摘要:IT技術與市場的推拉作用，對計算機專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。本文從實踐育人思路入手，設計并完成了多方位的人才培養(yǎng)模式，包括實踐課程體系培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研合作教育模式、師生傳幫帶育人模式和學生科技活動模式，并建立了專業(yè)實習基地、畢業(yè)實習基地、校內技術培訓基地和信息創(chuàng)新基地。這些培養(yǎng)模式和實踐基地的建設，有力地促進了學生的就業(yè)能力和專業(yè)興趣。

關鍵詞:人才培養(yǎng)模式;計算機專業(yè);合作;實踐基地;成果

計算機專業(yè)是全國院校中規(guī)模最大的專業(yè)，要使專業(yè)建設具有一定的特色，對每個學校來講都提出了重要的挑戰(zhàn)。IT市場正在飛速發(fā)展，對計算機專業(yè)方向的需求快速增長，對就業(yè)分工越發(fā)細化。市場和技術的雙面作用，也對專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

我校計算機專業(yè)誕生于1995年，畢業(yè)生已經(jīng)有10屆，在人才培養(yǎng)方向上積累了寶貴的經(jīng)驗。在國內高校率先建設了以Linux操作系統(tǒng)為平臺的環(huán)境，并指導學生開展嵌入式系統(tǒng)設計。幾年來，我們先后主持完成了近十項教改項目，在產(chǎn)學研合作教育模式、校內外基地建設和科技創(chuàng)新活動等方面，為學生提供了多方位的實踐培養(yǎng)，在專業(yè)方向上與市場對接，在學術成果和競賽中獲得了滿意的好評。

研究表明，應該把握好以下幾個方面:

(1) 從應用入手，把握好專業(yè)定位和培養(yǎng)方案的實踐主線，做出特色。

(2) 要堅持改革開放，重視“走出去，請進來”的思路，與就業(yè)市場直接對接。

(3) 要充分發(fā)揮各類資源(如師資、信息、設備、競賽等)，為學生創(chuàng)造最大的科技活動空間。

(4) 要苦練內功，提升教師隊伍的教學和科研能力，從而提高對學生的指導水平。

在研究和實踐中，我們完成了多方位的實踐育人模式和基地建設成果，包括:

(1)“413”實踐課程體系培養(yǎng)模式。

(2) 產(chǎn)學研合作教育模式與實習基地。

(3) 師生傳幫帶育人模式。

(4)URT科技活動模式與信息創(chuàng)新基地。

1 “413”實踐課程體系培養(yǎng)模式

“413”的含義:

(1)“4”是指4年編程不斷線，在整個大學4年的課程中都設置了編程任務，保證不斷線。

(2)“1”是指1個基礎，在軟件編程上以C語言、C++和數(shù)據(jù)結構的編程為1個實踐基礎。

(3)“3”是指3個方向，在軟件開發(fā)、網(wǎng)絡技術和系統(tǒng)集成方面建設成3個專業(yè)方向。

該實踐課程體系如表1和表2所示。

1.1 “四年編程不斷線”的培養(yǎng)模式

計算機編程是市場用人和技術推動的一個熱點主題，編程能力往往決定了學生應聘是否成功的重要因素。而這種能力的鍛煉需要一個長期的過程。對于計算機專業(yè)學生而言，編程是一個基本功，C語言又是這個基本功的核心。因此，應該以C語言為基礎，建立階梯式的程序開發(fā)環(huán)節(jié)。在每一個學期都設計相應的課程，能夠體現(xiàn)出C程序及其衍生的C++和C#語言的實踐過程。具體而言，在培養(yǎng)方案設計和課程大綱中，打破常規(guī)方式，將部分選修課程前移，并在編程實踐的連續(xù)性重點體現(xiàn)。

1.2 “1個基礎3個方向”的培養(yǎng)模式

在“1個基礎”方面得到了加強，如我們在2008版培養(yǎng)方案中，進一步增加了課程設計內容，將C語言課程設計的1周增加到2周，并增設了數(shù)據(jù)結構課程設計2周。

在專業(yè)方向設置上，進一步梳理實踐課程體系，由2004版的隱性描述完善到2008版的直觀描述。

(1) 系統(tǒng)集成方向在2004版和2008版表現(xiàn)比較穩(wěn)定。

(2) 軟件開發(fā)方向在2008版得到了重要調整，一方面是加強實踐性，將生產(chǎn)實習3周修改為專業(yè)實習4周，新增了軟件工程課程設計2周;另一方面是改進專業(yè)實習的先修課和后修課之間的關系。

(3) 網(wǎng)絡技術方向在2008版做了完善:專門增加了計算機系統(tǒng)安全課程;同時，增加網(wǎng)絡綜合布線技術，并與原來的實用路由與交換技術課程合并為新課名稱“計算機網(wǎng)絡工程”。

“413”實踐課程體系培養(yǎng)模式，自2004版到2008版培養(yǎng)方案實施以來，已經(jīng)是5年，影響的學生達到了450人。其中，將全部修完的學生有計2004、2005和2006級，達到270人。該模式的應用效果非常顯著。

2產(chǎn)學研合作教育模式與實習基地

幾年來，我系與IT公司開展了緊密的產(chǎn)學研教育合作，重點是合作育人、合作就業(yè)和合作辦學方面。具體落實在以下三個方面:生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計和職業(yè)技能培訓，分別建立了校外實習基地、畢業(yè)實習基地和校內培訓基地。

2.1建立生產(chǎn)實習基地——中軟國際實訓中心

選擇好的實習基地是一舉多得。經(jīng)過研究，我們建立了以下產(chǎn)學研合作的生產(chǎn)實習工作思路:

(1) 尋求有特色有實力的合作單位，具有完善的管理機制。

(2) 從實踐性課程入手，重在開發(fā)，而不是認識性環(huán)節(jié)。

(3) 緊密結合培養(yǎng)方案的課程體系，滿足課程先后知識和能力的關系。

(4) 始終以學生為中心，使學生在理念、開發(fā)、協(xié)作等多種能力和費用承受等達到滿意。

中軟國際信息技術有限公司(簡稱中軟國際)，是中國領先的應用軟件和解決方案供應商。作為我國第一個專業(yè)化軟件實訓基地，中軟軟件人才實訓基地以中軟培訓為基礎，成為中國最先進的人才培養(yǎng)基地。因此，我們2007年確立了中軟國際培訓中心作為我們的實訓基地，組織學生開展封閉式實習方式，實行項目化教學，在真實的環(huán)境下模擬開發(fā)項目。

2.1.1中軟國際的實習特色

為了有力保障實習效果，我系在師資隊伍、實習計劃、實習費用、交通、質量管理、安全管理、學生團隊組建等做了全程安排，取得了滿意的效果。重點有以下幾個方面:

(1) 師資隊伍:由教授、副教授、實驗師和講師組成的實習指導教師，總體實力較強。

(2) 實習計劃:在實習方面，需要在教師、學生和基地三個方面都做好計劃，積極開展宣傳。

(3) 實習費用:在學校和信息工程學院的大力支持下，積極與實訓基地建立良好合作關系，使費用達到了一個可承受限度。并制定了有效的管理辦法:在3周實習周期的安排下，制定了“對半交”的形式，即學院出一半實訓費用，學生自己解決另一半。另外，對于學習優(yōu)異的特困生，二級學院給予了照顧，全部減免。

(4) 實訓流程的特色設計，如圖1所示。首先是開營儀式和摸底考試，使學生面臨著模擬就業(yè)考試的場景。然后是項目啟動，由學生自己組建團隊，并實行組長競聘演講方式，鍛煉學生的綜合能力。最后是考評和總結，通過指導教師評價和團隊評優(yōu)，學生才能獲得結業(yè)證書，并爭當優(yōu)秀團隊的榮譽。

2.1.2應用效果

自2008年開始，我系學生開始進駐中軟國際實訓基地，具體為:

(1)2008年2～3月:計2005級全體學生共80人，全部參加，實訓2周。

(2)2009年2～3月:計2006級全體學生共76人，全部參加，實訓3周。

今后，將繼續(xù)照此實行，如2007級3周、2008級開始為4周、專升本2009級為4周。

(1) 實訓過程與效果分析。實訓開營和實訓過程管理是兩個重要的階段，分別如圖2、圖3所示。

接

實訓內容是基于Oracle 9i和SQL Server 2000兩種典型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，開發(fā)真實的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，如網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等。

(2) 實訓證書有分量。順利通過實訓項目的學生，全部可以獲得一份結業(yè)證書，證書上具有唯一的編號，在計算機軟件行業(yè)得到承認。

(3) 實訓學生收獲大。從實訓過程管理和實訓結果看，學生普遍感到滿意。

2.2建立畢業(yè)實習基地

畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的一個重要環(huán)節(jié)，一般實習周期為3個月。幾年來，通過產(chǎn)學研合作教育工作，我們已經(jīng)與深圳致佳物流有限公司、北京華路時代信息技術有限公司、中軟賽博公司、浪潮公司、銳捷網(wǎng)絡公司、北京西普公司等簽訂了合作協(xié)議，為學生畢業(yè)實習創(chuàng)造了良好的空間。

2.2.1 畢業(yè)實習基地的建設特點

(1) 畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結合。這種結合在很大程度上保證了各種資源利用的最大化。學生在畢業(yè)實習的同時，順利完成畢業(yè)設計論文，一舉兩得。對于企業(yè)來說，在物色人才的方面，也起到了后備人才管理和篩選的作用。

(2) 畢業(yè)設計質量有保證。我們遵循學校的畢業(yè)設計管理辦法，所有文檔都遵從學校的規(guī)范要求。選題必須符合專業(yè)需要、在設計工作量和難度上要適度;在系統(tǒng)驗收方面，要求實際測試，由評審小組統(tǒng)一驗收。

(3) 畢業(yè)實習促就業(yè)。畢業(yè)實習的目的不僅是完成畢業(yè)設計論文，更重要的為就業(yè)提供直接的途徑，通過3個月的時間，讓企業(yè)了解學生，讓學生了解企業(yè)。這種相互深入了解比學生應聘投簡歷的方式要強得多。

2.2.2畢業(yè)實習基地的應用效果

校外畢業(yè)實習基地建立后，學生們可以分散到多個IT公司。這既減輕了專業(yè)的就業(yè)壓力，又為企業(yè)增加了選拔人才、培養(yǎng)人才的渠道。以下列舉幾個公司的畢業(yè)實習效果:

(1) 中軟公司的畢業(yè)實習和就業(yè)。最早是安排計97的嚴峰、商勝鋼和孫玉潔(均為外地生源)2001年到該公司實習，隨后被中軟網(wǎng)管錄用。現(xiàn)在他們已經(jīng)成為了公司的骨干。由于學生積極好學、老實肯干等特點，得到了企業(yè)的認同。因此，從計98級開始，中軟公司主動與我專業(yè)聯(lián)系，歡迎學生去做畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，累計達到40多人，就業(yè)人數(shù)達到了26人。

(2) 深圳致佳物流軟件有限公司。這是我們選擇企業(yè)專家為外聘教授最早的公司。自2004年起，每年招收學生3～5名去做畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設計，累計達到20人。其中，將近10人被留在公司工作，經(jīng)常在深圳和香港之間開展業(yè)務，擴展了視野和發(fā)展的空間。

(3) 北京華路時代信息技術有限公司。每年招收5～8名學生做畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設計。公司除了自己選聘人才外，還積極推薦學生到其他伙伴公司，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

2.3建立校內培訓基地

產(chǎn)學研合作模式不僅體現(xiàn)在學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習方面，而且在人才培養(yǎng)方案、實踐課程體系和實驗項目開發(fā)等方面進行合作，成為跨越了時間和空間的合作方式[1-3]。

(1) 外聘高校名師和行業(yè)專家為我系教授。引進企業(yè)總裁和行業(yè)技術專家，聘請名師來校授課、辦講座，引入先進的企業(yè)文化和工作理念。現(xiàn)在已經(jīng)聘請了兼職教授2名，客座教授1名。

(2) 開展職業(yè)技術培訓。為了擴大就業(yè)機會，我們堅持“請進來”的思路，引進IT公司的技術專家來學校開設短期的技術培訓。培訓完成效果能夠達到公司的用人需要，從而實現(xiàn)了“學教就業(yè)一條龍”的思路。每年我們組織軟件專題培訓，外請知名公司的專家來實驗室開展3個月的短期培訓，以實用項目作為培訓內容。最終，堅持培訓3個月的學生，順利通過培訓后，全部達到軟件公司的要求，并提前被錄用。

(3) 合作辦學，建立認證培訓基地。經(jīng)過2年的師資考核準備，我們與福建銳捷網(wǎng)絡公司合作辦學，正在籌建“銳捷網(wǎng)絡學院基地”，在近期將簽訂協(xié)議，學生將在學校就可以參加網(wǎng)絡工程師的認證考試。

(4) 合作研發(fā)實驗項目。在實驗項目設置方面，既可以引入企業(yè)項目中的實際課題資源，使之為學生開展實驗、直接面向市場所用。在產(chǎn)品開發(fā)方面，以“研”入手，為企業(yè)提供增值服務功能，鍛煉了教師隊伍。比如，我們與北京西普公司簽定了協(xié)議，可以免費使用其信息安全產(chǎn)品，進行實驗項目測試;同時，鼓勵學生參與其特色項目的開發(fā)。

3 “師生傳幫帶”育人模式

傳幫帶實踐育人模式面向學生，包含了教師與學生、學生與學生之間的緊密傳遞關系。

3.1師生傳幫帶育人模式的設計

(1) 以點帶面的模式。為了提升學生對專業(yè)知識的認識，加強他們的學習興趣，2000年開始我們在學生中直接選取1～2名學生到每個實驗室來，實驗教師親自帶他們，激勵學生主動探索解決各種問題途徑的手段，教他們做事、做人，提升了他們的自主學習能力。進行一個學期的專門培養(yǎng)后，這些學生的能力有了很大的提升，對專業(yè)的認知度很高。由于這些學生的帶動和影響，他們周邊的同學也都有了很強的目標感。

(2) 以面帶群的模式。我們已建立起一支系統(tǒng)化、規(guī)范化的隊伍模式，以實驗教師為主導、學生骨干為核心，貫徹老帶中、中帶新的思路，層層有指導、有督查，注重培養(yǎng)學生的能力，要使他們不僅會“學”，還要求他們會“教”?；谶@種模式，我們從大二的學生中選取不同層次的學生到實驗室來做實習生，在實驗教師的指導下，由前期的學生骨干帶領，經(jīng)過一個學期的實習和考核后，再轉入骨干。幾年下來，實現(xiàn)了培養(yǎng)不斷線，形成了傳幫帶梯隊，構成了一個良性循環(huán)的育人模式。

3.2師生傳幫帶育人模式的應用

傳幫帶育人模式的主要效果體現(xiàn)在學生的實踐能力和協(xié)作精神。特別是在就業(yè)能力方面，這些學生骨干都進入了知名企業(yè)任職，如表3所示。

下面列舉2個比較典型的事跡:

(1) 差生到好學生的轉變:計02級的1名學生，剛開始學習成績并不理想。但他實踐動手積極性高，愿意投入。在參加競爭實習生后，勤奮學習、不斷實踐，最終成功應聘到中國軟件總公司賽博資源。

(2) 提前錄用到知名IT公司:計06級高增光同學，在成為骨干后，帶動了一批學生，并榮獲信息工程學院網(wǎng)站大賽一等獎。由于突出，已提前被浪潮集團公司錄用(計劃是2010年7月畢業(yè))。

4URT科技活動模式與信息創(chuàng)新基地

我們提供了包括URT項目、教師科研項目和實驗室建設等項目，有意識地指導學生，通過開放實驗室，為學生創(chuàng)新提供了良好的實訓空間。

(1) 開展URT項目突出。計算機系教師指導的URT項目每年有十幾項，90%的計算機學生都參與了URT項目，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，增強了學術交流能力和創(chuàng)新水平。計算機學生參加完成2008年北京市級URT項目2個，占二級學院的1/2;申請參加2010年北京市級URT項目3個，占二級學院的1/3。

(2) 本科生取得了較高的科研學術能力，在第十四屆全國青年通信學術會議、北京石油化工學院學報等發(fā)表學術論文5篇。學生為主開發(fā)完成軟件系統(tǒng)5件。同時，學生在全國機器人大賽、模型車比賽、軟件開發(fā)等方面獲得了多個獎項。

(3) 應用效果。以開發(fā)完成的軟件為例，網(wǎng)絡課題“基于Web的URT項目管理系統(tǒng)開發(fā)”在完成后，為全校師生的網(wǎng)上URT項目申報、評審、運行、結題和成果提交等全程管理起到了重要的作用。目前，網(wǎng)站訪問量達到25000人次。期間，典型應用主要有:

(1)2008年度學院URT項目全程管理中，申報選題166項，參與教師130多名，參與選題的學生1100名以上，實際開展項目的學生800多名。

(2)2008年度URT項目選拔為北京市級項目的達到25項目，獲得經(jīng)費將近25萬元。

(3)2009年度學院URT項目全程管理中，申報選題194項，參與教師150多名，參與選題的學生1300名以上，實際開展項目的學生近1000名。

(4)2010年度北京市級項目網(wǎng)上申報，前后不到4天時間就要完成從選題、申報、評審過程。經(jīng)過項目組的通力協(xié)作，圓滿地完成了緊急任務。參加教師100多人，參與選題項目94份，參與選題的學生達到600人。最后，實際評審通過的61項，申請經(jīng)費高達50萬元。

5結論

(1)首創(chuàng)“413”實踐課程體系培養(yǎng)模式。為計算機專業(yè)建立了4年編程不斷線的實踐模式，以C語言為主線，提倡編程能力的過程化培養(yǎng)。在實踐課程體系上體現(xiàn)“13”模式，即以程序設計為基礎，在軟件開發(fā)、網(wǎng)絡技術和系統(tǒng)集成方面建設成3個專業(yè)方向。

(2) 產(chǎn)學研合作教育模式既充分調動了全體學生的學習積極性，又讓學生在掌握技能的同時，更加深刻地了解IT行業(yè)特點，更加明確項目團隊的作用。我們以生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和IT職業(yè)培訓為主題開展活動，在合作育人、合作就業(yè)和合作辦學方面達到了統(tǒng)一，創(chuàng)建了校外校內兩類育人基地。

(3) 創(chuàng)建了傳幫帶實踐育人模式。在實驗教師與學生、學生與學生之間，建立了穩(wěn)定的傳幫帶隊伍，以學生骨干為核心，實施以點帶面、以面帶群的工作思路。多年來，學生骨干在就業(yè)方面取得了喜人的成績。

(4) 信息創(chuàng)新基地建設成果突出。以URT科技創(chuàng)新活動為模式，我們組織學生開展URT項目開發(fā)，進行全過程指導。鼓勵學生在軟硬件系統(tǒng)開發(fā)、發(fā)表學術論文和參加競賽等方面取得突出的成績。

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Personnel Training Mode and Practice Base Construction for Computer Specialty

ZHANG Xiao-ming， QIN Cai-yun， ZHAO Guo-qing， DU Tian-cang， WU Yi-juan

(Department of Computer， College of Information Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing 102617， China)

Abstract: The push-pull effects of IT technology and market bring higher developing requirements of computer specialty. From the idea of practice training talents， multiple modes of personnel training are designed and implemented. These modes consist of practice course system， cooperation teaching between schools and enterprises， instruction and guiding training， and science and technology activities. Four kinds of bases are constructed of specialty internship， graduating internship， school technical training and information innovation. These training modes and practice bases are very effective to increase the working abilities and specialty interesting for the students.

Key words: personnel training mode; computer specialty; cooperation; practice base; achievement

(編輯:白杰)