摘要:培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是我國(guó)普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重要任務(wù)。本文從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述了如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師應(yīng)注重以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高教學(xué)效果;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)顯示，合理的使用筆記、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)興趣;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

1背景

近年來(lái)，我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量還是在校學(xué)生人數(shù)，都有了很大增長(zhǎng)。但隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不少問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，如學(xué)生素質(zhì)逐年下降、學(xué)生自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低等。教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)在2004年的《關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告》中指出:計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，實(shí)踐課程少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。以教育部和高等院校為主的各級(jí)教育主管部門(mén)和教育單位對(duì)高校擴(kuò)招后產(chǎn)生的新問(wèn)題給與了廣泛關(guān)注[1-3]。從專業(yè)設(shè)置、課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)手段，從理論課程內(nèi)容設(shè)置到實(shí)踐教學(xué)，各高校采取多種改革措施，以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)啟動(dòng)了三項(xiàng)工作:研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略;制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范;制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教育辦學(xué)評(píng)估方案。在“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中，提出了以“專業(yè)方向分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議。建議在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同人才培養(yǎng)類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的3種類型、4個(gè)專業(yè)方向:科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)。各高校也根據(jù)自己實(shí)際情況，進(jìn)行了多種改革嘗試。

教學(xué)是高校的主要職能之一，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的核心環(huán)節(jié)，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，還是教學(xué)體系的調(diào)整，最后都要落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作中。課程教學(xué)又是教學(xué)工作的重中之重，因此做好課程改革是整個(gè)教學(xué)改革的基石。如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是眾多高校改革成功與否的關(guān)鍵。

本文以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程為例，重點(diǎn)探討如何改革教學(xué)方法以及如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際動(dòng)手能力，滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

2普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，普通本科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷下降，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 基礎(chǔ)較差。現(xiàn)在很多本科生的數(shù)理基礎(chǔ)較差，邏輯推理能力不強(qiáng)。

(2) 學(xué)習(xí)的積極性不高。由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，大部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，有些同學(xué)課下沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)或娛樂(lè)活動(dòng)中。

(3) 沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)大學(xué)中開(kāi)設(shè)的眾多課程，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。課堂上，教師往往采用多媒體授課，信息量大，很多同學(xué)已經(jīng)丟掉了課前預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)效果非常不理想。

(4) 學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。有部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)并不感興趣，感覺(jué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課不但枯燥乏味，而且難以掌握。

3注重以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方法的應(yīng)用

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，掌握面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)以及面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)的能力。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、轉(zhuǎn)化能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)方法指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教師應(yīng)該從普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，綜合采用多種教學(xué)方法和手段，以啟發(fā)式教學(xué)代替注入式教學(xué)，多采用一些以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

我校在探索如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面已經(jīng)做了多年的嘗試。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程等課程中，將工程實(shí)例引入課堂，按“工程實(shí)例單元教學(xué)法”來(lái)組織教學(xué)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[4]。近年來(lái)，又將項(xiàng)目教學(xué)法逐步引入到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程中，以軟件項(xiàng)目為載體，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的剖析，應(yīng)用面向?qū)ο笏枷?，培養(yǎng)學(xué)生需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等方面的能力。特別是在ASP.NET Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“校園音樂(lè)吧”項(xiàng)目，將本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目任務(wù)緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生可以在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)能力，我們還在本課程中融合了軟件工程、UML設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了不錯(cuò)的效果[5]。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法[6]。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中被證明是一種非常適合當(dāng)前普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。

4掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅僅取決于教師的教，更重要是學(xué)生自己的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因;教師起主導(dǎo)作用，是外因。只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才有可能到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。

目前，高校的教學(xué)改革往往注重對(duì)教師的管理和改革，如對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面的改革，忽視了對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致了許多教學(xué)改革收效甚微。筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目的所采取的措施、手段及其運(yùn)作程序的統(tǒng)稱。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成和總結(jié)出來(lái)的，具有鮮明的目的性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和個(gè)體間的差異性，沒(méi)有任何一種學(xué)習(xí)方法是萬(wàn)能的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、性質(zhì)不同，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也不同。比如預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法、閱讀或運(yùn)算的方法等都有其特定的適應(yīng)性。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的智力及其人格特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)同一學(xué)科所采用的學(xué)習(xí)方法也不同。

好的學(xué)習(xí)方法不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，而且有助于擴(kuò)大知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，以利于融會(huì)貫通，學(xué)以致用。古今中外的學(xué)者都十分重視學(xué)習(xí)方法的研究和總結(jié)。比如美國(guó)的一位心理學(xué)家認(rèn)為，未來(lái)的文盲不是不能閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人;法國(guó)的一位生理學(xué)家說(shuō)過(guò)，良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮;我國(guó)先哲很早就十分重視學(xué)習(xí)方法的傳授，主張“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和眾多的課程使得很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，放棄了很多中學(xué)時(shí)代養(yǎng)成的好習(xí)慣。如很多同學(xué)已經(jīng)放棄了課堂做筆記的習(xí)慣，課下既不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，有的學(xué)生上課也不能認(rèn)真聽(tīng)講，自然也就不可能學(xué)好。隨著課程的深入，知識(shí)越來(lái)越難，由于前面章節(jié)的知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致后面的內(nèi)容聽(tīng)不懂，漸漸的就失去了學(xué)習(xí)的興趣，直到放棄。

如果才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?以筆者授課的經(jīng)驗(yàn)可以從以下幾個(gè)方面入手。

(1) 教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該和學(xué)生及時(shí)溝通，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都采用了多媒體授課，其好處是直觀形象、信息量大。但是存在“會(huì)看的看門(mén)道，不會(huì)看的看熱鬧”問(wèn)題，大部分學(xué)生將精力集中于多媒體課件本身，不能啟動(dòng)學(xué)生的積極思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，教師在授課時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予提醒哪些是要點(diǎn)、哪些是重點(diǎn)。

(2) 無(wú)論是聽(tīng)課還是課下讀書(shū)，做筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的理解以及自己的疑惑整理在筆記上。在以后需要時(shí)，可以快速?gòu)?fù)習(xí)，把握要點(diǎn)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中，筆記的內(nèi)容應(yīng)該包括關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、自己常犯的錯(cuò)誤和解決辦法、某些調(diào)試技巧以及自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和總結(jié)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，教師可以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幫助或鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題記在筆記上，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)。

記好筆記后，要經(jīng)常翻閱。當(dāng)你遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該回憶并查閱自己的筆記，看能否找到答案，其次為了鞏固知識(shí)，也應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)常翻閱和記憶這些內(nèi)容，可以大大提高自己的程序設(shè)計(jì)能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。只有有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程充滿生機(jī)與活力。

要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生較早地參與到教師的科研工作或?qū)嶋H項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配一些具有一定難度的任務(wù)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。一方面，給學(xué)生施加了壓力，另一方面，讓學(xué)生也在實(shí)戰(zhàn)中得到了鍛煉。如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生按時(shí)完成了規(guī)定的任務(wù)，可以樹(shù)立學(xué)生的自豪感和成就感，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際上，要選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目任務(wù)是非常困難的，不但要考慮項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，而且要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。如果項(xiàng)目任務(wù)太重，學(xué)生不能按時(shí)完成，不但不能使學(xué)生感到有成就感，而且還有可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由選擇項(xiàng)目，教師幫助指導(dǎo)、督查，這樣可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者在C#.NET程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，就有不少同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間完成了“我愛(ài)背單詞”、“貪吃蛇”等程序，效果非常好。

5學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)

為了進(jìn)一步調(diào)查和探索“做筆記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣在程序設(shè)計(jì)課程中的作用，筆者以C#.NET程序設(shè)計(jì)課程為例，將48個(gè)同學(xué)分兩組，學(xué)號(hào)為奇數(shù)的同學(xué)為A組，學(xué)號(hào)為偶數(shù)的同學(xué)為B組。本課程共計(jì)96學(xué)時(shí)，其中每周一次理論課(3學(xué)時(shí))和一次實(shí)驗(yàn)課(3學(xué)時(shí))，共計(jì)16次理論課。

在前8周，要求A組的同學(xué)必須做筆記，B組同學(xué)可以自愿，每次實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行檢查和溝通。此外，按照學(xué)號(hào)順序，將A組同學(xué)每3人為一組，分為8組，分別稱為A1～A8。每次理論課開(kāi)始的30分鐘，由其中一組推薦一名同學(xué)來(lái)講解教師指定的授課內(nèi)容，教師和學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)課上遇到問(wèn)題時(shí)，首先要求學(xué)生查閱自己的筆記，如果不能單獨(dú)解決，可以求助于其他同學(xué)或老師。在問(wèn)題解決后，要求學(xué)生將問(wèn)題、個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解、解決方法都整理在筆記上。

在第8周實(shí)驗(yàn)課上，筆者設(shè)計(jì)了一道綜合題目，該題目覆蓋了前面章節(jié)主要內(nèi)容，包含了筆者精心設(shè)計(jì)的10個(gè)錯(cuò)誤，要求48名同學(xué)在30分鐘內(nèi)進(jìn)行調(diào)試并最后提交程序結(jié)果。

假定每修改一個(gè)錯(cuò)誤，得分為10分，總分為100分。A組和B組同學(xué)的平均成績(jī)，如圖1所示。由此可見(jiàn)，A組的同學(xué)成績(jī)較B組通常的平均成績(jī)高出了18.5分，在相同的教學(xué)條件和授課內(nèi)容下，如果學(xué)生勤于總結(jié)、積極主動(dòng)，能有效提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，該能力可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手編程能力。

在后8周，與前8周一樣，要求B組的同學(xué)必須做筆記，而A組的同學(xué)則自愿，每次實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行檢查和溝通。也對(duì)B組同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)分組，并且每次理論課都由B組中某個(gè)小組推選一名同學(xué)進(jìn)行講解。

在16周的實(shí)驗(yàn)課上，同樣設(shè)計(jì)了一道綜合設(shè)計(jì)題目，覆蓋了后8周理論課主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)10個(gè)錯(cuò)誤，要求48名同學(xué)在30分鐘內(nèi)進(jìn)行調(diào)試并最后提交程序結(jié)果。

同樣，假定每修改一個(gè)錯(cuò)誤，得分為10分，總分為100分。A組和B組同學(xué)的平均成績(jī)，如圖2所示。

由此可見(jiàn)，B組的同學(xué)的成績(jī)較前8周成績(jī)有了很大的提高，并且和A組同學(xué)的成績(jī)相比，本次的成績(jī)有了提高。而A組同學(xué)的成績(jī)較前8周的同學(xué)成績(jī)略有下降，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在A組同學(xué)中，有部分同學(xué)沒(méi)有將做筆記的習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，這應(yīng)該是一個(gè)主要因素。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、有助于提高學(xué)習(xí)效率。

6結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就必須從教和學(xué)兩個(gè)方面入手。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主觀能動(dòng)性，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

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Reform Teaching Methods and Learning Methods， Improve Students’ Computer Application Ability

SHAN Wei-feng， FENG Ji-lin， GAO Fang-ping

(Department of Disaster Information Engineering， Institute of Disaster Prevention Science and Technology， Sanhe 065201，China)

Abstract: It is an important task of the computer professional education in our country to cultivate the computer application ability of students whose major is computer. This paper discussed how to improve the students’ computer application ability via the reform of teaching methods and learning methods. Teachers should focus on the using of student- centered teaching methods to improve the teaching effects. As the subject of study， students should explorer the correct learning methods， cultivate the learning interest and take the initiative to improve the learning effects. The experiment result of learning habits of students shows that taking notes and having positive study attribute can enhance the learning effects.

Key words: teaching method; learning method; learning interest; computer application ability

(編輯:姚彥如)