摘 要:良好人格的養(yǎng)成，對中職生職業(yè)的長足發(fā)展起著積極而重要的作用。中職開展人格教育，有利于中職學(xué)校培養(yǎng)出更多更好更受企業(yè)歡迎的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:中職生; 職業(yè)道德教育; 人格養(yǎng)成

中圖分類號:G41 表示碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-122-001

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)、工廠所需的技工素質(zhì)要求越來越高，有學(xué)者提出:“用能力強、發(fā)展全面的人替代片面發(fā)展的人，是知識經(jīng)濟時代的客觀需要?！边@說明教師在注重學(xué)生學(xué)科知識掌握的同時，更應(yīng)該注重對學(xué)生的能力和人格的培養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成能力強、發(fā)展全面的人。

在當(dāng)前形勢下，中職生的人格修養(yǎng)狀況不容樂觀，存在這樣那樣的人格缺陷，主要表現(xiàn)為:或缺乏上進心，或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒波動大，或以自我為中心、無法與他人善處，或自卑、悲觀，或心理陰暗，或自暴自棄，玩世不恭，或道德觀、榮辱觀、是非觀不強，或抵觸社會，或責(zé)任心缺乏，等等。顯然，一大部分中職生的人格養(yǎng)成很不健全，很不利于他們的身心成長和職業(yè)發(fā)展，中職生人格教育從而顯示出復(fù)雜的處境和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另一方面，應(yīng)該說，在中職以往的教育實踐當(dāng)中，不是沒有人格教育，但一直以來，處于一種不自覺的狀態(tài)之中，沒有明確的教育計劃性，更嚴(yán)重的是許多極佳的教育契機沒能及時抓住、深入展開。長時間的忽略與缺失，導(dǎo)致中職人格教育工作經(jīng)驗匱乏，甚而有茫然不知從何下手之感。

那么，怎么有效地開展中職生的人格教育工作呢?具體實施起來，筆者認(rèn)為，需要注意以下幾個方面:

1、緊扣《職業(yè)道德與法律》教材，加強對中職生的人格熏陶

費尼克斯說過:“不經(jīng)學(xué)問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的。借助于知識的點滴積累，才能培養(yǎng)起穩(wěn)定健康持續(xù)的人格?！苯處熞浞掷谩堵殬I(yè)道德與法律》教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學(xué)生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，引導(dǎo)學(xué)生進行價值判斷、自由討論和作業(yè)思考，提高他們的認(rèn)識和覺悟，達到“潤物細(xì)無聲”的目的，推動學(xué)生建塑和完善人格。例如，在講授《塑造良好形象》的“展示吐露心聲的文明語言”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了“想想該怎么說?”的學(xué)生活動環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過小組競賽的方式在教師擬定的四個情境中(打電話向科任老師詢問作業(yè);在公車上被人無意踩了腳;在食堂排隊被人濺到菜湯;鄰居家的裝修材料影響到了你的出入)思考應(yīng)該如何用文明的語言來表達。讓學(xué)生在思考、討論、表演中提高他們在日常生活中使用文明語言的意識。在共同的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們不知不覺地受到感染，吸取養(yǎng)成良好人格的寶貴營養(yǎng)和強大力量。

2、積極開展多種主題活動課，引導(dǎo)中職生良好人格的養(yǎng)成

2.1景模擬課

根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地設(shè)計情境短劇，并由學(xué)生來扮演角色。例如:在講授《職業(yè)禮儀》的內(nèi)容時，教師設(shè)計主題為“上班第一天”的情境短劇，設(shè)想上班的第一天，面對同事、上司、客戶的情形和各種場面，結(jié)合職業(yè)道德課的理念，在各個環(huán)節(jié)設(shè)下問題:這里，你應(yīng)該怎么做?這里，他做得對不對?這里，如果是你，你會采取怎樣的態(tài)度和對策?這里，反映了一種怎樣的職業(yè)道德?讓學(xué)生在惟妙惟肖、興味盎然的表演課中，產(chǎn)生身臨其境之感，參與表演，細(xì)心觀察，開動思考，從而讓學(xué)生通過對職場的模擬體驗，更深刻領(lǐng)會職業(yè)道德精神，增強對良好人格的認(rèn)識與體會。

2.2演講、辯論課

教師應(yīng)該因時制宜，按課程的進展和學(xué)生對職業(yè)道德領(lǐng)會的加強，適時地推出演講或辯論活動。如在講到“職業(yè)禮儀”的內(nèi)容時，開展“禮儀的精神與作用”演講活動，讓學(xué)生或上臺演講，或在臺下當(dāng)評委，這樣，學(xué)生的體悟自然會更加深刻。關(guān)注時事，結(jié)合報紙上的新聞，搜集生活素材，對當(dāng)下、身邊職場上發(fā)生的或感人或讓人憤慨的事例，讓學(xué)生積極參與思考、討論，使他們從鮮活的事例中獲得職業(yè)道德的觀感和人格上的激勵。

3、善于從職業(yè)道德教育拓展和延伸，注重文化培養(yǎng)和熏陶，幫助學(xué)生塑造良好人格

科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀是推動學(xué)生人格發(fā)展和完善的精神動力。職業(yè)道德教育達到一定的層次后，教師要善于拓展與延伸，不能僅僅止于職業(yè)道德講授，而應(yīng)該以此為橋梁，用豐富的文化底蘊感染學(xué)生，用人文精神打動學(xué)生，促進學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。如在講授“提升道德境界”內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣一個教學(xué)活動:教師把分別寫有三條道德箴言的彩色卡片貼在教室的三個不同方向，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己組扮演的職業(yè)道德榜樣，以扮演的榜樣的事跡為例，說明其中一條或兩條箴言揭示的道理。讓學(xué)生在活動中分析榜樣背后隱藏的道德箴言，揭示細(xì)節(jié)的重要性，使同學(xué)們在這些道德箴言的文化底蘊中感悟只有從小處著手，做好每件職業(yè)事，才能更好地養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣。

4、注重職業(yè)道德教育教師的言傳身授，加強情感交流

俄羅斯教育家烏申斯基曾說;“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展”。一方面，教師充滿魅力的人格素養(yǎng)將給學(xué)生以強烈的印象。一個自信、陽光、博學(xué)、守時、開朗、善于交際的老師，本身就帶給學(xué)生美好的感悟與心理上的沖擊，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)與效仿的沖動。另一方面，教師和學(xué)生要加強情感交流，多方面多角度去挖掘每一位中職生身上的優(yōu)點或聰明才智，及時了解他們的心理狀況，通過聊天、座談、聚會等方式，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，解開他們的心結(jié)，端正他們的思想，樹立他們的信心，受到美妙的熏陶，不知不覺得到提高和進步。

《禮記》云:“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！睌[脫功利主義短期行為的淺視，著眼于為中職生鋪設(shè)更遼遠(yuǎn)美好的未來，人格教育實在是重中之重。本文也正是基于此的一次探討。

參考文獻:

[1]劉合群.職業(yè)教育學(xué)，廣東教育出版社， 2004年版

[[2]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究，浙江大學(xué)出版社，2004年版