【摘要】大學(xué)語文在高職院校人文素質(zhì)教育中的作用十分重要，但高職學(xué)生厭學(xué)大學(xué)語文的現(xiàn)象比較普遍，其主要原因是學(xué)生認(rèn)知偏差、語文基礎(chǔ)差；老師知識面窄、教學(xué)技能不高、教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一；教材缺乏、針對性不強(qiáng)和考核方式陳舊等。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，必須引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)語文重要性的認(rèn)識，提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化，改革教材內(nèi)容體例和考核方式。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生大學(xué)語文厭學(xué)原因?qū)Σ?/p>

高職院校開設(shè)大學(xué)語文，對提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，確立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的從業(yè)能力具有不可忽視的作用。但現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，不少學(xué)生厭學(xué)大學(xué)語文，學(xué)習(xí)自覺性差，課堂缺勤率高，上課無精打采，借故不聽課或隨意逃課，考試想方設(shè)法作弊等，這不能不引起我們的關(guān)注和憂慮。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高太學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是擺在高職院校及任課教師面前的一個重要課題。為此，筆者從學(xué)生、教師、教材和考核方式等方面進(jìn)行分析，以期對今后的教學(xué)工作能有所幫助。

一、高職學(xué)生厭學(xué)大學(xué)語文的原因

(一)學(xué)生原因

從學(xué)生方面看，主要有以下三個方面的原因-一是認(rèn)知偏差，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文與自己所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，學(xué)了沒有用或用途不大，浪費(fèi)時間，與將來的就業(yè)也沒有多大關(guān)系。因此，主要用心在專業(yè)課程或外語、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，對大學(xué)語文不感興趣。二是生源質(zhì)量較低，語文基礎(chǔ)較差。高職學(xué)生的語文素質(zhì)是比較欠缺的，相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀能力低，表達(dá)能力欠缺，詞不達(dá)意、缺乏最基本的語音文字知識、寫作文體知識和文學(xué)歷史知識，甚至有的學(xué)生連家信、請假條都寫不明白。學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)生往往敷衍了事。三是討厭教師的教學(xué)方式。認(rèn)為教師所講的課枯燥乏味，不感興趣。

(二)教師原因

從教師方面看，主要有以下幾個方面的原因：一是一些教師認(rèn)識不到位，缺乏責(zé)任感。由于一些高職院校把大學(xué)語文看成是一門可有可無的課程，在教師安排上不重視，任課教師多是新來的或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，這樣安排教師自然會影響到教學(xué)。二是部分教師沒有正確地認(rèn)識到大學(xué)語文在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，教學(xué)上缺乏責(zé)任感，應(yīng)付了事，致使學(xué)生厭學(xué)。三是部分教師知識面窄，教學(xué)內(nèi)容枯燥。大學(xué)語文的內(nèi)容非常豐富，要講好這門課，教師自身必須具有豐富的文化修養(yǎng)。而部分教師知識面窄，或博而不專。影響到大學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。另一方面，目前高職院校的大學(xué)語文教師大多數(shù)是以前中專學(xué)校升格上來的，他們在對教材內(nèi)容的選擇、把握上有待提高；有的教師局限于語文知識傳授的淺層表面，沒有知識的延伸，沒有對大學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解、審美鑒賞、寫作等綜合能力的訓(xùn)練，更沒有人文精神的滲透，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，毫無新意。四是一些教師教學(xué)基本技能不高。有的教師缺乏教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，語言表達(dá)平淡，沒有起伏，缺少感情投入，教學(xué)感染力不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生；有的教師沒能把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)針對性不強(qiáng)，面面俱到或天馬行空；有的教師不能因材施教，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)意，沒有活力，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。五是一些教師教學(xué)方法陳舊單一。目前大多數(shù)高職院校大學(xué)語文教學(xué)的場所還是以課堂為主，學(xué)習(xí)方法以教師講授為主，教學(xué)手段仍是一本教材一支粉筆，一塊黑板一張嘴。要么是“滿堂灌”，從作家作品的介紹、段落大意的劃分到中心思想、寫作特點(diǎn)的歸納；要么是“一言堂”，從歷史背景、藝術(shù)理論的宣講到人物性格、藝術(shù)成就的分析。我們常?？吹秸n堂上老師滔滔不絕、充滿激情地講，而學(xué)生卻茫茫然，如墜云霧之中，這樣的教學(xué)效果可想而知。

(三)教材原因

現(xiàn)行的高職大學(xué)語文教材主要有兩點(diǎn)不足：一是在選文方面以古文為主、偏重文學(xué)作品，忽視語言和實(shí)用文體方面的知識，忽視職業(yè)能力訓(xùn)練，并不適合高職院校的教學(xué)。同時，選文常常與中學(xué)語文雷同，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)其高中時就已經(jīng)學(xué)過的課文，難有興趣，此外，課文前面是作家作品介紹與文體介紹，結(jié)尾做個閱讀提示，然后就是問答題，明顯帶有中學(xué)語文的痕跡，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是缺乏針對性，不配套。教材內(nèi)容主要是語言知識和文學(xué)知識，對高職院校來說，顯得不夠?qū)嵱茫患词褂幸恍┳跃幗滩?，但由于面對生源不同、人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教材內(nèi)容也不同，不具備普遍適用性。

(四)課程考核方式陳舊

大學(xué)語文的考核目前主要是沿用傳統(tǒng)方式，一般是期末采用筆試、閉卷進(jìn)行，內(nèi)容以知識考核為主，題型少，多為客觀題，學(xué)生主要在考試前突擊一兩個星期復(fù)習(xí)，死記硬背，考試過關(guān)是沒有問題的。這種考核方式，致使學(xué)生疏于平時的學(xué)習(xí)和積累而搞突擊戰(zhàn)；而且一張?jiān)嚲矶ㄇ?，只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題的能力，也體現(xiàn)不出高職教育的特色和素質(zhì)教育的要求，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、對策分析

要解決高職學(xué)生厭學(xué)大學(xué)語文的問題，關(guān)鍵是增強(qiáng)大學(xué)語文的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)提高認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心

大學(xué)語文是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的重要渠道，它在提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生從業(yè)能力等方面有著重要的作用。要對學(xué)生進(jìn)行課程教育，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)語文重要性的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，樹立學(xué)好大學(xué)語文的信心。要從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的_興趣，必須培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍要具有高尚的道德情操，較全面的知識結(jié)構(gòu)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念與思維方式，民主的教風(fēng)與教學(xué)方法等。教師只有使自身素質(zhì)得到提升，境界得到升華，才能在教學(xué)中游刃有余，得到學(xué)生擁戴。與此同時，人文素質(zhì)教育的圓滿實(shí)施，也依賴于高水平的教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更新教育觀念，樹立與時俱進(jìn)的教育觀、知識觀和人才觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師的思想素質(zhì)。其次，可通過外出進(jìn)修、崗位培訓(xùn)等方式夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大教師專業(yè)知識面，幫助教師掌握大學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)技能，激勵教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

高職語文教學(xué)只有緊密結(jié)合時代特點(diǎn)，不斷更新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的外延，增強(qiáng)趣味性。趣味性不強(qiáng)的課程是很難吸引學(xué)生注意力的。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于對作家、作品的分析，還可以把與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容包括進(jìn)去，如民族文化、地域文化等。豐富的史料知識、各具特色的作家生平、異彩紛呈的民俗風(fēng)情，都是本課程能呈現(xiàn)趣味性的材料源泉。任課老師可以結(jié)合自己的研究方向或?qū)I(yè)特長加以挖掘，并用之于課堂，不斷滿足學(xué)生的新鮮感和好奇心，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2 在教學(xué)中與時俱進(jìn)，注入時代氣息。大學(xué)語文中的經(jīng)典作品反映的是前人的生活與情感，這與當(dāng)代學(xué)生的生活語境相差甚遠(yuǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己相似的情感和生活，要挖掘作品的時代性主題，挖掘出對我們今天的人仍有借鑒的東西，這樣才能引起學(xué)生共鳴?，F(xiàn)代大學(xué)生的信息來源廣泛、思想活躍、容易接受新生事物，教師要結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，適時地、多角度地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)語文更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近當(dāng)代生活。如把當(dāng)今主持人紛紛著書等社會熱點(diǎn)文化現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析、研討；還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 針對不同的專業(yè)、層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。目前的大學(xué)語文教學(xué)不分專業(yè)，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生片面認(rèn)為大學(xué)語文與專業(yè)沒有什么關(guān)系，因而學(xué)習(xí)沒有動力。因此，要根據(jù)專業(yè)、層次的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如旅游、文秘等專業(yè)學(xué)生可適當(dāng)增加“口語表達(dá)訓(xùn)練”課的內(nèi)容，理工科專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)大學(xué)語文系列選修課。文科的學(xué)生，選講的篇目應(yīng)側(cè)重史哲的深度挖掘；理工科的學(xué)生，選講的篇目可側(cè)重實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

4 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)要求，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如演講、朗讀、寫作、口語表達(dá)的訓(xùn)練等，提高學(xué)生的寫作能力與口頭語言表達(dá)能力。

(四)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化

大學(xué)語文是人文通識課程，內(nèi)容非常豐富。如果僅僅以講授的方式來教學(xué)，顯然是不夠的。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，才能取得好的教學(xué)效果。

1 充分利用多媒體教學(xué)手段。一方面，多媒體技術(shù)可以提高信息的傳播量，增大課堂容量和課堂密度，這從一定程度上解決了大學(xué)語文內(nèi)容多、課時少的矛盾。另一方面，多媒體課件的使用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，提高教學(xué)效果。如給詩文配上優(yōu)美的畫面、標(biāo)準(zhǔn)而動聽的朗誦，可以讓教材變得立體而生動；組織學(xué)生欣賞由名著改編的影視作品，讓學(xué)生討論觀后感甚至續(xù)寫故事，這有助于學(xué)生較高層次地把握作品的主題、人物，加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解。

2 采用研討的形式。大學(xué)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的教育，多開展研究性學(xué)習(xí)、經(jīng)常討論問題、交流思想是提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識、更新知識能力的有效途徑。因此，教師要改變一言堂的灌輸式教學(xué)，廣泛地采用研討的形式，對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生敢于思考，樂于思考，引發(fā)他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問，讓學(xué)生在討論之中辨別是非，形成自己的人生觀和價值觀。

3 采用專題講座的形式。大學(xué)語文課時少，不可能像中學(xué)語文教學(xué)那樣逐篇講解，因此，可以打破原有教材的邏輯順序，對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪或者整合，把教學(xué)任務(wù)分成若干專題，采用專題講座的形式進(jìn)行教學(xué)，如社會與民生、人生與世態(tài)、愛情與婚姻等專題；也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如文學(xué)與生活、文學(xué)與流行文化、傳統(tǒng)文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 開展語文實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會實(shí)踐相結(jié)合?；蚪M織學(xué)生開展主題辯論會、語文知識競賽、散文、詩歌朗誦比賽、普通話比賽、作文比賽；或組織學(xué)生外出參觀、訪問、參加文學(xué)社團(tuán)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等。開展各種語文實(shí)踐活動可以豐富學(xué)生的閱歷，提升他們的表達(dá)能力和溝通能力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

5 創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉快的課堂氛圍。大學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)采取各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其積極參與到課堂教學(xué)活動中，體會濃厚的人文陶冶，享受語文課的魅力。

(五)改革高職大學(xué)語文教材

針對現(xiàn)在高職學(xué)生語文素質(zhì)不高，缺乏最基本的語音文字知識、寫作文體知識和文學(xué)歷史知識等情況。筆者認(rèn)為，高職大學(xué)語文教材的內(nèi)容不但應(yīng)注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透，還應(yīng)注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。因此，其教材的內(nèi)容應(yīng)兼顧語言、文學(xué)和實(shí)用文體寫作三個方面的內(nèi)容。

1 語言方面。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，語言交際能力已經(jīng)成為競爭、謀生的一種基本手段。所以在教材里要安排有培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語言交際能力的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的求職、協(xié)商、交流等實(shí)用口才能力，使他們求職應(yīng)聘時能語音標(biāo)準(zhǔn)、口齒伶俐、大膽展示所學(xué)所長。

2 文學(xué)方面。既要有適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)史常識，更要選文上突出重點(diǎn)，有針對性和時代性。一是精選思想內(nèi)容高尚、在培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價值觀方面產(chǎn)生積極影響的作品；二是適當(dāng)增加現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，減少古代文學(xué)作品，且避開中學(xué)語文已學(xué)作品，以免內(nèi)容上重復(fù)；三是有意選取一些帶有爭議的作家、作品，講授時廣引各家之說，鼓勵學(xué)生大膽思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力；四是把學(xué)生比較感興趣的通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)等納入到教材體系中來，尤其是一些鮮活的當(dāng)代人的創(chuàng)作，以使語文教學(xué)內(nèi)容注入時代氣息，滿足大學(xué)生的需求。

3 實(shí)用文體方面。高職學(xué)生無論在校進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是以后在工作中都要求具備一定的實(shí)用文體寫作知識，具有一定的實(shí)用文體寫作能力，因此教材應(yīng)適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，安排有實(shí)用文體寫作方面的知識與優(yōu)秀的范文，突出大學(xué)語文的實(shí)用性和工具性。

4 及時開發(fā)、建設(shè)輔助教材。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，教材編寫中還要充分考慮開發(fā)、建設(shè)輔助教材，如配套教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件以及光盤等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。

(六)采用靈活多變的考核方式

考試作為一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，其存在是必要的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如果僅僅是通過一次考試、一張?jiān)嚲韥碓u定，這不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也不能全面反映出學(xué)生的實(shí)際語文水平。只有確立一個新的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化的考核方式，才能測試出學(xué)生的綜合語文能力。

1 考試內(nèi)容方面。語文知識考核和能力考核要兩者并重，不僅要考核學(xué)生對語文知識的掌握情況，考核其聽說讀寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等人文素質(zhì)水平。如命題時，可適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題，適當(dāng)加重讓學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的題目的份量，讓學(xué)生大膽闡述自己的看法，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2 考試形式方面?？梢圆扇】谠嚺c筆試結(jié)合、閉卷與開卷結(jié)合、論文與答辯結(jié)合等多樣化的考核形式，注重對學(xué)生的綜合考評，力求全面考核學(xué)生的知識和技能。

3 平時成績方面。加大平時成績在總分中所占的比例。把學(xué)生平時在課堂上積極參與學(xué)習(xí)的過程和參加課外實(shí)踐活動的情況給予一定的比例分?jǐn)?shù)，如出勤情況，平時作業(yè)、課堂討論發(fā)言、實(shí)踐活動參與及獲獎情況、發(fā)表文章等，期末任課教師根據(jù)各方面情況綜合評定學(xué)生成績，力求真實(shí)公正。

總之，目前高職院校學(xué)生厭學(xué)大學(xué)語文的狀況不容忽視，這種局面的形成有多種原因，只有認(rèn)真分析原因，采取各種措施加以解決，才能提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。