摘要:本文介紹自主協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的探索與應(yīng)用，并在國(guó)內(nèi)外的研究成果基礎(chǔ)上對(duì)自主協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述，從大學(xué)教育的角度，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，指明其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義，并給出其與教學(xué)設(shè)計(jì)的具體結(jié)合，以期改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)專業(yè)課

目前，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)理論還不完善，很多教師將其他學(xué)科比較完備的教學(xué)觀念和教學(xué)模式用于其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，他們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)法，難免產(chǎn)生定式思維，如以老師為中心、師生角色固化。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在以往教學(xué)實(shí)踐中，課程內(nèi)容高度抽象、概念繁多、算法復(fù)雜、實(shí)例不規(guī)則，且教學(xué)方式和手段單一，教與學(xué)雙方互動(dòng)少，因此，教師教學(xué)難度大，課堂氣氛沉悶，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，興趣不高，動(dòng)手實(shí)踐能力差。如何利用計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高課堂效率、學(xué)生能力和素質(zhì)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需深入思考的問(wèn)題。

1自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)整合

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是當(dāng)今世界教育研究的重要課題。

協(xié)作學(xué)習(xí)是目前很多國(guó)家采用的一種教學(xué)理論體系和策略，它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面有顯著效果。在實(shí)際學(xué)習(xí)情境中，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都不是絕對(duì)的，自主中有協(xié)作，協(xié)作中也有自主。兩種學(xué)習(xí)方式有一種相互支持、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，其交互性差的問(wèn)題可由協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的情境、會(huì)話、交流、意義建構(gòu)等交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)所彌補(bǔ);自主學(xué)習(xí)需要協(xié)作學(xué)習(xí)的配合，協(xié)作學(xué)習(xí)則建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的成員各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可以說(shuō)它是一種集體協(xié)作的自主學(xué)習(xí);個(gè)體自主學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)需要他人幫助，需要與小組其他成員合作解決問(wèn)題，所以，也可以說(shuō)它是以自主學(xué)習(xí)為主的協(xié)作學(xué)習(xí)[1]。

本研究將自主協(xié)作學(xué)習(xí)融于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，利用自主協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度意義建構(gòu)，并提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。從這方面看，自主協(xié)作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充和延伸，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作交往的技能、提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有促進(jìn)作用。

2自主協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的可用性分析

2.1大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特點(diǎn):

(1) 專業(yè)化的職業(yè)性:大學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在畢業(yè)后能將所學(xué)知識(shí)馬上運(yùn)用于相關(guān)職業(yè)中。

(2) 實(shí)踐性:大學(xué)生課程設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排的，為了使學(xué)生既有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)技能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，技能訓(xùn)練的實(shí)踐性不可忽視，因?yàn)閷ｉT的技能訓(xùn)練既是一種體力活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)。

(3) 社會(huì)性:大學(xué)受社會(huì)直接影響的方面比較多，因此，為社會(huì)服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。鑒于參加社會(huì)實(shí)踐的深度和廣度，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)反映出很強(qiáng)的社會(huì)性。另外，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問(wèn)題，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中迫切期望學(xué)到今后工作中實(shí)用的知識(shí)。

鑒于大學(xué)生上述特點(diǎn)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因?yàn)?，學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中不可能學(xué)會(huì)所有工作技能，更多技能需要學(xué)生在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)[2]。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，且最具有活力、最有發(fā)展前景的一個(gè)學(xué)科，它具有一些特殊性。

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與理論學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理等有很多區(qū)別，它注重實(shí)踐，偏重技術(shù)和應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興學(xué)科，它只有幾十年歷史，不像數(shù)學(xué)、物理學(xué)科已有上百年歷史，且教學(xué)已成體系。計(jì)算機(jī)教育還處在實(shí)驗(yàn)階段，因此，我們不能簡(jiǎn)單地否定一種做法，肯定另一種做法，而是要進(jìn)行各種試驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅速，比其他學(xué)科知識(shí)的更新速度更快，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新之快，是任何其他學(xué)科所不及的。

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，但它不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，它只需要一臺(tái)電腦，而且立竿見(jiàn)影。學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，親自指揮計(jì)算機(jī)工作，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，達(dá)到自己想象的境界，完成自己的各項(xiàng)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，它與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少偏重學(xué)術(shù)化的理性知識(shí)傳授，淡化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，而更多關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)是最先進(jìn)的、富有生命力和富有創(chuàng)意的。突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)框架，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，已迫在眉睫[3]。

2.3應(yīng)用可行性

由于種種原因，學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力諸方面有很大差別。就計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，有的學(xué)生在進(jìn)高校之前就接觸了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí);而有的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前根本未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至連鼠標(biāo)都沒(méi)有碰過(guò)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。這樣能使不同程度的同學(xué)通過(guò)互助學(xué)習(xí)共同提高、體會(huì)成就感。實(shí)踐證明，協(xié)作教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

再者，很多高校已引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)軟件，輔助各專業(yè)的課內(nèi)學(xué)習(xí)，如Blackboard和Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用，為學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)提供了軟件基礎(chǔ)。學(xué)生機(jī)房己被連成局域網(wǎng)系統(tǒng)，并與校園網(wǎng)和Internet相連，通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能獲取豐富的信息資源，它有利于學(xué)生自學(xué)，也有利于學(xué)生交流、溝通，為學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)提供了硬件基礎(chǔ)。

3針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想和設(shè)計(jì)

3.1實(shí)踐的構(gòu)想

為盡量減少相關(guān)變量對(duì)實(shí)踐結(jié)果的影響，增加實(shí)踐結(jié)果的有效性，教師在課程講授前需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的總體成績(jī)、優(yōu)良中差分層次成績(jī)、計(jì)算機(jī)初始能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與技能等方面分別進(jìn)行比較分析。

首先，教師在實(shí)踐前主要以講解的方式讓學(xué)生理解協(xié)作技能對(duì)于個(gè)人和集體的重要意義，使學(xué)生在思想上對(duì)此有初步正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如果必要，要讓學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(如Blackboard、Moodle等系統(tǒng))有所了解并對(duì)使用方法有所認(rèn)識(shí)。

其次，教師要將團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作技能的訓(xùn)練有機(jī)地融合于每節(jié)課的課堂教學(xué)中。在自主協(xié)作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，而完成任務(wù)的過(guò)程滲透著合作交流意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的訓(xùn)練。自主協(xié)作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試并體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作技能的重要性，也只有將思想認(rèn)識(shí)和真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)相融合，學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)才更有效、更有意義。

最后，定期反饋并匯總合作交流成果非常重要，通過(guò)交流，學(xué)生可以發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、找出不足，為下一階段的協(xié)作技能培養(yǎng)提供依據(jù)。協(xié)作交流成果展示要形式多樣。比如以寫心得體會(huì)的形式定期開(kāi)展合作技能匯報(bào)會(huì)，以此鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)大膽發(fā)言，并與大家共享新的技能和技巧。這種交流方式突破了單個(gè)小組內(nèi)部較少技能交流的局限，使小組與小組之間、學(xué)生彼此之間獲得更多的技能體驗(yàn)，也從整體上提高了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

3.2實(shí)踐的設(shè)計(jì)

3.2.1加強(qiáng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)，主要把握如下三點(diǎn)。

(1) 起始教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“怎么學(xué)”。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往的教學(xué)實(shí)踐，課程內(nèi)容高度抽象、概念繁多、算法復(fù)雜，而教學(xué)方式和手段較單一，教與學(xué)互動(dòng)較少，所以，教師教學(xué)難度大，課堂氣氛沉悶;學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手實(shí)踐能力差。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，但也存在著急功近利、學(xué)習(xí)盲目性較大、畏難情緒較重的心理特征。不少學(xué)生看到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容抽象、看到師兄師姐和網(wǎng)絡(luò)論壇的學(xué)友談及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的困難，就開(kāi)始臨陣退縮了。針對(duì)這一情況，教師在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，并營(yíng)造課堂內(nèi)師生互動(dòng)融洽的氣氛。在把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，教師要在課上注重原理、方法和應(yīng)用三者的有機(jī)結(jié)合，采用啟發(fā)與互動(dòng)的教學(xué)方法，突出能力和素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化課程主題內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化，選擇制定切題的合適任務(wù)，以小組為單位完成議題任務(wù);另外，在有限的授課時(shí)間內(nèi)很難系統(tǒng)、詳盡地完成教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)所能發(fā)揮的功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中提供學(xué)生資源豐富的信息，為課下學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)提供重要的平臺(tái)。此種方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量往往能收到事半功倍的效果[4-5]。

(2) 課中增加自練環(huán)節(jié)。

課堂講解，教師不要對(duì)每一部分操作練習(xí)都面面俱到，在主要知識(shí)點(diǎn)和技能要求操作演示后，教師可以要求學(xué)生自行上機(jī)訓(xùn)練其他知識(shí)，并通過(guò)自學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)方式達(dá)到掌握的目的。

(3) 課余時(shí)間的自我探究。

這部分學(xué)習(xí)主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深、擴(kuò)展，它是學(xué)生對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱計(jì)算機(jī)刊物，并主動(dòng)去學(xué)、去看，以便掌握更多的知識(shí)技能，培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2加強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等狀況，我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行合理搭配分組，每組3～4人。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，我們采取問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度，并進(jìn)行分組。每一個(gè)學(xué)期，根據(jù)測(cè)試及上機(jī)操作情況，我們及時(shí)調(diào)整各組成員，運(yùn)用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性，有利學(xué)生的參與和互助協(xié)作，同時(shí)，也可以利用組間水平大體平衡的特點(diǎn)開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和程序設(shè)計(jì)三項(xiàng)同等重要。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是核心，算法是基石，程序設(shè)計(jì)則是實(shí)踐。而實(shí)踐往往是檢驗(yàn)理論知識(shí)是否能靈活運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，有不少學(xué)生對(duì)例題理解了，但真正上機(jī)實(shí)踐卻不知如何下手，這是注重理論而忽視實(shí)踐的結(jié)果。在教師給出具體任務(wù)后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生需要共同探討解題思路，提示注意事項(xiàng)，為編程打好基礎(chǔ)，然后各小組進(jìn)行分工。針對(duì)教師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，團(tuán)隊(duì)中每一位同學(xué)可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選擇對(duì)應(yīng)任務(wù)的子任務(wù)，除了對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目給出完整的問(wèn)題描述、數(shù)據(jù)描述和算法描述，還需要給出程序源代碼以及調(diào)試分析的結(jié)果。

3.3評(píng)價(jià)

(1) 在作業(yè)完成后，每位同學(xué)都要對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組針對(duì)本組情況進(jìn)行總結(jié)性闡述。教師則要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將過(guò)去單純結(jié)果性評(píng)價(jià)，改為注重形成性評(píng)價(jià)、注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，我們要實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我比較，從中體會(huì)進(jìn)步，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

(2) 摒棄過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)才能視為成功。這種集體評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、共同前進(jìn)、與人協(xié)作的精神。

(3) 作為大任務(wù)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程要求小組成員集體協(xié)作，共同完成作品，其結(jié)果要在同學(xué)中進(jìn)行公開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，而作品的成績(jī)將作為該組每個(gè)同學(xué)的成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

自主協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究是一項(xiàng)有益的探索，它立足現(xiàn)代教學(xué)思想、立足素質(zhì)教育，它面向全體，并關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

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A Discussion of Independent Cooperation Study in Computer Professional Course Teaching

LI Li-ping

(Institute of Computer Science and Information Engineering，Harbin Normal University， Harbin 150025， China)

Abstract: This paper conductedexploration and application of independent cooperation study in computer professional course teaching ， has carried on the elaboration in the domestic and foreign research results foundation to the independent cooperation study， from college education angle， Unifies the computer special course teaching， indicating its guiding significance for teaching ， and gives the specific combination of instructional design ， with a view to improving the existing teaching model.

Key words: independent study; cooperation study; computer professional course

(編輯:郭小明)