摘要:本文提出了本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，并圍繞關(guān)鍵期討論學(xué)生經(jīng)常遇到的困惑和教學(xué)中存在的問題，針對問題提出了教學(xué)計(jì)劃調(diào)整策略和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革思路，經(jīng)過初步嘗試，取得了明顯效果。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng);人才培養(yǎng)關(guān)鍵期;教學(xué)理念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會各行各業(yè)都急需大量的、各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求是剛性的[1]。美國勞工部統(tǒng)計(jì)局2008年報(bào)告預(yù)測，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是2006～2016年增長職位最多的。但是，我國目前卻有相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生很難就業(yè)，因?yàn)榇髮W(xué)期間沒有把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，不具備基本的專業(yè)能力和素質(zhì)，看著機(jī)會從眼前丟失。這些學(xué)生悔恨、愧疚，心情非常復(fù)雜，在二類本科院校中，這種狀況更加突出。

本文通過對3個(gè)二類本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，二類本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)能夠把握住學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，則會有效地提高專業(yè)素質(zhì)。

1本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵期

每年6、7月份是高校畢業(yè)生集中就業(yè)的高峰期，經(jīng)常有用人單位來學(xué)校招聘，不少學(xué)生能很輕松地找到滿意的單位，順利走向工作崗位;也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能滿足用人單位的要求，無法就業(yè)。為此，我們在全國范圍內(nèi)選擇了3所二類本科院校，開展問卷調(diào)查。問卷涉及了近幾年來計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，結(jié)果顯示，大約有60%的畢業(yè)生可以直接就業(yè)，15%～18%的畢業(yè)生考取研究生，余下的22%～25%的學(xué)生中，有一部分繼續(xù)參加社會上的就業(yè)培訓(xùn)，還有一部分成了“啃老族”。通過對畢業(yè)生和家長的調(diào)查，集中反映了一個(gè)共同問題:學(xué)生在大學(xué)一、二年級太放松了，對基礎(chǔ)課程沒有學(xué)習(xí)興趣，掛了一些課程，大三雖然開設(shè)了感興趣的專業(yè)課程，可是前面兩年沒有學(xué)好，重修課程太多，沒有精力認(rèn)真學(xué)習(xí)三、四年級的專業(yè)課，只好混日子。

調(diào)查問卷有30多個(gè)問題，從不同角度采集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)壓力、成長環(huán)境、考試成績等信息，共印發(fā)了1000份，分春季和秋季兩個(gè)學(xué)期調(diào)查。調(diào)查對象是3所二類本科院校的計(jì)算機(jī)系學(xué)生，共收回有效調(diào)查問卷863份。下面對幾個(gè)普遍性問題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.1課堂出勤率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

課堂出勤率是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了如下問題:

我()無故缺課。

備選答案:(A)從不(B)偶爾(C)經(jīng)常

表1和表2顯示了兩個(gè)學(xué)期的調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，二、三年級學(xué)生的課堂出勤率各自相比變化不大，而大一下學(xué)期的出勤率較大一上學(xué)期變化比較大。通過與其中一所學(xué)校的學(xué)生座談，我們了解到:秋季入學(xué)的一年級新生參加完高考，有近三個(gè)月的時(shí)間閑散在家，非常向往大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。因此他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候熱情很高，第一學(xué)期課程出勤率很高，作業(yè)完成情況和考試成績都比較理想。從這里得出的結(jié)論是，本科第二學(xué)期應(yīng)該嚴(yán)格抓課堂出勤率，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2期末考試成績統(tǒng)計(jì)

考試(核)成績可以反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。由于各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程和講述的深淺程度不同，完全用分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)會有一定誤差，因此調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的題目是:

你認(rèn)為上學(xué)期期末的考試題()。

備選答案:(A)很難(B)適中(C)過易

表3和表4顯示了兩個(gè)學(xué)期的調(diào)查結(jié)果。

從調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看出，2007年春季的調(diào)查結(jié)果反映的是2006年秋的期末考試情況，也就是大一新生的第一次期末考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。大一新生認(rèn)為期末考試很難的為2%，有的學(xué)校甚至為0%，也就是說，幾乎沒有人認(rèn)為期末考試很難;而認(rèn)為期末考試過于簡單的大約是55%，這個(gè)比例是比較大的，而此后各學(xué)期的比例大幅下降。

在某學(xué)校的學(xué)生座談會上，學(xué)生們反映:經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)，大一新生發(fā)現(xiàn)考試題比想象的簡單多了。甚至有些學(xué)生感到有些失落，覺得一學(xué)期的辛苦努力不值得，由此以后就不那么刻苦了。第二學(xué)期開始逃課、玩游戲、睡懶覺，逐漸出現(xiàn)了幾門掛科。轉(zhuǎn)眼到了大三，核心專業(yè)課開始了，基礎(chǔ)好的學(xué)生紛紛進(jìn)入了老師的項(xiàng)目組，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，大學(xué)生活進(jìn)入佳境。這對前面逃課的學(xué)生有極大刺激，想想入學(xué)時(shí)大家在同一條起跑線上，現(xiàn)在卻有這么大的差距，但是后悔已晚。

在大二到大四的期末考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，學(xué)生感覺很難的占23%～48%，這并不說明考試難度增加了，而是基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，課堂出勤率下降導(dǎo)致的。

通過對本問題的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論:第一學(xué)期期末考試應(yīng)該讓30%以上的學(xué)生認(rèn)為有較大難度，5%以下的學(xué)生認(rèn)為過易，其余的認(rèn)為適中。適當(dāng)給學(xué)生增加壓力和緊張感，對學(xué)生的成長是有好處的。

1.3核心專業(yè)課程及課時(shí)分配

2002年，中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程(簡稱CCC2002)提出了本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的知識體系，包括14個(gè)基本的知識領(lǐng)域[1]。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和師資條件，制訂了本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。被調(diào)研的三所院校中，計(jì)算機(jī)核心課程的安排均有所不同，我們選擇比較典型的一個(gè)進(jìn)行分析，如表5所示(課程名后括號中的數(shù)字是該課程的總學(xué)時(shí))。

從表中看出，該校計(jì)算機(jī)專業(yè)第一學(xué)期安排了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語言I兩門課程。第二學(xué)期安排了C語言II，這是C語言程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，每周2學(xué)時(shí)。第五、六兩個(gè)學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程比較集中，學(xué)生的熱情比較高。通過與教師座談，發(fā)現(xiàn)第二學(xué)期集中開設(shè)了物理、高數(shù)(下)等公共課，因此專業(yè)課程的分量減輕了。授課教師反映:大一學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識還停留在中學(xué)時(shí)代，認(rèn)為是一種可有可無的課，因此重視程度不夠，經(jīng)常是不做任何準(zhǔn)備就來上實(shí)驗(yàn)課。另外指導(dǎo)教師人數(shù)過少，通常是2個(gè)老師帶4個(gè)班，大約100多名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課效果很差。這是計(jì)算機(jī)專業(yè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，如果養(yǎng)成相互復(fù)制、抄襲的惡習(xí)，對以后幾年的實(shí)踐性環(huán)節(jié)影響極大。

對本問題的調(diào)研結(jié)果說明，應(yīng)該在第二學(xué)期加強(qiáng)專業(yè)課力度，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

1.4針對畢業(yè)生的調(diào)查問題

為了更全面地反映專業(yè)教學(xué)過程中的問題，我們專門對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，問題之一是:

()課程對自己的專業(yè)水平提高影響最大。

備選答案:(A)C語言(B)操作系統(tǒng)(C)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(D)其他________ (允許多選)

對于這個(gè)問題，幾乎所有畢業(yè)生的回答中都有“C語言”選項(xiàng)。

綜合調(diào)查問卷中其他問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們分析，計(jì)算機(jī)系的學(xué)生第二學(xué)期的出勤率、考試成績、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠等問題比較集中，而優(yōu)秀學(xué)生在這個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較多。也就是說，如果第二學(xué)期能夠在學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程安排、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)采取有效措施，將會極大地提高學(xué)生的成材率。因此，我們確定第二學(xué)期是二類本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵期的教學(xué)改進(jìn)

通過分析調(diào)查問卷，我們對其中一所學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并做了一些教改嘗試。

2.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證專業(yè)課程體系的連貫性

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，第一、二學(xué)年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)十分重要[2]。因此，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該主要考慮基礎(chǔ)課程的連續(xù)性，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)第二學(xué)期專業(yè)課的力度。把C語言程序設(shè)計(jì)課程增加到96學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段各占48學(xué)時(shí)。C語言I的重點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)入門，為了降低難度，只講到指針的簡單應(yīng)用;C語言II是提高部分，講述一些復(fù)雜指針的應(yīng)用，重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)增加輔導(dǎo)教師的力量，每5名學(xué)生配1名輔導(dǎo)教師，如果按120人同時(shí)上機(jī)計(jì)算，大約需要配備24名輔導(dǎo)教師。為了保證輔導(dǎo)教師的投入，我們選擇了20名碩士研究生，即每30人配1名教師和5名學(xué)生，共投入24人指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這種方法非常有效，基本保證了每個(gè)學(xué)生都能獲得比較細(xì)致的指導(dǎo)，杜絕了多年來屢禁不止的互相復(fù)制和抄襲程序的混亂局面，普遍提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

我們認(rèn)為，學(xué)生還應(yīng)該有適量的課堂專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，因此在第二學(xué)期增設(shè)了選修課Web應(yīng)用技術(shù)，共32學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生了解Internet環(huán)境下的基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，介紹Web網(wǎng)站建設(shè)的基本方法和相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增加成就感和自信心。該課程講課16學(xué)時(shí)，上機(jī)操作16學(xué)時(shí)，每15人配1名輔導(dǎo)教師。課程結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位建設(shè)一個(gè)小型網(wǎng)站，并提交網(wǎng)站策劃書和完善方案，鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、策劃能力和撰寫論文的能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因材施教

培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才是社會對高校提出的新要求[3]。為了提高學(xué)生的編程能力和專業(yè)素質(zhì)，該校組織了兩個(gè)課外輔導(dǎo)班。一個(gè)是ACM大賽輔導(dǎo)班，每周1次，由專業(yè)教師授課。ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)界的奧林匹克”，是世界公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽。參賽對象以大學(xué)為單位組隊(duì)，每支隊(duì)伍由教練及3名正式隊(duì)員組成，其目的是展示大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)軟件人才培養(yǎng)水平的提高。由于ACM大賽對提高學(xué)生的編程能力有很大幫助，因此獲得了全世界高校學(xué)生的重視，每年全球總決賽的參賽學(xué)校都包括MIT、CMU等世界一流大學(xué)。從2007年開始，該校已經(jīng)參加了3年不同賽區(qū)的選拔賽，比賽名次逐年提高。這個(gè)培訓(xùn)班的成員是經(jīng)過嚴(yán)格選拔的，要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，邏輯思維能力比較強(qiáng)。參加培訓(xùn)班的學(xué)生首先從心里上很有優(yōu)越感，認(rèn)為自己是智力超眾，成績優(yōu)秀。他們在培訓(xùn)班中的學(xué)習(xí)非常自覺，老師只管上課，不必負(fù)責(zé)上機(jī)指導(dǎo)。

第二個(gè)輔導(dǎo)班是該校計(jì)算機(jī)系與北京亞和維信息技術(shù)有限公司合作成立的軟件人才實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室一天十幾個(gè)小時(shí)隨時(shí)接待學(xué)生，全天有公司派的輔導(dǎo)員指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)涉及不同內(nèi)容、不同層次和不同技術(shù);培訓(xùn)教材是一套精心設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)教例，內(nèi)容層次清晰、條理分明，適合不同層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。至今為止，該校接受這套培訓(xùn)課程的學(xué)生已有數(shù)百名，他們的專業(yè)水平和素質(zhì)均有了明顯提高。這個(gè)培訓(xùn)班的特點(diǎn)在于，不論學(xué)生的程度如何，一定有適合他的訓(xùn)練內(nèi)容，遇到問題隨時(shí)可以獲得指導(dǎo)教師耐心、有效的輔導(dǎo)。每位學(xué)生跟著培訓(xùn)教材學(xué)習(xí)，能力自然提高。

2.3提高教師的教學(xué)水平

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。能嫻熟而靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法與策略完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果，是教師必備的基本功[4]。對初登講臺的年輕教師來說，要解決“會教”的問題，需要廣泛地學(xué)習(xí)。選擇一種基礎(chǔ)、穩(wěn)定、簡潔的教學(xué)模式進(jìn)行模仿嘗試，是最簡單、可靠的方法。而教學(xué)模式付諸于教學(xué)實(shí)踐，須經(jīng)歷三個(gè)過程:理解教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授。對這三個(gè)過程的處理，體現(xiàn)著教師的教材分析處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)能力等諸多方面的綜合素質(zhì)。

3總結(jié)

隨著高校教師對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和試驗(yàn)，我們逐步積累了一些寶貴的數(shù)據(jù)。本文通過分析調(diào)查問卷采集的數(shù)據(jù)，說明二類本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二學(xué)期是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，通過合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)力度，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)有效的課外作業(yè)和實(shí)踐課題，可以有效地豐富學(xué)生的閱歷，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[4] 殷壹.關(guān)于提高教師授課水平的策略與途徑[J]. 中國輕工教育，2006(增刊1):154-155.

Exploration on College Teaching Philosophy of Critical Period for Computer Specialists Training

WU Jie-ming

(College of Information Engineering， North China University of Technology， Beijing 100144， China)

Abstract: The critical period for undergraduate computer specialists training is presented firstly. It's discussed the confusion students often faced and problems in teaching around the critical period. It's put forward the adjusting strategies for teaching plans and the reform ideas to strengthen the practice links in the paper. After a preliminary attempt along these ideas， significant results have been achieved.

Key words: computer teaching; computer specialists training; specialists training critical period; teaching philosophy

(編輯:張玥)