摘 要:批評(píng)是思想教育的一種手段，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。真正的批評(píng)，既能激發(fā)一個(gè)人靈魂深處的自省和自救，又能讓他在自我悔悟的過(guò)程中得到升華。真正的批評(píng)是甜的，就像加了糖的咖啡，更容易讓人接受。

關(guān)鍵字:批評(píng); 甜的批評(píng); 糾正錯(cuò)誤

中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-117-001

學(xué)生之間甚至是師生之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是職中生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著眾人的面對(duì)他們大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多地貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾?怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢?

批評(píng)學(xué)生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果。首先要明確的是批評(píng)是指對(duì)一個(gè)人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)提出意見。承擔(dān)人類精神文明傳播重任的教師，及時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，長(zhǎng)善救失，能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能夠自覺(jué)地堅(jiān)持在德、智、體等方面全面提高自身修養(yǎng);使學(xué)生抵制各種消極因素的影響，健康活潑地成長(zhǎng)。批評(píng)是一門很有學(xué)問(wèn)的藝術(shù)。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，但都可以是甜的。甜甜的批評(píng)既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，也體現(xiàn)一個(gè)教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。善待別人就是善待自己，善意的批評(píng)往往比粗暴的批評(píng)更有效果?！翱耧L(fēng)暴雨般”、“諷刺挖苦”式批評(píng)會(huì)深深地傷害學(xué)生的自尊心，使他們難以產(chǎn)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤的念頭，甚至對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，形成越批評(píng)學(xué)生，他們就越“需要”批評(píng)的惡性循環(huán)。一句不慎的話，足以讓十句光彩照人的話黯然失色，而且會(huì)給自己留下難以彌補(bǔ)的損失和遺憾。同樣是批評(píng)別人，我們?yōu)楹尾荒軗Q個(gè)方式溫和地表達(dá)呢?

在日常的教育教學(xué)中，在對(duì)待學(xué)生的某些錯(cuò)誤上，教師“甜甜的”批評(píng)往往會(huì)收到意想不到的效果?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！疤鹛鸬摹迸u(píng)就像甜甜的甘霖，能夠滋潤(rùn)學(xué)生的心田?！疤鹛鸬摹迸u(píng)是善意的批評(píng)，善意的批評(píng)更容易讓學(xué)生接受，因?yàn)樯埔獾呐u(píng)里包含著教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這種愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤。“甜甜的”批評(píng)是教師智慧的結(jié)晶，有愛(ài)心的教師都可以做到。

一、帶一點(diǎn)甜甜的微笑

微笑也是一種語(yǔ)言，它表現(xiàn)師生關(guān)系中和藹、誠(chéng)心、融洽等美好的情感因素，真誠(chéng)的微笑能體現(xiàn)出友好和尊重。微笑這種“表情語(yǔ)言”從教師面部一旦發(fā)射給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)享受到一種尊重和平等。微笑的作用不可低估:學(xué)生成功時(shí)，微笑是真誠(chéng)的贊許;學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，微笑是善意的寬容?！疤鹛鸬摹蔽⑿w現(xiàn)著教師的高尚與大度，也體現(xiàn)著教師的修養(yǎng)與寬容，更體現(xiàn)著教師的胸襟與情懷。批評(píng)往往是“苦”的，但微笑卻是甜的，送上一劑“甜甜的”良藥，能夠愈合學(xué)生因犯錯(cuò)而引發(fā)的心理創(chuàng)傷，除去心頭痼疾，糾正錯(cuò)誤的行為，點(diǎn)燃向上的勇氣。

二、多一點(diǎn)真誠(chéng)的贊美

贊美意味著尊重，渴望尊重是人的普遍心理。學(xué)生時(shí)代正是豐富的情感發(fā)展時(shí)期，隨著個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生們都有著強(qiáng)烈的被人尊重和理解的精神需要，渴望得到老師的贊美是學(xué)生心理特點(diǎn)之一。一位老師常常在學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)中，對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)加以充分的肯定和由衷的贊美，然后再委婉地提出要求。如“你經(jīng)常熱心為集體做好事，你把班里的墻報(bào)辦得圖文并茂，美觀新穎，誰(shuí)見了都喜歡。你的口才也長(zhǎng)進(jìn)了不少，敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的見解，你的作業(yè)也比以前進(jìn)步了，如果你能讓你的字不往左邊斜，而且把字都寫在同一條線上的話，你的作業(yè)會(huì)更美。”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知過(guò)能改，善莫大焉。修正學(xué)生的錯(cuò)誤最好的辦法就是讓其明白自己的優(yōu)點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們用自己的“優(yōu)點(diǎn)”去占領(lǐng)“開始生長(zhǎng)雜草的心田”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體念到自己的尊嚴(yán)。”學(xué)生們年少氣盛，控制情感的能力還相當(dāng)薄弱，自尊心一旦受到挫傷，抑郁不快便會(huì)徘徊心頭，心靈便會(huì)抹上難以驅(qū)散的陰影，甚至一時(shí)喪失前進(jìn)的動(dòng)力。反之自尊心一旦得到滿足，快樂(lè)就會(huì)在他們的心頭升起，眼前就會(huì)展現(xiàn)一片晴朗的天空，就會(huì)提高積極向上的信心和勇氣。

三、來(lái)一點(diǎn)風(fēng)趣的幽默

對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，對(duì)學(xué)生們的各種錯(cuò)誤，有經(jīng)驗(yàn)的老師總能隨機(jī)應(yīng)變，用高雅幽默的語(yǔ)言使緊張的氣氛變得寬松，使沉悶的氣氛變得活躍，使學(xué)生在笑聲中得到某種啟迪。一位教師夾著書本興沖沖地去上課，到了教室門口發(fā)現(xiàn)門關(guān)著，他用力推了一下，沒(méi)推開。大約等了兩分鐘，還是沒(méi)人開門。此情此景，真是火冒三丈，他轉(zhuǎn)身從教室后門走進(jìn)教室，教室里寂然無(wú)聲，學(xué)生們都在等待著“雷鳴電閃般的暴風(fēng)雨”的到來(lái)，但同學(xué)們出乎意料地聽到的卻是教師柔和幽默的話語(yǔ):“也許大家都喜歡走后門，但老師對(duì)于走后門沒(méi)有研究，今天是個(gè)例外，以后決不再走?！蓖瑢W(xué)們一下都笑了，緊張的氣氛也隨之緩和下來(lái)。巧妙地運(yùn)用健康活潑的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)貋?lái)一點(diǎn)風(fēng)趣幽默，遠(yuǎn)勝過(guò)暴風(fēng)驟雨般的大發(fā)雷霆。它能夠創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，收到一種良好的效果。因?yàn)橛哪恼Z(yǔ)言都具有愉悅性，又有其特定的教育性，造成引人發(fā)笑而又耐人尋味的藝術(shù)境界。

“甜甜的”批評(píng)是教師智慧和修養(yǎng)的結(jié)晶，它要求教師充滿愛(ài)心，思維活躍，不僅要有專業(yè)知識(shí)，而且要熱愛(ài)生活，懂得審美，這樣才能將“甜甜的”批評(píng)用得恰倒好處，收到預(yù)期的效果。愿我們的校園里多一點(diǎn)“甜甜的”批評(píng)，營(yíng)造一道靚麗的人生風(fēng)景。