摘 要:教育的本質(zhì)在于學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求教師采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去自主學(xué)習(xí)，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo); 化學(xué)教學(xué); 主動(dòng)學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-013-002

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)代著名教育家、心理學(xué)家布魯納曾說過:“教一個(gè)人某門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程”。主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題，獲得新體驗(yàn)。這種以發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)性，能夠?qū)W(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為自動(dòng)的行為?？梢哉f，在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)。因此，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師的教學(xué)不能只立足于讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)使之養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究過程。

為了切實(shí)有效地貫徹新課標(biāo)，教師要樹立全新的課程理念，改變傳統(tǒng)的包辦思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。就化學(xué)教師而言，要適應(yīng)新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入。并且根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去自主學(xué)習(xí)，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)必備的條件

1.濃厚的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。有的化學(xué)課可用與實(shí)際問題相關(guān)的課件或趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，

例如“氮?dú)狻币还?jié)，我們從氮?dú)獾挠猛救胧郑ぐl(fā)學(xué)生興趣。老師的導(dǎo)語如果這樣說，在國民經(jīng)濟(jì)和日常生活中，氮?dú)庥袕V泛的用途。首先，利用它“性格孤獨(dú)”的特點(diǎn)，我們將它充灌在電燈泡里，可防止鎢絲的氧化和減慢鎢絲的揮發(fā)速度，延長燈泡的使用壽命。還可用它來代替惰性氣體作焊接金屬時(shí)的保護(hù)氣。利用氮?dú)馐辜Z食處于休眠和缺氧狀態(tài)、代謝緩慢，可取得良好的防蟲、防霉和防變質(zhì)效果，亦可用來保存水果等農(nóng)副產(chǎn)品。利用液氮給手術(shù)刀降溫，就成為“冷刀”。醫(yī)生用“冷刀”做手術(shù)，可以減少出血或不出血，手術(shù)后病人能更快康復(fù)。氮是“生命的基礎(chǔ)”，它不僅是莊稼制造葉綠素的原料，而且是莊稼制造蛋白質(zhì)的原料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界的莊稼，在一年之內(nèi)，要從土壤里攝取4000多萬噸氮。科學(xué)家對(duì)氮?dú)獗в泻艽蟮南Ｍ?。他們認(rèn)為，根瘤菌之所以有一套巧奪天工的妙法，能把空氣中的氮元素直接捕捉下來變成氮肥，是因?yàn)樗w內(nèi)有一種固氮酶，這種酶就是捕捉氮?dú)獾哪苁?，倘若我們能用化學(xué)的方法人工合成大量的固氮酶，豈不輕而易舉地就能將氮?dú)庾兊柿藛?

這樣的一段導(dǎo)語顯然是成功的，它會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，引發(fā)他們對(duì)“氮?dú)狻钡臐夂衽d趣。

2.參與的愿望

在化學(xué)教學(xué)中，我們教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生應(yīng)用已掌握的舊知識(shí)去探究新問題。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)理解得既快又深刻，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免出現(xiàn)教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽看的局面。

3.持久的動(dòng)力

舊的教育觀念，在教學(xué)方法上是“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背，處于被動(dòng)地位。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須更新教育觀念，接受現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如教授“離子晶體、分子晶體”這一節(jié)時(shí)，我們開展了以網(wǎng)絡(luò)課方式教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的嘗試，發(fā)揮“情境驅(qū)動(dòng)”的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的三維空間想象能力、慎密的邏輯思維和綜合分析問題的能力。如果晶體的立體結(jié)構(gòu)只在書本平面上畫出，既單調(diào)又乏味，枯燥呆板的記憶方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容毫無意義，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用多媒體中3DMAX，則可以把各種晶體活靈活現(xiàn)地制作出來。學(xué)生可以看到生動(dòng)逼真的Na原子的立方體結(jié)構(gòu)，Cu、Ag等金屬原子以最緊密堆積方式形成的立方體結(jié)構(gòu)，TiO2的四方結(jié)構(gòu)，石墨的層狀結(jié)構(gòu)，CO2分子通過分子間力結(jié)合而成的立方結(jié)構(gòu)晶體等等，再配上立體結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)、透視等，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂和精練的講解中，不知不覺地就接受了知識(shí)的熏陶，以其豐富的感染力激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.競爭的意識(shí)

競爭是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的催化劑。求勝之心，人人皆有。在課堂教學(xué)中，我們要合理利用學(xué)生的求勝心理把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推向高潮。把競爭意識(shí)引入課堂教學(xué)中來，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最有效的措施之一。如讓學(xué)生分組討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)，看哪一組能又快又好地得出結(jié)論，哪一組完成的實(shí)驗(yàn)既快又規(guī)范，并讓他們分別在全班匯報(bào)，讓全體學(xué)生來分享、評(píng)判，這樣學(xué)生在合作交流中，為爭得榮譽(yù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求學(xué)生以主人翁態(tài)度，在老師的引導(dǎo)下發(fā)自內(nèi)心地去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式需要老師在平時(shí)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)，逐步提高。因此，實(shí)踐過程的有效實(shí)施是這一思想得以實(shí)現(xiàn)的有力保證。

三、實(shí)際操作

“能使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育”，成長無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)，培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)的形成是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，內(nèi)化的不可替代性，決定了教育活動(dòng)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。化學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用好課堂這個(gè)教育主戰(zhàn)場，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1.引領(lǐng)學(xué)生自己做

學(xué)生心理不成熟，自己不可能獨(dú)立地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也不可能有效地自我激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，必須有教師的組織和指導(dǎo)，新課程提出教師要少講，并非不講，教師要在學(xué)法上先給出一個(gè)框。由學(xué)生自己通過實(shí)踐得出的結(jié)論，記憶會(huì)更加深刻一些。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。例如鑒別二氧化碳中是否存有一氧化碳，練習(xí)題改由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成鑒別二氧化碳和一氧化碳，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書查資料，設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。

2.創(chuàng)造條件主動(dòng)做

要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還要求教學(xué)方法多種多樣。主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的辦法是讓學(xué)生參與到問題的研究、探討中來，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種參與需要老師的巧妙的調(diào)動(dòng)和精心的安排。讓學(xué)生和老師換位，由學(xué)生表達(dá)自己的見解;要鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樨S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的源泉。又如學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)時(shí)，在盛有已通SO2漂白的品紅溶液(無色)的小試管上部放一小塊紅色花瓣，加熱試管，溶液復(fù)紅而花瓣變白，通過現(xiàn)象的奇特去激發(fā)學(xué)生思考SO2漂白與Cl2漂白原理不同。同時(shí)課堂教學(xué)也要打破教師一言堂的格局，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題，要提供學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑。

3.精心設(shè)問隨時(shí)做

為了使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)下去，教師在課前要精心設(shè)計(jì)一些問題，這些問題要有目的性、漸進(jìn)性和思考性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，由于考慮不全面，出現(xiàn)障礙，可能會(huì)出現(xiàn)思維中斷，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受阻。例如:在做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之前設(shè)置以下懸念:①鈉是否會(huì)像鐵塊一樣沉入水底?②溶液顏色是否不變?③鈉的形狀有何變化?④你的耳朵有什么收獲?⑤除此之外你是否還有其它發(fā)現(xiàn)?等等。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以在教師的合理引導(dǎo)下由學(xué)生來操作，并由學(xué)生觀察、討論和發(fā)言。以此為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大興趣。學(xué)生自己總結(jié)出鈉水反應(yīng)的現(xiàn)象，可簡為五個(gè)字:浮、游、熔、嘶、紅等，根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鈉的保存方法。通過這一系列精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)夭折，使學(xué)生對(duì)鈉與水的反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握更深入透徹。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)先行，教師的自主學(xué)習(xí)絕不是盲目跟隨，更不是毫無目標(biāo)，在展示自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，教師還應(yīng)該自主探究教材，自主研習(xí)實(shí)驗(yàn)，自主研究學(xué)生。唯有如此，自主學(xué)習(xí)才不至于流于形式。