摘要:本文闡述應用型計算機教育的產(chǎn)生背景以及課程體系研究的必要性，分析應用型教育的特點及其課程體系建立應考慮的因素，并在此基礎上給出具有地方特色的應用型計算機教育課程體系及該課程體系中的每個環(huán)節(jié)的具體構(gòu)成，最后討論該課程體系具體實施過程中可能遇到的問題。

關鍵詞:計算機專業(yè);本科生;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

自1995年開始，我國高等教育相繼實施了“211” 工程和“985”工程，進入“211”或“985”工程的高校是國家重點扶持發(fā)展的高校，主要由研究型大學和一部分研究教學型大學組成，是國家建設世界一流大學和高水平大學的主攻方向[1]。這些大學以知識的傳播、生產(chǎn)、應用為中心，以高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標。我國有1000多所高校，能進入“985”或“211”的學校只有百余所，大多數(shù)非“985”或“211”的學校是以培養(yǎng)應用型人才為主的教學研究型或教學型本科院校，應用型人才的培養(yǎng)既不能沿用以精英教育為目的的研究型人才培養(yǎng)的課程體系，又不能使用以技術(shù)工人培養(yǎng)為目的技能型人才培養(yǎng)的課程體系，因此研究應用型教育的課程體系對提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

計算機專業(yè)是目前高校所有專業(yè)中規(guī)模最大的專業(yè)，2005年全國1000多所高校中有771個計算機專業(yè)點[2]，除了“985”和“211”學校之外，大多數(shù)學校屬于應用型本科院校，因此，研究應用型計算機本科教育的課程體系對提高計算機專業(yè)人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量至關重要。

1應用型本科教育的特點

應用型計算機本科教育既具有應用型教育的共性，又具有計算機本科教育的自身特性，因此要研究應用型計算機本科教育的課程體系，首先需要探討應用型本科教育的定位。

應用型本科人才培養(yǎng)不同于研究型人才培養(yǎng)，研究型人才培養(yǎng)是以精英教育為目的，而應用型本科教育人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)大眾化的人才為目的。應用型本科教育的目標是面向地方或區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，堅持產(chǎn)學結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的良性互動，培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門以及科研、教學等單位的經(jīng)營、管理、服務、應用研究等工作的高級技術(shù)應用型或工程應用型人才[3-6]。應用型本科教育的培養(yǎng)方案要面向市場和面向應用，以市場需求為導向，充分考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)應用水平以及可持續(xù)發(fā)展的思路與措施，以使培養(yǎng)的人才在規(guī)格、知識、能力和素質(zhì)方面能適應當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和人才市場的需求[2-6]。作為本科層次教育，應用型本科教育的課程體系既要具有比較寬厚的基礎知識，又要考慮滿足社會的實際需求，培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力[5]。因此，應用型本科教育既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學科型和研究型的本科，也不能因為突出應用而刪除基礎理論的教學內(nèi)容，而是應該深淺適度、點面結(jié)合，充分考慮學生知識、能力、素質(zhì)的全面提高，加強基礎課程教學內(nèi)容的應用性部分，把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)[2，6]。

2應用型計算機教育的課程體系

應用型計算機教育的課程體系既要考慮應用型本科教育共性需求，也要考慮計算機教育的特性需求，因此需要綜合分析這兩者來建立課程體系。

由于以培養(yǎng)應用型人才為主的教學研究型和教學型的本科院校大多隸屬于地方，生源以及就業(yè)大多集中于本地區(qū)，因此應用型人才的培養(yǎng)要強調(diào)服務于地方經(jīng)濟，不同地區(qū)對計算機人才的需求特征不一樣，基于此，應該針對各地的實際需求建立具有地方特色的計算機應用教育課程體系。

應用型計算機本科教育的培養(yǎng)目標是將應用型本科教育在計算機教育中的具體化，知識、能力和素質(zhì)是培養(yǎng)目標的三個基本要素，應用型計算機本科教育是培養(yǎng)具有計算機專業(yè)知識、能力、綜合素質(zhì)及德、智、體、美全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級計算機應用型專門人才[2，7]。知識、能力、素質(zhì)三要素形成了一個以知識傳授為基礎，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為目標的統(tǒng)一體。綜合考慮上述因素，應用型計算機教育的課程體系應包含以下幾個模塊:

(1) 知識傳授模塊:知識是三個因素中最基礎的部分，沒有知識，談不上能力和素質(zhì)，因此知識傳授模塊是整個課程體系中最基礎的模塊。在知識方面，高素質(zhì)應用型人才要有一定的知識廣度和深度[8]，但是在深度和廣度之間不能既深且廣，而是要在二者之間找到平衡。應用型計算機人才畢業(yè)以后主要從事軟、硬件開發(fā)以及應用研究工作，對計算機系統(tǒng)的基礎理論知識要有所了解，但不宜要求過深，因此建議除了必修的數(shù)學、外語等公共基礎課外，相對于精英教育下的課程體系，計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、編譯原理等以傳授知識為目的的學科基礎課的學時應適當減少，將更多的學時用于進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

(2) 能力培養(yǎng)模塊:計算機專業(yè)本科應用型人才的能力結(jié)構(gòu)包括程序設計與實現(xiàn)能力、算法設計與分析能力、計算思維能力、快速學習能力、組織管理能力、表達能力和創(chuàng)新能力[2，8]。其中，程序設計與實現(xiàn)能力、快速學習能力和創(chuàng)新能力更重要一些。程序設計與實現(xiàn)能力是應用型計算機人才所必備的基本能力;快速學習能力在計算機領域內(nèi)更加重要，因為計算機的知識更新速度快，如果沒有一定的學習能力，即使畢業(yè)時能夠找到工作，也很快就會被行業(yè)所淘汰;隨著計算機的應用范圍不斷擴大，用戶對軟硬件的功能及性能的需求不斷增加，對軟硬件開發(fā)人員來說，保守的思想勢必被用戶所拋棄，因此應用創(chuàng)新能力是本科應用型人才所必備的能力。雖然算法設計與分析能力、計算思維能力、組織管理能力和表達能力也很重要，但是計算機專業(yè)技術(shù)性較強，大多數(shù)畢業(yè)生從事技術(shù)工作，不是每個人都去搞管理和系統(tǒng)設計，因此算法分析與設計能力、計算思維能力、組織管理能力和表達能力可以針對一部分學生來有針對性的培養(yǎng)。因此在本模塊中針對程序設計與實現(xiàn)能力、快速學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確定以下課程體系:

程序設計與實現(xiàn)能力:開設編程語言類課、編程方法類課、設計模式類課、編程技巧類課，從知識點、知識塊、知識面等不同的層次進行編程能力訓練。

快速學習能力:對新的開發(fā)工具，開設自學課，讓學生自己完成某種開發(fā)工具的學習，并用實際的系統(tǒng)開發(fā)來檢驗學習效果。

創(chuàng)新能力:開設創(chuàng)新能力培養(yǎng)選修課、程序設計大賽選修課。

(3) 素質(zhì)教育模塊:本科應用型人才的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。

專業(yè)素質(zhì)方面:根據(jù)學生的特點，建立個性化的專業(yè)素質(zhì)訓練，可以針對學生的喜好，分別開設軟件、硬件、網(wǎng)絡、圖像處理等不同方向的專業(yè)課，以滿足不同的學生需求。另外為了提高學生的專業(yè)素質(zhì)，要針對本科生開設學術(shù)活動課和前沿知識討論課，讓學生主動、被動掌握學科的前沿動態(tài)。

非專業(yè)素質(zhì)方面:主要是指人文素質(zhì)教育課，包括職業(yè)道德教育課和思想道德教育課。

(4) 地方特色模塊:根據(jù)各地計算機行業(yè)發(fā)展的實際需求設立能滿足地方需求的課程，例如對大連和上海等對日軟件外包企業(yè)較多的地區(qū)，應把基礎日語、計算機專業(yè)日語以及外包軟件開發(fā)流程及規(guī)范等課程作為必修課列入培養(yǎng)計劃，這樣培養(yǎng)出來的學生在本地就業(yè)有著得天獨厚的優(yōu)勢。

3結(jié)語

本文闡述了應用型計算機教育的產(chǎn)生背景及其課程體系研究的必要性，分析應用型教育的特點及其課程體系建立應考慮的因素，并在此基礎上給出具有地方特色的應用型計算機教育課程體系及該課程體系中的每個環(huán)節(jié)的具體構(gòu)成。該課程體系只是一個建議性的課程體系，在實施過程中會遇到很多問題，例如:快速學習能力培養(yǎng)部分、學術(shù)活動課和學科前沿知識討論課的管理和考核形式靈活性比較大，如果管理不善則達不到預期效果。因此，要真正達到預期的效果，還需要進一步研究教學方法、考核手段等，使該課程體系具體化，提高其可操作性。

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Research and Exploration in Curriculum System of the Applied Computer Undergraduates

YU Hong， HE Nan， FENG Yan-hong， HUANG Lu， CUI Chun-lei

(School of Information Engineering， Dalian Fisheries University， Dalian 116023， China)

Abstract: The background of applied computer education and the necessity of the research in curricular system of the applied computer education are expounded. Based on the analysis of the features of applied education and the factors of the curricular system， the curricular system of the applied computer education is proposed. The elements of the curricular are elaborated. At the last section， the latent problems of the proposed curricular system are discussed.

Key words: computer science major; undergraduates; innovation capabilities training

(編輯:白杰)