醫(yī)療空間不僅滿足診治的功能要求，還要保證患者的生理和心理健康與穩(wěn)定及空間環(huán)境與人的情感交流。有研究(UIrich1991)表明：緊張和壓力都是阻礙病人康復(fù)的因素，同時(shí)令醫(yī)護(hù)人員工作效率降低，故障率提高。因此，現(xiàn)在的醫(yī)療空間設(shè)計(jì)都十分重視不同角色人們的心理需求，人類疾病不僅僅是生物學(xué)因素，人們的心理狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展和愈后的影響都是不可忽視的，兒童醫(yī)院的設(shè)計(jì)更是不能例外。

一、兒童的概念與其特殊性

根據(jù)對(duì)中國(guó)法律的解釋，兒童是指18歲以下的出生者。兒童的概念是隨著西方社會(huì)工業(yè)化的過(guò)程而出現(xiàn)的，原因有兩個(gè)：一是當(dāng)外國(guó)移民涌入工業(yè)化國(guó)家以后，搶占了一些以往被兒童和青少年占據(jù)的工作，孩子不再是資產(chǎn)，而變成一種經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，“只有感情價(jià)值，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值”，二是工業(yè)化對(duì)工人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，迫切需要大量受過(guò)教育的勞動(dòng)力，因此，在西方19世紀(jì)晚期通過(guò)了一項(xiàng)法律來(lái)限制使用童工，開(kāi)始實(shí)行義務(wù)教育，青少年有機(jī)會(huì)脫離成人社會(huì)，真正的“兒童”出現(xiàn)了。因此，兒童這個(gè)特殊的群體要有特殊的醫(yī)療空間為他們服務(wù)。

二、醫(yī)療空間與人的心理需求的重要關(guān)系

現(xiàn)代的醫(yī)療空間從功能的角度看，已經(jīng)較為成熟了。但是僅僅按照傳統(tǒng)的功能主義設(shè)計(jì)出來(lái)的醫(yī)療建筑，雖然從功能上看是合理有效的，卻往往不能滿足病人、來(lái)訪者、醫(yī)護(hù)人員的心理需求，從心理學(xué)的角度上說(shuō)設(shè)計(jì)是失敗的，它令人不安、緊張。特別是兒童的心理需求，更難以滿足。兒童的思維是尚未成熟的，想象力也相當(dāng)豐富，所以在設(shè)計(jì)方面要處處為兒童的一舉一動(dòng)著想。

1 空間的分割：空間及其圍合體在我們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚皇窍喈?dāng)重要的，空間既能將我們聚集起來(lái)，同時(shí)又能把我們分隔開(kāi)，因此空間是交流的最基本的普遍形式的本質(zhì)所在。在兒童醫(yī)院中避免大而空曠的空間出現(xiàn)，兒童本身的視線是較低的，高大而空曠的空間會(huì)造成兒童的恐懼感，要將其合理地分割及安排。

2 空間的功能分區(qū)：空間的一個(gè)功能是創(chuàng)造一種環(huán)境。兒童的天性是好奇心重、貪玩，孩子都是在游戲中成長(zhǎng)起來(lái)的，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，游戲是兒童生活中不可缺少的一部分，所以兒童醫(yī)療空間的設(shè)計(jì)也要考慮到游戲活動(dòng)區(qū)。一項(xiàng)研究顯示：經(jīng)常游戲的孩子，對(duì)待自己、他人和事物的時(shí)候，態(tài)度要更為積極一些。因此，在醫(yī)療空間中給孩子提供一個(gè)游戲場(chǎng)所，是理所當(dāng)然的。在設(shè)計(jì)游戲區(qū)時(shí)，一個(gè)重要的考慮因素是游戲區(qū)要滿足不同年齡兒童的不同需要。比較常見(jiàn)的布置除了常用的玩具和游戲器具外，還有繪畫(huà)、閱讀、手工藝制作、觀察小動(dòng)物、嬉水等。布置時(shí)宣按動(dòng)靜、年齡等因素分區(qū)。考慮到兒童的調(diào)皮，有些空間可以采用凈高較低的兒童尺度進(jìn)行設(shè)計(jì)，大多兒童喜歡鉆來(lái)鉆去的游戲空間，如能把功能空間做成這種效果，想必孩子們一定很愿意鉆進(jìn)這個(gè)屬于他們自己的空間。

3 需求的平衡：醫(yī)院的病房應(yīng)該使病人放松，他們可能會(huì)焦急、痛苦，后來(lái)還可能會(huì)有些無(wú)聊，總之醫(yī)院的空間需要做一些事情，就是消除病人喪失獨(dú)立性和個(gè)性的感覺(jué)。

三、兒童醫(yī)療空間的色彩運(yùn)用方法

兒童色彩心理學(xué)表明，色彩與孩子的心理及情緒，有著相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性，是一項(xiàng)靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關(guān)系，孩子對(duì)色彩的選擇，甚至可以透露出他當(dāng)時(shí)的情緒是快樂(lè)還是憂傷。對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇有可能說(shuō)出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個(gè)性與旗幟特征，孩子極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性往往越突出，這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”，這是兒童色彩心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

1 兒童對(duì)色彩的認(rèn)知

兒童專家研究表明，0-2歲前的嬰幼兒的視覺(jué)神經(jīng)尚未發(fā)育完全，色彩心理不健全，在此階段不可以用大紅大綠等刺激性強(qiáng)的色彩去傷害視覺(jué)神經(jīng)，兒童在2-3歲時(shí)視覺(jué)神經(jīng)發(fā)育到可認(rèn)識(shí)顏色，善于捕捉和凝視鮮亮的色彩，發(fā)育至4-6歲，兒童智力增長(zhǎng)較快，也可以認(rèn)識(shí)四種以上的顏色，能從渾濁暗色中判別明度較大的色彩。6-12歲是培養(yǎng)兒童德、智、體全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，色彩的應(yīng)用會(huì)直接影響到兒童的心理素質(zhì)。這就是為什么在一些動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景、人物的顏色純度高，而且很少出現(xiàn)難以分辨的中間色調(diào)，孩子們對(duì)中間色不敏感，自然提不起對(duì)其的興趣，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)兒童醫(yī)療空間時(shí)應(yīng)該重視到這一點(diǎn)。

2 色彩的導(dǎo)示方法運(yùn)用

色彩還可以起到導(dǎo)示的作用，根據(jù)不同科類的病癥設(shè)置不同顏色的通道，同時(shí)還可以做配套設(shè)計(jì)，如掛號(hào)單的顏色、通往此通道科室的標(biāo)示顏色、該科室醫(yī)生的服裝顏色及胸牌顏色，如此一來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都能很清晰順利地到達(dá)目的地。這樣五顏六色的醫(yī)院，孩子們自然就不會(huì)產(chǎn)生恐懼感了。

3 “色彩療法”的重要性

兒童心理學(xué)家阿爾修勒博士曾就一百五十名二至五歲的孩子，進(jìn)行一年有關(guān)兒童色彩的追蹤調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，色彩與線條各有其固定的意義，例如二種具有不同顏色的線條重疊出現(xiàn)在同一個(gè)畫(huà)面上，即代表孩子內(nèi)心有二種不同的愿望、感情相互糾纏著。例如，喜歡橙色的孩子，多半較為活潑外向，人緣很好，但有點(diǎn)自我中心，不懂得體諒別人及粗枝大葉的缺點(diǎn)。顏色可以說(shuō)出孩子的秘密，我們可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔有效的“色彩療法”，來(lái)對(duì)孩子的某些“極端個(gè)性”加以矯正。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們同時(shí)更注重空間帶來(lái)的心理感受，對(duì)于兒童這個(gè)特殊的群體，設(shè)計(jì)師要特殊情況特殊考慮，設(shè)計(jì)方面有所突破、創(chuàng)新，建造出讓兒童沒(méi)有心理壓力、沒(méi)有恐懼感的兒童醫(yī)療空間。