【摘要】主輔修制是培養(yǎng)知識復(fù)合型人才的一種重要人才培養(yǎng)模式，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)輔修專業(yè)辦學(xué)為例，通過問卷調(diào)查，對這種辦學(xué)模式進行了思考和探索。

【關(guān)鍵詞】主輔修制人才培養(yǎng)專業(yè)

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)跨學(xué)科知識復(fù)合型人才，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來堅持改革人才培養(yǎng)模式，實行第二學(xué)士學(xué)位、主輔修制度；在完善主修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，不斷完善主輔修制；探索教學(xué)方法與手段改革；降低申請者的選讀門檻，讓由于填報志愿時對專業(yè)不了解或者上大學(xué)后興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移的學(xué)生有更多的選擇權(quán)。

一、輔修專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自上世紀(jì)90年代開辦輔修專業(yè)以來，一直深受學(xué)生好評。學(xué)校輔修專業(yè)主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)開辦，每年根據(jù)學(xué)生要求開設(shè)兩到三個專業(yè)，實行單獨編班，單獨授課，這種培養(yǎng)模式有利于保證教學(xué)質(zhì)量，貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實。近年來，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展。高校持續(xù)擴招，學(xué)生的生源、基礎(chǔ)、層次趨向多樣化、復(fù)雜化，本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案也不斷調(diào)整。學(xué)生選讀輔修專業(yè)的意向、學(xué)習(xí)的目的和積極性開始發(fā)生變化，對學(xué)校的輔修專業(yè)教學(xué)提出新的要求。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2002級、2003級、2004級輔修專業(yè)選學(xué)人數(shù)分別為112人、80人、63人，呈逐年下降趨勢，并且中途棄學(xué)人數(shù)也有所增加。究其原因，主要是校內(nèi)外各種職業(yè)資格認(rèn)證、培訓(xùn)班、行業(yè)考試等涌人大學(xué)校園，肄業(yè)生迫于就業(yè)壓力，提前為進入職場作準(zhǔn)備。對大學(xué)低年級學(xué)生來說，由于其處于剛接觸專業(yè)知識時期，對職業(yè)的規(guī)劃和人生定位尚不明確，面對越來越多的選擇，往往無法作出有效的判斷，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

二、學(xué)生輔修專業(yè)學(xué)習(xí)意向的調(diào)查結(jié)果及分析

為促進輔修專業(yè)教學(xué)改革，筆者針對2005級、2006級學(xué)生進行了一次學(xué)習(xí)意向調(diào)查，問題圍繞學(xué)生是否了解輔修專業(yè)、課余時間如何安排、選讀輔修專業(yè)的意向展開。本次共發(fā)放調(diào)查問卷2 100份，其中大二、大三學(xué)生各占46.24％、51.37％，男女各占47.61％、50.15％，收回有效問卷2 053份。從分析結(jié)果看，僅8.98％的學(xué)生了解輔修專業(yè)；53.56％的學(xué)生通過與老師、同學(xué)的交流獲得輔修專業(yè)信息；33.66％的學(xué)生計劃用課余時間選學(xué)另一個專業(yè)；供選擇的專業(yè)中，排在首位的分別是法律、市場營銷、計算機科學(xué)與技術(shù)；超過半數(shù)的學(xué)生希望通過選讀輔修專業(yè)提高綜合素質(zhì)、增強社會適應(yīng)力、培養(yǎng)個人愛好、增加就業(yè)機會；54.98％的學(xué)生希望大二第一學(xué)期開設(shè)輔修專業(yè)。

調(diào)查的結(jié)果表明，大學(xué)擴招造成的就業(yè)壓力提前轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，學(xué)生對輔修專業(yè)的選擇主要基于兩種考慮，其一是需求大的專業(yè)如市場營銷、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；其二是因為國家對法律碩士入學(xué)資格的限制，導(dǎo)致外專業(yè)的學(xué)生希望參加法律輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，以有助于考研。

三、對輔修專業(yè)辦學(xué)模式的思考

學(xué)生填報志愿時，由于對所報考的專業(yè)不了解，或盲目跟隨熱門專業(yè)，或被迫服從家長安排，有相當(dāng)一部分大學(xué)生在選擇專業(yè)時帶有很大的盲目性或非自愿性，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)并不適合自己；還有不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，精力充沛，主修專業(yè)的課程不能滿足他們渴望學(xué)習(xí)更多知識的需求，產(chǎn)生調(diào)換專業(yè)或跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的念頭，但只有一小部分的學(xué)生能實現(xiàn)其愿望。究其原因，主要是制度所限，學(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量有較嚴(yán)格的控制。

學(xué)生希望能有更寬松的政策，讓他們將自己的志向和興趣同所學(xué)專業(yè)知識盡可能保持一致。另外，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，國家對“一專多能”人才的需求也越來越大。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)的跨學(xué)科的復(fù)合型人才，應(yīng)該進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)有余力的學(xué)生能充分利用學(xué)院現(xiàn)有的教育資源，學(xué)到更多的知識和技能，提高就業(yè)競爭力，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育觀。然而在擴招形勢下，本來就略顯不足的師資隊伍面對學(xué)生學(xué)習(xí)輔修專業(yè)的熱情，只能望而卻步，就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)來說，2000級以前輔修專業(yè)的教學(xué)任務(wù)主要由本校教師承擔(dān)，后來由于這部分老師教學(xué)工作量大、并且輔修專業(yè)的課程一般安排在周末，學(xué)校只好增加外聘教師的數(shù)量，維持輔修專業(yè)的日常教學(xué)。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量就難以保證，因而對輔修專業(yè)辦學(xué)模式的改革就變得迫在眉捷了。

四、提高輔修專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的建議

2006年底，學(xué)校在對本次調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，采取多項措施，實施輔修專業(yè)辦學(xué)改革。

第一，加大招生宣傳力度。廣泛利用學(xué)校各類媒體進行輔修專業(yè)招生宣傳，吸納更多優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)輔修專業(yè)。同時放松只有大二學(xué)生才能選讀的制度，成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的大一學(xué)生也可一在大一第二學(xué)期報名學(xué)習(xí)。

第二，實行彈性學(xué)制。以往輔修專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)一年半，各科考試合格后才能授予輔修專業(yè)畢業(yè)證書。通過調(diào)整，學(xué)校決定實行彈性學(xué)制，學(xué)生在報名后允許3年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，對不及格的課程可以在下一年度免費重修。學(xué)制的改革讓需要外出長期實習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)輔修專業(yè)變得可能。

第三，改革考試方法。部分課程的考試學(xué)生可以自己出題，語言類課程提高平時成績的比重，給予教師更大的考核權(quán)利和靈活度。

第四，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。由于選讀輔修專業(yè)的學(xué)生來自不同專業(yè)，造成輔修班的學(xué)生諸多不同，學(xué)校鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂進行輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)提前熟悉所學(xué)課程，也可以開展課后復(fù)習(xí)，定期與老師進行在線交流。

輔修專業(yè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑，也是提高高等院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等教育的重要方式。作為面向21世紀(jì)教學(xué)改革的重要探索，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)將貫徹近年來一些有利于輔修專業(yè)辦學(xué)的一些方針，后期工作試圖在輔修專業(yè)的教務(wù)運行上做新的嘗試。