摘要:本文分析了目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，介紹了我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”為人才定位，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程不間斷、實(shí)踐訓(xùn)練不間斷3條主線為主的課程體系及具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)方案;課程體系;實(shí)踐環(huán)節(jié);網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特別是因特網(wǎng)已經(jīng)成為信息社會(huì)的命脈和發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人才和特色人才的培養(yǎng)，將成為高等院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

從2000年起，我國(guó)許多高校陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。2004年，安徽工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)獲得教育部的本科招生授權(quán)，2005年開始招生，目前第一屆學(xué)生已順利畢業(yè)。作為專業(yè)目錄外專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐體系方面沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒。如何培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才，是我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革研究面臨的首要問(wèn)題。我校堅(jiān)持“邊研究邊實(shí)踐”原則，經(jīng)過(guò)近5年實(shí)踐，取得比較滿意的效果，初步形成一套滿足社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為專業(yè)目錄外的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，課程體系與培養(yǎng)方案并沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒?！禖omputing Curricula 2005》將計(jì)算機(jī)學(xué)科劃分為5個(gè)子學(xué)科，分別是Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué))、Computer Engineering (計(jì)算機(jī)工程)、Information Systems(信息系統(tǒng))、 Information Technology(信息技術(shù))和Software Engineering(軟件工程)[1]。在我國(guó)，教育部專門成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“教指委”)，下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)兩個(gè)分委員會(huì)，發(fā)布了一系列研究報(bào)告、課程體系、教學(xué)規(guī)范等[2-5]，但還沒有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)規(guī)范、知識(shí)體系與課程設(shè)置規(guī)范。

在調(diào)研其他高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置與該校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)是緊密相連的。以北京郵電大學(xué)和南京郵電大學(xué)為代表，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)通信工程專門人才和通信軟件工程師為目標(biāo)，將信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、現(xiàn)代交換原理、現(xiàn)代通信網(wǎng)、通信軟件設(shè)計(jì)等通信專業(yè)課程作為專業(yè)課程。以中山大學(xué)、重慶大學(xué)和解放軍理工大學(xué)為代表，以培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人才為目標(biāo)，將局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和嵌入式系統(tǒng)作為專業(yè)課程。學(xué)校層次不同、所屬行業(yè)不同、教育理念不同、教學(xué)資源配置不同，使各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，郭銀章在其文章中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析具有代表性，主要體現(xiàn)在三方面:專業(yè)知識(shí)陳舊、專業(yè)范圍太寬、培養(yǎng)范圍雷同;工程實(shí)踐缺乏、實(shí)踐能力差、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)落后;綜合素質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善等[6]。在IT行業(yè)中，社會(huì)需求旺盛，而畢業(yè)生卻無(wú)法就業(yè)。造成上述現(xiàn)象有學(xué)校政策、教師能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面原因。

從2005年開始，學(xué)院派遣骨干教師參加各種計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)論壇和會(huì)議，及時(shí)傳回最新的教學(xué)理念，每學(xué)期針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析會(huì)診，學(xué)習(xí)教指委發(fā)布的最新報(bào)告和CC2005等資料，對(duì)下一年度教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。到目前為止，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃歷經(jīng)4次修訂，已形成強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性和綜合素質(zhì)的多人才層次培養(yǎng)方案。下面就本專業(yè)的人才定位、培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行介紹。

2人才培養(yǎng)定位

安徽工業(yè)大學(xué)是一所以工為主，以冶金為特色，產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)明顯，工、經(jīng)、管、文、理、法等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，安徽省重點(diǎn)建設(shè)的多科性大學(xué)。堅(jiān)持立足安徽，服務(wù)行業(yè)，面向全國(guó)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生屬于復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、通信專業(yè)知識(shí)、工程應(yīng)用能力等。在充分調(diào)研市場(chǎng)需求的前提下，計(jì)算機(jī)學(xué)院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個(gè)層次是“應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研發(fā)”，所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位分別是網(wǎng)絡(luò)管理員(系統(tǒng)管理員)、網(wǎng)絡(luò)工程師(軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師)、網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師(系統(tǒng)工程師)。三個(gè)不同層次崗位的人才培養(yǎng)定位出發(fā)點(diǎn)是人才市場(chǎng)需求不同、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)生自身定位不同。

調(diào)查表明，用人單位按照不同崗位招納人才，因此人才培養(yǎng)也應(yīng)有不同層次。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員或系統(tǒng)工程師為自己的職位;對(duì)學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師為自己的職位;對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，以較高要求規(guī)劃其職業(yè)生涯，訓(xùn)練其達(dá)到系統(tǒng)研發(fā)工程師的水平。

我們每年會(huì)對(duì)前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站中的招聘崗位進(jìn)行分析，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)的崗位和能力要求，為每年的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的修訂提供參考。

3人才培養(yǎng)方案

基于上述定位，我們形成了較為完善、具有一定特色的2008年培養(yǎng)方案，在課程體系設(shè)置、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面作了較大改革。

3.1課程體系的建立

計(jì)算機(jī)學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)專業(yè)，定位和目標(biāo)各不相同。為充分合理利用教學(xué)資源，我院整合了3個(gè)專業(yè)的課程，形成了三個(gè)層次的平臺(tái)課程體系，分別是學(xué)校公共基礎(chǔ)與人文學(xué)科平臺(tái)、學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程平臺(tái)。考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程特點(diǎn)，我們將部分課程的授課時(shí)間前移1～2個(gè)學(xué)期。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程圍繞3個(gè)主線展開。

第1條主線是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從企業(yè)網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與配置、驗(yàn)收、系統(tǒng)評(píng)測(cè)與故障維護(hù)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。開設(shè)的課程主要有:現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、TCP/IP技術(shù)、路由器技術(shù)、綜合布線技術(shù)、協(xié)議分析與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、Linux系統(tǒng)管理與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)等。

第2條主線是專業(yè)課程不間斷。改變以前一、二年級(jí)沒有專業(yè)課程或只有1～2門專業(yè)課的狀況，新課程體系已做到每學(xué)期都有專業(yè)課程，使學(xué)生及早接觸專業(yè)課程，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诘?學(xué)期開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)導(dǎo)向講座和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)1，第2學(xué)期開設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)2和C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)，在第3學(xué)期開設(shè)面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)及其課程設(shè)計(jì)，將通常在第5學(xué)期開始的課程提前到第4學(xué)期，第5、6學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第7學(xué)期開設(shè)部分專業(yè)選修課程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從第7學(xué)期開始。學(xué)生及早參與畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)和開發(fā)，能夠較全面地了解應(yīng)用系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、軟件系統(tǒng))方法中涉及的理論、知識(shí)、工具和方法等，了解社會(huì)需求，促進(jìn)就業(yè)。

第3條主線是縱貫四學(xué)年的實(shí)踐與能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)方案理論教學(xué)偏多、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、不同課程內(nèi)容重復(fù)，新培養(yǎng)方案對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)。除第1學(xué)期外，每學(xué)期都有專門的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí);課堂教學(xué)逐步提高實(shí)驗(yàn)或上機(jī)學(xué)時(shí)比例。

3.2課程的建設(shè)與改革

圍繞國(guó)家、省、校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、改革思路及現(xiàn)代化管理方法，積極開展各種教學(xué)改革活動(dòng)。具體改革措施是:

(1) 引入Linux系統(tǒng)管理、程序設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握Unix或Linux操作系統(tǒng)的系統(tǒng)管理知識(shí)，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的部署，掌握系統(tǒng)軟件或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)技術(shù)。二年級(jí)必須選修.Net技術(shù)或Java課程，盡快掌握一種較先進(jìn)的開發(fā)工具。在C語(yǔ)言教學(xué)中，參考IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課方法，將理論授課移到實(shí)驗(yàn)室中，直接利用案例教學(xué)，要求學(xué)生在課內(nèi)及時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，消化所學(xué)內(nèi)容。

(2) 圍繞“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”主線開展課程設(shè)置和課程改革，通過(guò)學(xué)習(xí)該主線所涵蓋的課程，學(xué)生能夠全面掌握企業(yè)網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中涉及的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，避免到實(shí)際工作中“抓瞎”，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

(3) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及的知識(shí)更新較快，涵蓋的知識(shí)面較寬，而課程的學(xué)時(shí)數(shù)受總學(xué)時(shí)數(shù)限制，不能隨意增加，因此教師要把握好教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和課程銜接。全體老師必須熟悉本專業(yè)課程體系，定期舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，制定出滿足“少(課時(shí)少)、精(內(nèi)容精)、多(信息量大)”要求的課程教學(xué)大綱。

在“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)工程系教師積極參加課程教學(xué)改革。2007年，我們成功申報(bào)省級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng);從2005年到現(xiàn)在，我們已開展校級(jí)教改課題8項(xiàng)，建設(shè)省級(jí)精品課程2門、校級(jí)精品課程2門。在學(xué)生就業(yè)受到金融危機(jī)影響的情況下，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到89%，基本符合預(yù)期效果。學(xué)院和系里已形成人人參與教改活動(dòng)的良好氛圍，產(chǎn)生了一批具有鮮明特色、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)成果，有效提高了本專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。近幾年，隨著國(guó)家和安徽省投資力度的加大，學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件得到較大改善。我們建成了軟件實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室及用于基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室目前擁有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室。今明兩年內(nèi)，省部共建項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室資金陸續(xù)到位，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中的信息安全實(shí)驗(yàn)室、通信融合實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室將陸續(xù)建設(shè)到位。

新培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的26%(其中集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)占16%)，每學(xué)期有1～2周的集中實(shí)驗(yàn)周，學(xué)生在此期間完成課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)課程。改善軟件條件，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革力度，不斷更新內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)層次，建立一支業(yè)務(wù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、崗位穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是教學(xué)改革的下一個(gè)目標(biāo)。

4專業(yè)課程設(shè)置

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)方案的體現(xiàn)，我們研究了教指委發(fā)布報(bào)告和CC2005文獻(xiàn)，在研究中山大學(xué)、重慶大學(xué)、北京郵電大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，形成安徽工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，如圖1所示。

我校一直重視學(xué)生基礎(chǔ)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，電氣類等信息學(xué)科采用一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)的課程有大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等，不再贅述。

在上述課程設(shè)置中，TCP/IP技術(shù)、軟件工程采取雙語(yǔ)教學(xué)，旨在提高學(xué)生英文文獻(xiàn)的閱讀能力。整個(gè)核心課程主要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要安排在馬鋼公司、馬鞍山電信、馬鞍山移動(dòng)公司和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心等校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，時(shí)間為1周，以提高見識(shí)和拓展視野為主要目的。網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間為2～3周，要求學(xué)生在修完計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、路由器技術(shù)、TCP/IP技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)等課程后，設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)網(wǎng)或校園網(wǎng)。學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查需求、制定規(guī)劃，設(shè)計(jì)、配置、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，并在建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部署。Linux操作系統(tǒng)及嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為2周，要求學(xué)生完成某個(gè)嵌入式系統(tǒng)或Linux系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

5結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)，安徽工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程系積極探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提出“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”的人才定位和以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程不間斷、實(shí)踐訓(xùn)練不間斷3個(gè)主線為主的課程體系，形成了較為完善、具有一定特色的2008年培養(yǎng)方案，希望能夠?qū)V大同仁有所啟示和幫助。

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Research on the Personnel Training Pattern and Teaching Model of Network Engineering

YUAN Zhi-xiang， QIN Feng， ZHENG Xiao， CHENG Ze-kai， ZHAO Juan

(School of Computer Science， Anhui University of Technology， Maanshan 243000， China)

Abstract: It’s analyzed the existing personnel training state of network engineering in China. To be innovative application-oriented engineers is our goal， which they are well ground in networking technology， and have ability to study on their own and practice. Based on the market-oriented and “one goal， three levels”， the training program of networking engineering was gradually formed and revised， which curricular system includes three sections， which are networking system design， continual professional courses and continual practical courses.

Key words: personnel training program; curricular system; practice section; network engineering

(編輯:張玥)