案 例

春天來了，萬物復(fù)蘇，各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，芬芳無比，樹葉也綠得逼人的眼，一切都那么新鮮、可愛。灑滿陽光的校園，一派生機(jī)盎然的景象。在這個(gè)春日的早晨，校園里回蕩著瑯瑯書聲，讓人感到希望和奮進(jìn)的力量。

王老師快步來到她熟悉的初二(1)班。熟悉的教室和熟悉的學(xué)生，可是每一次走進(jìn)教室的感覺都會(huì)不一樣，因?yàn)樗窃诤鸵蝗荷鷻C(jī)勃勃的孩子打交道。孩子們每天都在成長(zhǎng)和變化，每天都需要老師用新的眼光來看待他們，而且新的教學(xué)內(nèi)容、未知的課堂效應(yīng)都要求王老師用所有的智慧來應(yīng)對(duì)將要發(fā)生的一切。

今天的課堂效果還不錯(cuò)，師生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都讓王老師滿意。王老師背身在黑板上寫字時(shí)，忽然聽見值日班干部報(bào)告:“王老師，劉力在砸紙團(tuán)。”王老師的臉一下子晴天轉(zhuǎn)陰天，她厲聲說:“劉力砸誰呢?快把紙團(tuán)交出來!”劉力不情愿地把紙團(tuán)從地上撿起來交給了王老師。王老師一看紙團(tuán)上寫的字，臉色變得很難看，她念道:“張美，我很喜歡你，放學(xué)以后我們一起去奶茶店喝奶茶好嗎?”全班哄堂大笑，劉力和張美都羞愧得不敢抬頭。張美是班里最漂亮的女孩，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，班里有很多男孩子都喜歡她。王老師嚴(yán)厲地說:“小小年紀(jì)不好好學(xué)習(xí)，竟然敢早戀，放學(xué)以后你們兩個(gè)到我辦公室來?！?/p>

早戀，是王老師擔(dān)心而又不敢在班上公開說的話題，可是學(xué)生到了青春期，這種事幾乎是不可避免的。在辦公室里，王老師批評(píng)了劉力和張美，她說:“你們現(xiàn)在還這么小，談戀愛怎么可以啊!不好好學(xué)習(xí)，你們對(duì)得起老師和家長(zhǎng)嗎?我得打電話給你們家長(zhǎng)，萬一你們出了什么事情學(xué)?？韶?fù)不起責(zé)任?！币徽f要通知家長(zhǎng)，兩個(gè)孩子都哭起來了。很快，兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)火火趕到學(xué)校，王老師把字條拿給他們看，要求他們以后對(duì)孩子加強(qiáng)教育。兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)聽了事情的原委后，都很生氣，王老師的責(zé)怪也讓他們感覺很沒面子?；丶液?，劉力挨了“竹板燒肉”，張美被父母嚴(yán)加看管，每天上學(xué)和放學(xué)都由爸爸接送。在班上，劉力和張美更是抬不起頭，不僅全班都知道了他們的事情，甚至全年級(jí)也都知道了。他們兩個(gè)在學(xué)校終日郁郁寡歡，同學(xué)們都不大和他們玩了，還經(jīng)常在背后指指點(diǎn)點(diǎn)地議論。這一年的學(xué)期期末考試，劉力和張美都考得很差，王老師對(duì)他們兩個(gè)越來越失望了。

下學(xué)期開學(xué)了，這兩個(gè)孩子沒有來上學(xué)，他們都轉(zhuǎn)學(xué)了。王老師很無奈地?fù)u搖頭:“早戀真是可怕呀，兩個(gè)很有前途的孩子就這么毀了。”

分析

案例中的王老師內(nèi)心是很愛學(xué)生的，可是她處理問題的方法和方式卻不正確，好心辦了壞事。

王老師在處理“字條事件”時(shí)過于小題大做了。劉力對(duì)張美的“愛慕”其實(shí)只是被張美漂亮的外表和較好的學(xué)習(xí)成績(jī)所吸引。青少年對(duì)異性的好感并不等同于成人世界里的愛情。他們對(duì)異性的情感是模糊的、朦朧的，只是一種本能的渴望了解、接近異性的心態(tài)，希望得到異性對(duì)自己的認(rèn)可和關(guān)注。這種對(duì)異性的好感，可能只是被對(duì)方某一方面的特點(diǎn)所吸引，比如外貌、成績(jī)等，而對(duì)其他的情況不了解。青春期在生理上是發(fā)育的加速期，身高和體重都加速增長(zhǎng)，體型也越來越像成年人，個(gè)體達(dá)到性成熟。男孩和女孩會(huì)因?yàn)樽约旱男猿墒?，?duì)異性的好奇心和吸引力大大增加。對(duì)于男生來說，在女生面前好表現(xiàn)自己，不愿老師和家長(zhǎng)在女生面前批評(píng)自己。不管男孩還是女孩，他們都已經(jīng)意識(shí)到兩性的不同，使他們產(chǎn)生了新的情緒和情感體驗(yàn)。他們開始注意自己的外表儀容，愛照鏡子、愛打扮等。但這種對(duì)異性的愛慕是膚淺的，是脫離現(xiàn)實(shí)的理想化愛情，是每個(gè)人必經(jīng)的情感歷程，我們成年人不應(yīng)該對(duì)他們橫加指責(zé)。如果硬要指責(zé)，那結(jié)果也許會(huì)產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，他們可能真的會(huì)做出讓我們驚駭?shù)氖虑閬?，最后自?zé)的應(yīng)該是我們這些好心的師長(zhǎng)和父母了。

王老師在班上公布劉力的秘密，這種處理方法是不妥當(dāng)?shù)?，結(jié)果是深深地傷害了劉力的自尊心，同時(shí)張美也感覺羞愧，畢竟她是當(dāng)事人之一。張美也許會(huì)覺得同學(xué)和老師都認(rèn)為她輕浮。他們感覺自己在同學(xué)心中的形象完全被破壞了，在班里抬不起頭，被同學(xué)取笑。他們不敢主動(dòng)找家長(zhǎng)和老師交流，害怕再受責(zé)罵。青春期少年對(duì)別人的評(píng)價(jià)十分敏感，思維的片面性很大，容易偏激、搖擺，情感上存在開放性和閉鎖性矛盾，有時(shí)候慷慨陳詞，有時(shí)候又把自己內(nèi)心的想法和秘密深深埋藏，不讓別人知道。青春期少年容易沖動(dòng)，可能會(huì)一意孤行，做出讓人意想不到的事情來。

劉力和張美在內(nèi)心渴望著老師和父母能理解他們，因?yàn)樗麄冃枰薪?jīng)驗(yàn)的成年人幫助。他們?cè)谇楦猩虾托睦砩嫌幸蕾囆院酮?dú)立性的雙重特點(diǎn):一方面渴望獨(dú)立，得到別人的尊重，擁有更強(qiáng)的自尊和個(gè)體自由的權(quán)利意識(shí)，不愿意再受父母控制，希望與成年人擁有相同的權(quán)利和待遇，加入成人世界，不希望別人再把他們看成是小孩子;另一方面又依賴父母和老師的關(guān)心和愛護(hù)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生存的技能，對(duì)世界和社會(huì)的了解還不全面，所掌握的知識(shí)還很有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還很片面，自己還不能獨(dú)立生存，很多時(shí)候需要父母和老師的指導(dǎo)和幫助。

劉力和張美每天背負(fù)著沉重的思想包袱來學(xué)校上學(xué)，怎么可能學(xué)好呢?還有，張美的家長(zhǎng)不信任自己的孩子，或者因?yàn)閾?dān)心她受到別人的傷害，對(duì)她嚴(yán)加看管，使她感到受監(jiān)控，失去自由。老師和家長(zhǎng)都沒有和兩個(gè)孩子深入交流，都不了解他們內(nèi)心的想法，可以想象他們內(nèi)心該是多么孤獨(dú)。

在人的一生中，青春期是發(fā)展過程中的一個(gè)危險(xiǎn)期，國(guó)外有“青春期癥候群”的說法。青春期的孩子有他們獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)。青春期這個(gè)詞本身就意味著處于兒童到成年人的轉(zhuǎn)變過程中，他們部分是孩子，部分是成年人，部分卻位于兩者之間。他們沒有固定的性格和身份，是一個(gè)矛盾體。當(dāng)青春期的變化達(dá)到高峰時(shí)，青少年會(huì)變得更加獨(dú)立，不再像以前那樣與父母親近了，甚至?xí)?jīng)常和父母爭(zhēng)吵。多半是青少年早期的荷爾蒙變化導(dǎo)致了這些沖突的發(fā)生，以及喜怒無常、抑郁和煩躁不安等消極情緒的出現(xiàn)。青春期是兒童到成人的過渡期，是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的時(shí)期。很多的心理問題都是在這個(gè)時(shí)期萌芽、產(chǎn)生的。

對(duì)策

處理青少年的早戀問題，需要依據(jù)青少年的心理和生理特點(diǎn):

把這種“愛情”看成正常的事情。發(fā)現(xiàn)學(xué)生“早戀”后，教師不要小題大做，鬧得滿城風(fēng)雨，讓全班、全校、家長(zhǎng)都知道。要把這種情感看成是人正常的美好情感的一部分，是每個(gè)人必經(jīng)的情感成長(zhǎng)歷程。據(jù)說西方的中學(xué)里每年有一個(gè)送花日，向異性朋友送一朵花，如果哪個(gè)女孩收到的花少了，就會(huì)很傷心。我們雖然不提倡向女同學(xué)送花，但對(duì)于女孩子收字條也應(yīng)該有一種寬容的態(tài)度，這其實(shí)是對(duì)一個(gè)女孩子個(gè)人魅力的一種肯定。

自覺保護(hù)青少年純潔的情感，理解、尊重他們的隱私。個(gè)人的情感和隱私屬于個(gè)人自由意志和權(quán)利的一部分，青少年雖然不是成年人，但在權(quán)利的享有上與成人是一樣的。作為教師無權(quán)侵害學(xué)生的隱私權(quán)，公布學(xué)生的個(gè)人情感和家庭生活。教師要自覺保護(hù)學(xué)生隱私，讓他們快樂地度過青春期。

尊重不等同于放縱，關(guān)鍵是教師要把握好度，理解學(xué)生的心理，深入他們的內(nèi)心世界，真誠(chéng)地和他們交流。在態(tài)度上保持中立，不能傷害學(xué)生的情感。引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀和人生觀，和他們平等探討什么是愛情，學(xué)生時(shí)代應(yīng)該如何把握內(nèi)心那種朦朧的沖動(dòng)，如何搞好學(xué)習(xí)等話題。

用人本主義的態(tài)度來對(duì)待青少年。羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人都有一種內(nèi)在的需求和動(dòng)機(jī)，用以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和提高，而且每個(gè)人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。我們要相信青少年有自我發(fā)展向上的能力。和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，接納他們的情感，尊重他們的人格，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自己去選擇正確的行為方式。教師當(dāng)然也可適時(shí)提出自己的觀點(diǎn)來和他們一起討論，真正做到潤(rùn)物無聲。

適時(shí)進(jìn)行性教育。當(dāng)前對(duì)青少年進(jìn)行性教育非常必要，但不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)生理學(xué)因素，而應(yīng)該更多地關(guān)注他們?nèi)松^的修養(yǎng)，自然地引導(dǎo)男女學(xué)生之間建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的性知識(shí)教育，有以下具體內(nèi)容:青春前期(9~12歲)，主要側(cè)重于性生理方面。具體了解身體外形和男女區(qū)別;了解人體主要系統(tǒng)、器官和功能;了解身體發(fā)育過程;男女生殖器官的簡(jiǎn)單構(gòu)造;青春發(fā)育期女孩月經(jīng)初潮、男孩遺精及男女第二性征等。青春中期(12~15歲)，在性生理教育的基礎(chǔ)上增加性心理和性倫理教育的內(nèi)容。主要有:性朦朧、性好奇;異性交往;自慰;性別角色認(rèn)同;人類的性和性欲;預(yù)防性越軌和性犯罪等。青春后期(15~18歲)，側(cè)重于性社會(huì)學(xué)方面的內(nèi)容。具體有:戀愛與愛情;婚姻與家庭;生殖與妊娠;避孕和人工流產(chǎn);性疾病的危害和防治;正確對(duì)待性信息等。

組織豐富多彩的文藝活動(dòng)，盡量避免不良刺激的影響。采用“活動(dòng)轉(zhuǎn)移法”，使青少年積極投身于有益的文體活動(dòng)，把青春期過剩的能量盡量消耗去。注意電影、歌曲、文藝作品等的影響，盡量避免不良刺激的影響。把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以培養(yǎng)健康的心理和良好的道德品質(zhì)。

春天花要開，鳥兒要在枝頭歌唱，所有大自然的物種都要遵從自然的規(guī)律。我們?nèi)祟愐惨粯?，也要遵從生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。教師和家長(zhǎng)要了解、接納青春期孩子的生理和心理特點(diǎn)，尊重、傾聽他們的心聲，做好他們的良師益友，讓他們的青春期不再孤獨(dú)、困惑和迷茫。

(責(zé) 編 盧麗君)