[摘要]教學(xué)不是為了教，而是為了學(xué)，“教是為了不教”，“學(xué)是為了學(xué)會，會學(xué)”。教學(xué)不僅讓學(xué)生繼承，還要讓學(xué)生去創(chuàng)造，使教學(xué)過程成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中，教師經(jīng)常“有驚喜”，經(jīng)?！氨浑y住”，從而使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);興趣;科學(xué)創(chuàng)造;教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)01-0087-03

在新一輪的教育與發(fā)展實(shí)踐中，推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為教育界及全社會的共識，對于作為基本教育學(xué)科之一的數(shù)學(xué)教育來講，如何實(shí)行素質(zhì)教育，也就很自然地成為數(shù)學(xué)教育界關(guān)心和關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

在大多人的眼里，數(shù)學(xué)就是一些嚴(yán)肅抽象的定義、概念，單調(diào)而枯燥的公式、定理。因而一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至畏懼、厭惡。如何去改變數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多的尷尬，這對于數(shù)學(xué)教師是一個(gè)值得探討的大問題。

在以往的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，無論是把數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)來看還是把數(shù)學(xué)作為一門教育科目來認(rèn)識，人們在很大程度上只是把數(shù)學(xué)作為一門知識來傳授，就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，而沒有把數(shù)學(xué)作為一種精神，一種能力來培養(yǎng)和提高，必然是導(dǎo)致教師煩教，學(xué)生厭學(xué)。因此必須確立一種全新的教育教學(xué)觀，真正達(dá)到教材、教師、學(xué)生的三維一體化，這就需要廣大教師要有好的心態(tài)，更新觀念，認(rèn)識教材，更新教學(xué)，更新教法。

1教育心態(tài)的創(chuàng)新

教師，由于其所從事工作的特殊性，其工作不同于機(jī)器制造，面對的是有血有肉的學(xué)生，決定了他必須要有良好的心態(tài)，言行舉止無不對學(xué)生有耳濡目染，潛移默化的作用，教師的思維方法，看待問題的角度方式，也對學(xué)生有導(dǎo)向作用，教師對待挫折磨難的毅力和韌性也同樣感染著學(xué)生。所以教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)，在整個(gè)社會生活中要將自己的角色定位好，注重角色變換，不卑不亢地參與社會生活。

1.1 不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識面

學(xué)習(xí)書本知識，包括文學(xué)、歷史、地理、外語、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等，不求精深，應(yīng)求廣闊，對人類社會的各門科學(xué)應(yīng)有所了解。注重廣泛的社會知識，積極要求上進(jìn)，靈活處理問題，遇事善于總結(jié)，從中獲益，以豐富的知識武裝自己的頭腦，以鍛煉敏感的觀察力，縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊季S能力，全面周密的組織能力，機(jī)智果斷的判斷能力，有效的行為能力，要具備這些能力就必須不停的學(xué)習(xí)。還要確立終身教育的思想，永遠(yuǎn)不落伍，有新鮮的血液，才能適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢。

1.2保持一顆“平常心”

在性格方面追求盡可能純美的性格境界還是可取的，一個(gè)遇事暴躁、易怒的人肯定不會有良好的心態(tài)，同樣，過于沉穩(wěn)無聲也無人厚愛。這關(guān)鍵在一個(gè)人遇事把握好火候、分寸，做到剛?cè)嵯酀?jì)，不溫不火。

一名優(yōu)秀的教師須依法治教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，做一個(gè)思想過硬，素質(zhì)全面，學(xué)生歡迎的好老師。

2教材認(rèn)識的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，一套好的數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該洋溢著一種科學(xué)創(chuàng)造的意識和熱情，一種誘人的魅力，再加上教師畫龍點(diǎn)睛的講解與誘導(dǎo)，在形成和強(qiáng)化受教育者的數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)能力上，能發(fā)揮很大的作用。

這次課程改革，無論是在課程設(shè)置上還是在課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識重要的基本的工具，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科學(xué)最重要、最基本的知識、技能和研究方法，體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需要，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何利用數(shù)學(xué)調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識魅力吸引學(xué)生，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師就要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材。

3教學(xué)觀念的創(chuàng)新

新的教材不僅是一種新的教育思想，更是一種科學(xué)的、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、面向21世紀(jì)的嶄新的教育模式，學(xué)校要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。

在以往的數(shù)學(xué)教育中，教師往往因數(shù)學(xué)知識的抽象性，符號化特征以及概念性建構(gòu)，總以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高智商活動。這就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，把面向全體學(xué)生掛在嘴上，而在具體做法上，總是把目光盯在尖子身上，究其原因，是和對數(shù)學(xué)文化有一種自覺或不自覺的偏頗認(rèn)識與理解有關(guān)。數(shù)學(xué)作為一種大眾文化是完全可以成為人人都學(xué)得會，用得好的一門科學(xué)，不必要求每一個(gè)人都具備數(shù)學(xué)解題中的完備與熟練的技能技巧，但教師卻可以使學(xué)數(shù)學(xué)的人理解和掌握數(shù)學(xué)認(rèn)識問題，解決問題的思想和方法，并使其內(nèi)化為生存智慧與素質(zhì)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

而且，教育不僅對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。反映在教學(xué)目標(biāo)上，就是要變課堂“學(xué)會”到課堂“會學(xué)”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這其中包括要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會健體。

4教學(xué)過程的創(chuàng)新

教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師寫，學(xué)生抄;教師給，學(xué)生收的接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于參與、樂于探究、勤于動手的教育環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)習(xí)的知、情、意、行得到高度和諧統(tǒng)一。

教學(xué)不是為了教，而是為了學(xué)，“教是為了不教”，“學(xué)是為了學(xué)會、會學(xué)”。教學(xué)不是只是讓學(xué)生繼承，相互溝通，相互啟發(fā)，經(jīng)?！氨浑y住”，從而使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識，共享，共進(jìn)。

華羅庚說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，是用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！笨茖W(xué)愈發(fā)達(dá)，需要的數(shù)學(xué)工具就愈多，哪里有“形”，哪里有“數(shù)”，哪里也就少不了數(shù)學(xué)，“示不于始，而正之于終”。教師只要能夠善于發(fā)揮這一優(yōu)勢，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，那么對數(shù)學(xué)將會起到一個(gè)不可估量的作用。

5教學(xué)方法的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，它不是一種簡單的機(jī)械運(yùn)動，因而也就不可能有定規(guī)的教法可供人們長期襲用，然而這也給了教師對教學(xué)方法不斷探討不斷創(chuàng)新的一個(gè)機(jī)會。

當(dāng)今學(xué)生獲得知識信息的渠道已多樣化，教師已不是學(xué)生獲得知識的唯一來源，教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意:

1)理論聯(lián)系實(shí)際。它包括從學(xué)生們熟悉的生產(chǎn)和生活實(shí)際來抽象出數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)常能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

2)根據(jù)實(shí)際，因材施教。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有“一個(gè)豐富多彩的，獨(dú)一無二的世界”。教育的最終目的不是要消除每一學(xué)生的差異性、個(gè)性，而是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、差異性、獨(dú)特性，充分完善地顯示出來，教師需要承認(rèn)學(xué)生的差異性，使學(xué)生個(gè)性的蓓蕾綻開出萬紫千紅的絢麗花朵。

3)倡導(dǎo)學(xué)生課堂討論，促進(jìn)智力發(fā)展。課堂中通過學(xué)生“讀讀、議議、練練、講講”的教法，可有利于發(fā)展學(xué)生的智力，開闊他們的思路，提高他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。

4)經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)發(fā)觀，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心。如在公元前6世紀(jì)古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派有一種觀點(diǎn)，即“萬物皆數(shù)”，一切量都可以用整數(shù)或整數(shù)的比表示。后來，當(dāng)這一學(xué)派中的希帕索斯發(fā)現(xiàn)邊長為1的正方形的對角線的長度不能用整數(shù)或整數(shù)的比表示，即不是有理數(shù)時(shí)，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派感到驚恐不安，由此，引發(fā)了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，而人們卻從此認(rèn)識了無理數(shù)的存在，學(xué)生會感到很大的鼓舞。

5)走出課堂。能表現(xiàn)出人的力量和作用的創(chuàng)造性勞動總是引人入勝的，每個(gè)人都有創(chuàng)造的自然意向，組織學(xué)生參加積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)勞動，將能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以開展課外研究也是一種好方法。另外，“疑是思之始，學(xué)之端”，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還必須教會學(xué)生問問題。蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓卻要問個(gè)為什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。壺水滾沸，誰不經(jīng)常見到?瓦特卻把它當(dāng)作問題研究，因而發(fā)明了蒸氣機(jī)。太陽“東升西落”，司空見慣，而哥白尼卻勇敢的駁倒統(tǒng)治人類數(shù)千年，無人懷疑的“地心說”，提出了“日心說”。洗衣洗菜擲物時(shí)水自然上漲，阿基米德卻從中得到了實(shí)用的定理。應(yīng)充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就會使數(shù)學(xué)知識魅力發(fā)揮更強(qiáng)更大的作用。

其次在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人是教師課堂管理的新課題。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕意告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨別方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵:當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在精神動力，鼓勵他們不斷向上攀登，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。好奇是人類最可貴的品質(zhì)、興趣是最好的老師，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，營造一個(gè)平等、和諧、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動空間，這樣學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放?？傊?，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。教材在改變，教育觀念在改變，教師角色在改變，不變的是培養(yǎng)受教育者的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的宗旨。