摘要:針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在當(dāng)前高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性，本文在分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的特殊性以及所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出基于項(xiàng)目答辯的實(shí)踐技能考核方法，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，證明該方法是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐技能;項(xiàng)目答辯;信息處理

為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的挑戰(zhàn)，從國(guó)家到地方政府以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都十分重視學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教育部提出在全國(guó)建立大學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)基地的計(jì)劃，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)也都制定了本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)規(guī)范，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的方針、指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)等。如何保證這些規(guī)定的真正落實(shí)，收到切實(shí)的效果，本文認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐技能效果的評(píng)價(jià)方法研究是十分必要的。

1實(shí)踐教學(xué)及其重要性

一個(gè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力高低是反映該學(xué)校實(shí)際辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從近幾年大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上反饋的信息來(lái)看，具有實(shí)踐技能的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因而，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，探索新形勢(shì)下實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同問(wèn)題。

根據(jù)國(guó)家教委的統(tǒng)計(jì)，截至2009年，全國(guó)范圍內(nèi)各類(lèi)高校的數(shù)量為2311所，其中，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息處理的相關(guān)課程。每年有近千萬(wàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息處理類(lèi)的基礎(chǔ)理論和以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要特征的信息處理技術(shù)[1]。不可否認(rèn)的是，由于各個(gè)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的差異，在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理技術(shù)的過(guò)程中存在著各種各樣的差距。為了規(guī)范計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織專(zhuān)家于2008年編輯出版了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》。該規(guī)范的頒布對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)信息處理類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)提出了參考依據(jù)和實(shí)際操作規(guī)范，對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的信息處理類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。在規(guī)范中給出了實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，規(guī)定了課程實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想、基本要求和實(shí)踐內(nèi)容。但是，我們發(fā)現(xiàn)在規(guī)范中只給出了各實(shí)踐環(huán)節(jié)的一般要求，對(duì)于具體問(wèn)題，例如:什么樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能達(dá)到要求、什么樣的考核指標(biāo)和考核方式能保證實(shí)踐技能的落實(shí)和鞏固沒(méi)有提出要求，可操作性存在較大的問(wèn)題。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了基于項(xiàng)目答辯的實(shí)踐技能評(píng)測(cè)方法，為解決實(shí)踐技能教學(xué)效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題探尋新途徑。

2實(shí)踐教學(xué)的特殊性及當(dāng)前存在的問(wèn)題

本文所討論的實(shí)踐技能是指實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)能力以及項(xiàng)目的工程化實(shí)現(xiàn)能力，這些能力的教學(xué)具有與一般課堂教學(xué)不同的規(guī)律。其基本特征如下:①任何實(shí)踐技能的教學(xué)和實(shí)施必須有相關(guān)的理論知識(shí)作支撐，沒(méi)有理論的技能是暫時(shí)的、沒(méi)有生命力的，要真正掌握技能必須對(duì)相應(yīng)的理論有較好地理解。②實(shí)踐技能的教學(xué)是分層次的。實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文四個(gè)層次。因此應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式[2]。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題:①實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)明顯偏少，有工程經(jīng)驗(yàn)的教師更少。很多高校的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)成了教師賺取工作量的手段，幾乎沒(méi)有質(zhì)量保障。②當(dāng)前各個(gè)高校實(shí)踐技能的考核大都仍然采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的方式進(jìn)行。僅僅通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式根本不能了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。一個(gè)自然班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只有1～2個(gè)版本的情況在很多高校并不是特例。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，改進(jìn)實(shí)踐技能評(píng)估方法變得十分必要而緊迫。

3基于項(xiàng)目答辯的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們希望了解一個(gè)人或單位是否具有完成某項(xiàng)任務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)水平時(shí)，一般不只看這個(gè)人或單位的簡(jiǎn)歷或其提供的有關(guān)資質(zhì)文件，通常會(huì)采用面談或?qū)＜掖疝q會(huì)的方式了解他的真實(shí)能力。鑒于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為采用項(xiàng)目匯報(bào)(答辯)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)估可以獲得真實(shí)的結(jié)果。

基于項(xiàng)目答辯的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方法由以下過(guò)程組成:①確定實(shí)驗(yàn)題目并給出基本要求。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排實(shí)驗(yàn)環(huán)境及時(shí)間。③根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定評(píng)審成員并設(shè)計(jì)問(wèn)題。④根據(jù)答辯結(jié)果給出綜合評(píng)分。例如，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)題目:通過(guò)實(shí)例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)隊(duì)列的基本操作，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式，大部分同學(xué)從教材中抄寫(xiě)代碼，自己臆造出一組數(shù)據(jù)作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。我們?cè)趯?shí)踐中讓學(xué)生分組，分別以學(xué)生報(bào)到過(guò)程或銀行辦理存款業(yè)務(wù)問(wèn)題為實(shí)例背景，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在考核階段，通過(guò)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)小組的工作。我們提出以下問(wèn)題要求項(xiàng)目組回答，① 用什么結(jié)構(gòu)表示報(bào)到學(xué)生和在銀行等待辦理業(yè)務(wù)的客戶(hù)?學(xué)生之間或銀行客戶(hù)之間的關(guān)系是什么?有什么特征?②您的軟件對(duì)每天的業(yè)務(wù)人數(shù)是如何考慮的?③業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)如何保存?這個(gè)題目經(jīng)過(guò)在我院信息工程專(zhuān)業(yè)04～07級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工程多次使用獲得了較好的效果。首先鍛煉了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案的能力，其次鍛煉了學(xué)生在小組中合作解決問(wèn)題的能力，最重要的是各層次的學(xué)生都在小組中找到了自己的位置，基本杜絕了抄襲現(xiàn)象[3]。

采用這種評(píng)價(jià)方式，杜絕了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的可能，改變了學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，從思想上重視、行動(dòng)上扎實(shí)。對(duì)教師來(lái)講，避免了教師僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判實(shí)驗(yàn)技能的片面性，也會(huì)影響到教師對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方式，督促教師設(shè)計(jì)新穎的項(xiàng)目和合理的答辯指標(biāo)。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)這種方式鍛煉的學(xué)生，其實(shí)踐技能較以前有了明顯的提高，04、05級(jí)學(xué)生取得了全國(guó)電子技能大賽多個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)、多位同學(xué)被國(guó)內(nèi)知名的軟件公司聘用。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度提高了8個(gè)百分點(diǎn)。

本文提出的基于項(xiàng)目答辯的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方法，主要針對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別適合畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，雖然這種方式增加了老師的工作量，但是確實(shí)考察出了學(xué)生的真實(shí)水平，取得了很好的效果。

4結(jié)語(yǔ)

本文提出的基于項(xiàng)目答辯的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方法，要求參與項(xiàng)目答辯的指導(dǎo)教師具有較好的專(zhuān)業(yè)技能和事業(yè)心，同時(shí)要專(zhuān)注于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和答辯標(biāo)準(zhǔn)制定，需要大量的時(shí)間和較強(qiáng)責(zé)任心。在當(dāng)前各高校的分配制度下，是事倍功半的事情。因此，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的角度，建議各級(jí)學(xué)校支持各種有利于時(shí)間技能培養(yǎng)的探索活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

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Research on Evaluation Methods of Practical Skills

MA Jie-liang， CHEN Hui

(College of Electronic and Information Engineering， Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing 210044， China)

Abstract: Considering the importance of practice teaching in current teaching for information technology major in universities， this paper has analyzed the particularity and existing problems of current practice teaching. An practical skills evaluation method based on project reply has been proposed here. The method has been applied to practice teaching， and it has proved that the method is an effective way to improve students’ practical skills.

Key words: practical skills; project reply; information processing

(編輯:白杰)