摘要:本文針對(duì)目前軟件專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)需求存在著不對(duì)稱的現(xiàn)狀，分析社會(huì)、教育、企業(yè)、學(xué)生四方面的原因，探討從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)措施、師資建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)五個(gè)層面來(lái)改善培養(yǎng)與需求不對(duì)稱的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:軟件人才;需求;培養(yǎng)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件業(yè)已成為關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)之一，其規(guī)模發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。從90年代初至今，由于各種因素的影響，我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)有了很大發(fā)展，但從規(guī)模及實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)值來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。人才問(wèn)題一直困擾著中國(guó)軟件業(yè)，一方面，軟件人才緊缺成為軟件業(yè)規(guī)模發(fā)展的瓶頸，另一方面，各類(lèi)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能與需求對(duì)接，形成人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的不對(duì)稱。企業(yè)需要什么樣的軟件人才?軟件專(zhuān)業(yè)人才究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)才能符合行業(yè)用人的需求?是值得學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方共同探討的問(wèn)題。

1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不對(duì)稱

1.1供求數(shù)量不對(duì)稱

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校每年有7萬(wàn)多名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)軟件人才的缺口約為每年50萬(wàn)人，并且這個(gè)缺口還在以每年20%的速度遞增，計(jì)算機(jī)軟件人才緊缺已經(jīng)成為抑制我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”[1]。信息產(chǎn)業(yè)部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前軟件高端人才、復(fù)合型人才、國(guó)際化人才嚴(yán)重短缺，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與信息化建設(shè)的需要，即便在人力資源最集中的北京、廣州也是如此。人才制約了我國(guó)軟件業(yè)的規(guī)模發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際軟件業(yè)中處于弱小的地位。

1.2人才結(jié)構(gòu)不對(duì)稱

中國(guó)軟件業(yè)需要的是具有開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析能力的技術(shù)人才和精通管理的高級(jí)軟件管理人才，還有大量的軟件程序員，前者是核心，后者是基礎(chǔ)。我國(guó)的軟件業(yè)人才主要來(lái)源于高校畢業(yè)生，形成中間人才過(guò)剩的現(xiàn)象。在軟件業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，軟件測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員之比接近1∶1，而中國(guó)僅為1∶8左右，以至出現(xiàn)高級(jí)人才緊缺，中間人才過(guò)剩，底層人才匱乏的“短板”現(xiàn)象。

1.3“通才”與“專(zhuān)才”不對(duì)稱

有別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，軟件業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)范圍幾乎不受限制，由此在技術(shù)、員工及市場(chǎng)方面具有獨(dú)特的機(jī)遇。軟件從業(yè)者應(yīng)具有創(chuàng)新能力，生產(chǎn)實(shí)行分工合作，每個(gè)工程需要不同層次的專(zhuān)才;而高校培養(yǎng)的學(xué)生只能算是“通才”，沒(méi)有個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)和扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，理論、技術(shù)都不精，與企業(yè)需求落差太大。

1.4軟件生產(chǎn)和消費(fèi)不對(duì)稱

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)特別關(guān)注信息化程度，因此提高管理效率的軟件已經(jīng)融入企業(yè)管理。大型企業(yè)實(shí)力強(qiáng)大，需求強(qiáng)烈，中小企業(yè)也同樣需求迫切，而中國(guó)的軟件在各種企業(yè)管理、大型軟件項(xiàng)目的管理、投資環(huán)境和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了用戶的需求，其中人才匱乏是這種不對(duì)稱之根本原因。

2不對(duì)稱原因剖析

2.1社會(huì)原因

科技的進(jìn)步和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，軟件行業(yè)是我國(guó)發(fā)展最快的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，在行業(yè)領(lǐng)域有較大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定上升的大環(huán)境下，軟件業(yè)將繼續(xù)保持強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭，加速了知識(shí)老化的速度。

2.2教育原因

(1) 軟件專(zhuān)業(yè)教育脫離實(shí)際。目前的軟件教育仍是研究型的精英教育，不是面向大眾化、產(chǎn)業(yè)化的教育，因此重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，看起來(lái)很通用，但不實(shí)用;采用封閉式培養(yǎng)方式，學(xué)生會(huì)其一不知其二，有理論沒(méi)技術(shù)，有證書(shū)沒(méi)能力，無(wú)法與社會(huì)需求對(duì)接。

(2) 師資工程實(shí)踐能力欠缺。軟件人才的培養(yǎng)主要靠學(xué)校，而擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)任務(wù)的主力是教師。軟件人才的培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期，優(yōu)秀的教師力量是先決條件[2]。目前的師資隊(duì)伍大部分是“教書(shū)匠”，教師們?nèi)狈κ袌?chǎng)能力，尤其缺乏工程化能力，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，不了解開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的全過(guò)程及每一過(guò)程的技術(shù)細(xì)節(jié)，無(wú)法將新知識(shí)和社會(huì)需要的技術(shù)融于自己的教學(xué)，直接影響了軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3) 高校培養(yǎng)人才與市場(chǎng)結(jié)合不足。學(xué)校走的都是“通才”教育道路，人才結(jié)構(gòu)缺乏層次和特點(diǎn)，學(xué)生能力與行業(yè)需求缺乏交集，導(dǎo)致越來(lái)越多的軟件中端人才就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

2.3企業(yè)原因

中國(guó)軟件企業(yè)需要掌握新技術(shù)的熟手，學(xué)校的公共課程太多，知識(shí)陳舊，因此企業(yè)招不到合適的人才。另一方面，由于軟件業(yè)具有商業(yè)性，國(guó)內(nèi)普遍存在高強(qiáng)度加班情況，員工沒(méi)有良好的培訓(xùn)和就業(yè)環(huán)境，人員流動(dòng)頻繁，企業(yè)無(wú)法留住人才。另外，軟件業(yè)存在著“重開(kāi)發(fā)、輕測(cè)試”的傾向，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出，這也是不注重低端人才培養(yǎng)的惡果之一。

2.4學(xué)生原因

教育體制落后導(dǎo)致軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際編程能力，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需要，有證書(shū)不能動(dòng)手，能動(dòng)手的編程不規(guī)范，軟件工程能力差，加之英語(yǔ)不嫻熟，致使學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)中存在語(yǔ)言障礙和情商缺失等現(xiàn)象。

3改善對(duì)策

軟件人才的培養(yǎng)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)狀況，在培養(yǎng)模式上抓基礎(chǔ)，重實(shí)踐，突出人才要求的復(fù)合性、工程性和創(chuàng)新性，滿足軟件產(chǎn)業(yè)的需求。

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)人才需求

傳統(tǒng)的應(yīng)試型、單一知識(shí)型的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今軟件行業(yè)所需的復(fù)合型、應(yīng)用型和金字塔型的人才結(jié)構(gòu)相距甚遠(yuǎn)。學(xué)校教育應(yīng)首先認(rèn)真分析行業(yè)人才所需，對(duì)人才培養(yǎng)有合理的定位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和寫(xiě)作能力的教育，注重通識(shí)教育，強(qiáng)化合作精神、職業(yè)道德、工作責(zé)任感和企業(yè)文化認(rèn)同感的情商教育。其次，應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)課程設(shè)置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的需求，既要重視理論知識(shí)教學(xué)，更要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。課程體系必須打破傳統(tǒng)課程設(shè)置，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)建課程體系[3]。按行業(yè)的多種崗位需求設(shè)置技術(shù)方向，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修課程，實(shí)行學(xué)科交叉培養(yǎng)，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到全面提升，并具有個(gè)人特色。實(shí)施以考試、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、小組答辯和學(xué)科競(jìng)賽多種形式相結(jié)合的考核機(jī)制，提升學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等諸多方面的能力。知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體的培養(yǎng)模式是改變培養(yǎng)與需求不對(duì)稱的有效措施之一。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視能力培養(yǎng)

軟件工程的學(xué)生首先要夯實(shí)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師可用原版教材替代專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力;重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué);重視常用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生精通1～2門(mén)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，提高軟件工程能力。我院軟件工程專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生就是通過(guò)參加項(xiàng)目完成了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、文檔整理、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，取得很好的實(shí)踐效果。

3.3重視實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)軟件工程基地建設(shè)

教學(xué)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段，軟件工程實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一個(gè)實(shí)效性措施。在校企合作互動(dòng)中，企業(yè)可直接參與到學(xué)校軟件專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整和課程內(nèi)容更新中，學(xué)?？善刚?qǐng)技術(shù)型和管理型人員參加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)輪崗實(shí)訓(xùn)了解企業(yè)管理模式及各個(gè)職能部門(mén)的分工協(xié)作情況，參加市場(chǎng)調(diào)研、軟件咨詢、產(chǎn)品銷(xiāo)售、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試，學(xué)有所用，融會(huì)貫通;基地嚴(yán)格按CMM的模式進(jìn)行軟件生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程意識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)行為規(guī)范，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)方式力求創(chuàng)新

軟件專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。學(xué)校給教師提供必要的實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師做一些軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)手申請(qǐng)橫向課題，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。同時(shí)還聘請(qǐng)有軟件設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的整體提高。在教學(xué)上，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占一定比例，用探究式、拋錨式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目法等行之有效的教學(xué)方式來(lái)改善“傳授—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式;采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，授課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與參加企業(yè)商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)新競(jìng)賽與學(xué)生科研相結(jié)合，畢業(yè)論文與項(xiàng)目相結(jié)合，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與就業(yè)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的一切感悟和體驗(yàn)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。

3.5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生情商教育

教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，讓他們意識(shí)到就業(yè)首先要有一個(gè)明確的行業(yè)定位，選擇職業(yè)而不是選擇薪酬或單位，無(wú)論你在哪就業(yè)，只要勤奮學(xué)習(xí)，都會(huì)有很好的成長(zhǎng)空間。學(xué)校、院系主管部門(mén)應(yīng)開(kāi)展系列活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)畢業(yè)生就業(yè)論壇、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。

校企聯(lián)合，組織企業(yè)軟件管理與技術(shù)專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)，提前介入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)文化，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，參加一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。幫助學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)、項(xiàng)目合作、社會(huì)實(shí)踐及公益性活動(dòng)，提高情商、靈商、職商等。讓學(xué)生守誠(chéng)信、懂寬容、能務(wù)實(shí)、掌握與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的基本技能，為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

3.6加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，保持行業(yè)人才穩(wěn)定

在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該借鑒其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快制定符合我國(guó)國(guó)情的人才政策，加大人才培養(yǎng)力度。一方面要大力引進(jìn)國(guó)外高級(jí)人才，另一方面要解決好本地人才的科研條件、工作待遇問(wèn)題，制定從業(yè)人才流動(dòng)政策，加大人才管理力度，留住人才。政府要規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟件人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，軟件企業(yè)自身要提供相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)要很好地結(jié)合，使從業(yè)者有再學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，避免軟件業(yè)“后繼乏人”。

4結(jié)語(yǔ)

人才是軟件產(chǎn)業(yè)最重要的資源，改變?nèi)瞬殴┬璨粚?duì)稱狀況不是一朝一夕之事。注重實(shí)踐和應(yīng)用，與專(zhuān)業(yè)資質(zhì)接口，與行業(yè)密切配合，與國(guó)際接軌是軟件人才培養(yǎng)的方向。軟件人才的培養(yǎng)必須扶本正源，突出專(zhuān)業(yè)特色，才能使人才供需同步，推動(dòng)中國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展。

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Countermeasures for Asymmetrical Training and Demand for Software Talents

XIE Da， LI Chun-ming

(Information Engineering School， Capital Normal University， Beijing 100048， China)

Abstract: Considering asymmetrical situations that currently exist in training and sector demand for professional software talents in terms of quality and structure， universal genius and professional as well as software production and software consumption， the paper conducts analysis on the causes related with society， education， enterprise and student and puts proposals to improve asymmetrical training and demand from five levels， namely training targets， teaching measures， faculty building， employment guidance and vocational training.

Key words: software; demand; training

(編輯:張玥)