摘要:本文就目前大學計算機教育出現(xiàn)的問題進行分析，討論了信息化社會環(huán)境下需建立終身學習的高素質(zhì)教師協(xié)作團隊，提出大學計算機教育一體化培養(yǎng)建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)，并就一體化培養(yǎng)存在的問題進行討論，就面向工業(yè)接軌還是面向科研等教育實踐問題提出了個人見解。

關(guān)鍵詞:計算機教育;一體化建設(shè);終身學習;面向工業(yè)

近10年來，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及IT技術(shù)的日新月異，使全民的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機人才的需求卻出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象，即社會對計算機人才的大需求量同計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計算機教育的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)有問題，培養(yǎng)的針對性不夠，培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不能適應社會發(fā)展的需求[1]。大學的計算機專業(yè)學生感嘆學得雜，學得淺，硬件方面不如學電子的，軟件方面不如學數(shù)學的，網(wǎng)絡(luò)方面不如學通信的?？傮w來說，該專業(yè)學生甚至老師的專業(yè)認同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下，計算機教師產(chǎn)生較強的職業(yè)挫折心理，大學計算機專業(yè)的課程計劃、課程設(shè)置等同飛速發(fā)展的科技不相適應，讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1]，讓缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生流不斷面臨就業(yè)危機，而我們也不能把大學計算機教育等同于職業(yè)教育。

針對這一系列的問題，本文進行了分析和思考，并提出了大學計算機教育需走一體化建設(shè)培養(yǎng)的道路。所謂一體化的人才培養(yǎng)體系，即聯(lián)合政府、高校、企業(yè)等方面的力量，高校推動，企業(yè)服務，政府扶持，三方優(yōu)勢互補，建立良性發(fā)展的體系制度，將職業(yè)規(guī)劃融入4年制的系統(tǒng)教學，培養(yǎng)合格的高層次IT人才，更好地服務于地方經(jīng)濟。特別是針對我國西部欠發(fā)達地區(qū)，整個信息化水平，特別是教育領(lǐng)域信息化建設(shè)都亟待質(zhì)的提高，同樣需要大學計算機教育提供寶貴的智力支持。

1我國大學計算機教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛，學校教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教育的目的是服務社會，而教育的方式也要與人類社會的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)，以下就計算機教育的突出問題進行分析。

1.1專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與考核機制

高等學校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應有利于提高教育質(zhì)量和辦學效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，避免重復。相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應該有合理的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，各課程之間銜接有序，使學生通過課程的學習與訓練獲得某一專業(yè)的知識與能力。課程的內(nèi)容安排需符合知識論的規(guī)律，能夠反映學科的主要知識、主要方法論及時代發(fā)展的要求，符合培養(yǎng)目標的要求。

作為一門日新月異的發(fā)展性學科，計算機科學顯然在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的規(guī)范性、科學性和時代性方面都呈現(xiàn)出較其他學科更突出的問題。而如果延續(xù)應試教育的考核方式，學生高分低能、實際動手能力差的問題也將更為突出。

高校計算機教育已經(jīng)迫切感受到改革的需求。計算機教育首先必須有功能強大的網(wǎng)絡(luò)化軟硬件平臺為支撐，其次需要合理靈活的教學計劃和課程設(shè)置，并不斷審視教學內(nèi)容及課程實踐。例如設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程時，開設(shè)Java還是C++?學生選學Web程序設(shè)計時，開設(shè)ASP、JSP還是PHP?針對數(shù)量眾多的學生，硬件實驗課怎么開，開到什么程度?課程的知識銜接及內(nèi)容上怎么處理?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何體現(xiàn)計算機專業(yè)學生的優(yōu)越性?學科教育是培養(yǎng)計算機專門人才還是復合型人才?這一系列問題都有待我們進行深層次的思考。

1.2職業(yè)規(guī)劃

當前，大學生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯為熱點的社會問題。本科階段固然是為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ)，但大部分本科生的培養(yǎng)目標應當是符合社會要求的實用性人才。而《中國教育年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，研究生隊伍的壯大速度隨著大學擴招產(chǎn)生突變，但這并不意味著量變產(chǎn)生了質(zhì)變，也并不意味著更多的人想致力于進一步的科學研究。

社會對IT人才，如學術(shù)性人才(科研、教育等)，工業(yè)社會應用人才(工程、工程研究、工程設(shè)計等)，新技術(shù)應用型人才(技術(shù)、服務、復合應用等)，職業(yè)技能人才(技術(shù)—技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的，這與高校培養(yǎng)人才的“一刀切”思路不相協(xié)調(diào)。筆者認為，高等院校培養(yǎng)的人才主要服務于地方，因此高校教育是同省市情況、區(qū)域情況息息相關(guān)的。

職業(yè)規(guī)劃的思想應該結(jié)合社會發(fā)展需求，貫穿大學教育的始終，但職業(yè)規(guī)劃不能簡單等同于職業(yè)教育。如果按照職業(yè)教育的培養(yǎng)方式開展大學教育，讓一個有計算機天賦的學生只成為普通的網(wǎng)絡(luò)管理員，同樣也是一種資源浪費。因此，學校和老師在教書育人的同時，還肩負著發(fā)掘人才的使命。大學是象牙塔，但學生遲早要走出去，因此職業(yè)規(guī)劃對學生非常重要。當然，一所好的大學不能只看就業(yè)率，更要看其就業(yè)水平，包括人才的能力、學術(shù)、文化素養(yǎng)的整體水平。與此同時，國內(nèi)外工業(yè)環(huán)境的社會背景差距，如專業(yè)認證等還未到位和細化等因素，也是直接制約高校計算機人才職業(yè)規(guī)劃的社會客觀因素。

1.3軟硬件環(huán)境與師資建設(shè)

計算機教育需要強大的硬件環(huán)境支持和高素質(zhì)、多元化的師資。近10年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展也使大家逐漸意識到這個問題，因此建網(wǎng)、建庫、建隊伍成了一項重要任務。強大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持是一切計算機教學活動的平臺，有序的虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷更容易讓教師和學生產(chǎn)生歸屬感，特別是目前提倡的Web2.0數(shù)字化校園平臺的建設(shè)，更容易拉近學習者的距離，實現(xiàn)深度交流和深層次協(xié)作學習。

信息時代對教師權(quán)威的懷疑讓計算機教師更容易產(chǎn)生強烈的職業(yè)挫折心理，這也導致教師呈現(xiàn)出不同程度的心理障礙，直接影響教學活動。筆者認為，只有教師有強烈的專業(yè)認同感，才能感染學生，端正專業(yè)態(tài)度。因此，打造好高素質(zhì)的教師團隊是有效實施教學的重中之重。終身學習(lifelong learning)對計算機教師而言是一條必由之路[2]。

古語云:“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯處熓且粋€創(chuàng)造性職業(yè)，其主觀幸福感更多來源于自我實現(xiàn)的需要。注重計算機教師的自我成長與發(fā)展，倡導終身學習，最終促進教師獲得職業(yè)認同的幸福感，是計算機教育的一個關(guān)鍵因素。提高學習意識和學習興趣，組建高素質(zhì)的教師協(xié)作團隊，建立愉快的師生互動團隊，才更有利于開展教育教學實踐。

2建立一體化的人才培養(yǎng)體系

2.1一體化人才培養(yǎng)體系

當今社會倡導科學發(fā)展觀，大力提倡循環(huán)經(jīng)濟，發(fā)展的核心力量就是人才。政府和工業(yè)不斷致力建設(shè)規(guī)范的人才行業(yè)認證制度，政府和教育要不斷分析研究工業(yè)領(lǐng)域的人力資源現(xiàn)狀，工業(yè)及教育應不斷促進交流和合作，促進人才養(yǎng)成。整個產(chǎn)學研的過程應該也遵循一種循環(huán)互動模式，做到優(yōu)化人才資源配置，優(yōu)勢人才互補，因此一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要憑借政府、高校、企業(yè)的合力。

一體化人才培養(yǎng)需要由學校精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建新的實習教學體系，使教學實踐環(huán)節(jié)得到真正強化[3]。例如計算機專業(yè)的核心知識及能力，如編程能力、操作系統(tǒng)知識、數(shù)據(jù)庫知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識、軟件工程知識、網(wǎng)絡(luò)知識等，如何進行課程設(shè)置及實踐，使學生很好地掌握這些知識，需要教師不斷進行教學實踐和探索，促進學科知識的整合提升，提升學生的能力，而不是用名目眾多的龐雜課程增加學生的學習負擔。計算機教育改革不能一成不變或一味求變，而應順應時代需求不斷實踐，得到社會反饋再實踐。

一體化還應體現(xiàn)在教育應與工業(yè)接軌。中國的Internet蓬勃發(fā)展，社會對IT人才的需求逐漸趨于規(guī)?；鸵?guī)范化，企業(yè)對IT人才需求的針對性越來越高，而高校畢業(yè)生的適應性相對較弱。作為一個人才輸送的工廠，學校的最大愿望是輸出的畢業(yè)生被社會高度認可，就業(yè)就是其中的一個重要指標。特別是計算機教育，其教育成果應該是面向工業(yè)現(xiàn)狀的，其專業(yè)定位更要結(jié)合具體情況，依托優(yōu)勢資源，強化高校的計算機教育應該培養(yǎng)什么樣的人才。很多學校意識到培養(yǎng)轉(zhuǎn)型人才并展開了一系列可借鑒的實踐，如針對高等教育中重理論輕實踐、強調(diào)個人學術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等問題，某些高校引入CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育理念，培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師(http://www.chinacdio.cn/)。結(jié)合計算機教育的特點，一些高校把國外推行的IBL(Inquiry Based Learning)探究性學習模式應用到本領(lǐng)域等。

一體化的關(guān)鍵是因材施教的教育原則與高效的配置。學校教育應按照不同的培養(yǎng)目標分流學生，如把計算機專業(yè)人才分成科研型、工程型和應用型三個方向，以便在培養(yǎng)過程中確定培養(yǎng)目標和完善實施細則。一體化方案可以讓學生在學校面向工業(yè)需求或科學研究分流，以便制定一個統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)劃。例如在四年制專業(yè)培養(yǎng)的第四年，讓學生進入企業(yè)實踐、加入科研所或教師的科研團隊研修，完成實訓項目或科研論文。當然，為彌補教師工程經(jīng)驗缺乏的不足，可考慮聘請校外導師加入指導團隊，著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力。另一方面，配套的質(zhì)量監(jiān)控體系還需要綜合因素的保障，如教師團隊的效能仍需要良性的管理發(fā)展機制等作保障，項目開展需要政府和企業(yè)的扶持和服務。一體化培養(yǎng)體系的實施保障將實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)社會的三贏，而促成人才培養(yǎng)體系形成一個良性循環(huán)，學校內(nèi)部還要建立相對公平的競爭和選擇機制。

2.2幾個關(guān)鍵問題

針對一體化培養(yǎng)體系，以下幾個問題不得不引起特別關(guān)注。首先即學校定位問題，高校定位高不成低不就，直接造成了學生就業(yè)尷尬;其次是師資結(jié)構(gòu)問題，高校師資主要源于高校，重知識輕能力，因此存在弊端，而目前高校把師資朝著科研型、教學型或是科研教學型分流，教學成果很難量化，審核的“一刀切”機制問題突出;第三，面向工業(yè)不等于工業(yè)指導，學校教育成果即人才要面向工業(yè)現(xiàn)狀，但不等同于工業(yè)指導學校，學院教育不能急功近利，教師和學生還應潛心做學問，學校本是非盈利性團體，我們在產(chǎn)業(yè)化的今天一樣要強烈呼吁純科學研究，這同樣需要政府和學校根據(jù)區(qū)域特點進行調(diào)研，并提供有效支持;最后就是學校與企業(yè)的合作問題，大學和企業(yè)關(guān)系對學術(shù)機構(gòu)既有利益又有風險，如何建立區(qū)域經(jīng)濟中學校與企業(yè)的有效合作模式，有效抑制產(chǎn)學研合作中的投機行為等，也直接影響一體化的發(fā)展[4]?？傊麄€一體化系統(tǒng)工程是諸多環(huán)節(jié)的有機組合，仍需學校、政府、企業(yè)三方建立一個互動的協(xié)作機制，不斷探索和實踐。

3結(jié)語

就當前大學計算機教育現(xiàn)狀來說，走一條學校、政府、企業(yè)三方協(xié)作的互動之路，已經(jīng)成為計算機學科發(fā)展的選擇。而要開展一體化建設(shè)，學校要進行深層次的教育改革，組建高質(zhì)量的教師協(xié)作團隊，將職業(yè)規(guī)劃的思想貫穿學生四年的大學教育，引導學生系統(tǒng)地進行知識構(gòu)建。在政府扶持、企業(yè)服務的前提下，最終形成一個良性的社會教育體系，為社會輸送合格IT人才，使IT產(chǎn)業(yè)更加規(guī)范，產(chǎn)業(yè)化水平得到質(zhì)的提高。

參考文獻:

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Building an Integrated Developing System for University Computer Education

YIN Lan， WANG Jia-wei

(1. School of Mathematics and Computer Science， Guizhou Normal University， Guiyang 550001， China ; 2. Information and Network Center， Guizhou Normal University， Guiyang 550001， China )

Abstract: For the booming of information society， it’s discussed issues of Chinese current university computer education， and emphasized a lifelong learning teachers’ team is essential for the education. Meanwhile， it proposed that computer education need the university， industry and government’s integrated developing to build a beneficial circulatory system. Industry-Oriented or Research-Oriented in the education practice is also mentioned.

Key words: computer education; integrated developing; lifelong learning; industry-oriented

(編輯:張玥)