最后能搶到30誰就贏。比賽時，我先讓學生向我發(fā)起挑戰(zhàn)，結(jié)果學生屢屢失敗，但卻越挫越勇。這時，我故作神秘地對學生說:“其實玩這個游戲是有竅門的，老師是掌握了其中的規(guī)律才會這么厲害，我們生活中還蘊藏了很多這樣的規(guī)律，今天老師就要和大家一起來找一找規(guī)律，你們想學嗎?”在這樣強烈的情境刺激下，幾乎每一位學生都對即將要學習的內(nèi)容充滿了好奇和期待，可想而知，在接下來的學習探究過程中，學生一定始終都會處在積極主動的狀態(tài)。

2、培養(yǎng)習慣，鼓勵學生獨立思考

古語有云，“定能生慧，靜納百川。”靜心思考是一個人必須具備的良好習慣，數(shù)學課有必要安排一定的“安靜思考時間”來促進每個學生獨立思考，自主探究。例如在教學了《長方體和正方體的表面積》后，有這樣一個題目:給一個正方體的6個面涂上顏色，然后切割成64個完全相同的小正方體，問三個面涂到顏色的小正方體有幾個?兩個面涂到顏色的小正方體有幾個?一個面涂到顏色的呢?這個題目有一定的思維難度，需要學生有一定的空間想象能力，此時，留一些時間讓學生閉上眼睛靜心思考是必要的。在全面推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生終身學習能力是素質(zhì)教育的一項重要任務，而學生的獨立思考能力是終身學習能力的核心要素之一。

三、提倡合作交流的方式，讓學生感受自主學習的快樂

“自主學習”是一種重要的學習方式，教師應讓學生在輕松愉快的良好學習心理氛圍中，自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識。同時，也讓學生在自主學習中體驗獲得成功的喜悅。例如，在教學《表面積的變化》這一部分內(nèi)容時，我就采用了讓學生合作交流的形式，學生通過動手實踐、合作探究很容易就發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，即兩個完全相同的正方體每拼一次就會減少兩個面。在討論“10盒火柴怎樣包裝最節(jié)省包裝紙”時，學生更是討論得十分激烈，并得出了很多不同的包裝方法，最終確認出最合適的包裝方法，即:要使拼成的長方體的表面積最小。在這整個的探究過程中，學生始終保持著自主探索的熱情，并從中獲得了積極的情感體驗。

總之，小學數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地，教師要使學生真正成為學習的主人，自主參與學習的全部過程，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去質(zhì)疑，去吸納，促進學生愛好數(shù)學，會學數(shù)學，并在這個過程中提高適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學能力，有了自主學習能力，才會為學生進一步學習奠定良好的基礎。