【摘要】建立幼師實訓(xùn)基地有著迫切的現(xiàn)實必要性，本文針對幼師實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】幼師實訓(xùn)基地實訓(xùn) 幼兒園教師

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)中初級技術(shù)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)是職業(yè)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。為了加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，把專業(yè)做大、做強，就必須緊跟市場需求，建立有專業(yè)特色的實訓(xùn)基地。這幾年筆者所在學(xué)校幼師專業(yè)在建立實訓(xùn)基地方面進行了積極的探索和實踐，并積累了一定的經(jīng)驗。

一、建立幼師實訓(xùn)基地的必要性

(一)是培養(yǎng)實用型人才的需要。幼師專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后就走上工作崗位，成為一名幼兒園教師，工作的性質(zhì)需要他們必須具備較強的獨立開展工作的能力和實踐動手能力，而這些能力只能在實際工作中逐步培養(yǎng)和提高。幼師實訓(xùn)基地就是培養(yǎng)幼師學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要場所。良好的實訓(xùn)條件，既有助于學(xué)生牢固掌握專業(yè)技能，又提高了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(二)是彌補課堂教學(xué)不足、縮短學(xué)生工作適應(yīng)期的需要。學(xué)校的課堂教學(xué)由于設(shè)備、場地等限制，無法為學(xué)生提供充足的實踐動手機會，對學(xué)生的專業(yè)成長很不利，而實訓(xùn)基地正好可以彌補這些不足。在幼師實訓(xùn)基地，由幼兒園老師直接參與學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生學(xué)到該行業(yè)最新、最實用的知識技能，減輕學(xué)校的教學(xué)壓力，而且學(xué)生直接在工作現(xiàn)場培訓(xùn)，十分有利于他們掌握崗位工作技能，縮短未來工作的適應(yīng)期。

(三)是提高教師科研水平和實踐動手能力，壯大“雙師型”教師隊伍的需要。教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師。要提高學(xué)生的實踐動手能力，就必須具備一支理論知識基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍。幼師專業(yè)目前的“雙師型”教師數(shù)量不多，與教學(xué)實踐的需要不相適應(yīng)。而建立幼師實訓(xùn)基地，為教師們提供了實踐鍛煉的平臺，對他們的專業(yè)成長十分有利。

(四)是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟、擴大自身影響力的需要。幼師實訓(xùn)基地不應(yīng)僅僅是教學(xué)實習(xí)基地，更應(yīng)成為學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟的平臺。學(xué)生在幼師實訓(xùn)l基地練就了過硬的職業(yè)技能，不僅能在幼兒教育領(lǐng)域大有作為、為推動地方經(jīng)濟發(fā)展作貢獻，也能擴大學(xué)校的影響力，形成品牌效應(yīng)，對學(xué)校的招生工作十分有利。

二、幼師實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

近年來，筆者所在學(xué)校遵循“專業(yè)對口”原則，先后和市內(nèi)十多所幼兒園簽訂協(xié)議，依托幼兒園建立了多個幼師實訓(xùn)基地。每個學(xué)期，學(xué)校都會根據(jù)教學(xué)的需要，有計劃地分期分批安排各年級學(xué)生到各實訓(xùn)基地去完成既定的實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實訓(xùn)基地全程參與幼兒園的教育教學(xué)過程，在此過程中邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊提高，實踐動手能力明顯提高，得到實訓(xùn)基地的好評，每年的幼師畢業(yè)生都深受用人單位的歡迎。但幼師實訓(xùn)基地建設(shè)尚處于起步階段，存在的主要問題有：

(一)實訓(xùn)基地水平參差不齊，難以統(tǒng)一要求和管理。由于我校的幼師實訓(xùn)基地是依托幼兒園建立的，而這些幼兒園的辦園條件、師資力量、教育理念等都存在著不足，給制定統(tǒng)一的實訓(xùn)基地管理和考核要求帶來了很大的難度。

(二)學(xué)校和幼兒園之間的合作交流不夠。學(xué)校的“雙師型”教師人數(shù)不多，多數(shù)任課教師沒有受過幼兒教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，對幼兒園的實際教學(xué)情況不夠熟悉，另一方面，幼兒園對幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點也缺乏詳細了解，雙方之間沒有進行深入的交流，對學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題難以給予有針對性的指導(dǎo)，實訓(xùn)指導(dǎo)往往流于形式，收效不大。而且幼兒園對建立幼師實訓(xùn)基地的意義認識不足，認為這只是學(xué)校的事情，表現(xiàn)得不夠積極主動。

(三)未能引進激勵機制，調(diào)動老師的積極性。由于各方面原因，還未能建立起實訓(xùn)指導(dǎo)工作激勵機制，實訓(xùn)指導(dǎo)工作還只是作為老師的額外工作來完成的，未能體現(xiàn)老師的勞動價值，難以真正調(diào)動他們的工作積極性。

三、加強幼師實訓(xùn)基地建設(shè)的措施

針對以上出現(xiàn)的問題，為加強幼師實訓(xùn)基地的建設(shè)，推動幼師實訓(xùn)基地規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，筆者認為應(yīng)當從以下幾方面人手解決存在的問題：

(一)嚴格規(guī)范管理。在每次實訓(xùn)工作前，對學(xué)生進行細致的專業(yè)思想教育，要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)實訓(xùn)管理細則，并嚴格照章執(zhí)行。無論是實訓(xùn)指導(dǎo)老師還是學(xué)生，凡進入實訓(xùn)基地，都應(yīng)按要求統(tǒng)一著裝，注意自己的言行舉止，堅決不做有損職業(yè)形象的事情；結(jié)合幼兒園的實際情況，制定出與理論教學(xué)相適應(yīng)的、可行的實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)管理細則等，保證實訓(xùn)指導(dǎo)和管理工作的制度化、規(guī)范化。

(二)采取多種措施，提升專業(yè)課程教師的素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)專題講座，要求所有幼師專業(yè)課程的任課教師都要學(xué)習(xí)、掌握一定的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。定期、分批安排專業(yè)課程教師到幼兒園去學(xué)習(xí)觀摩，了解幼教行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，并將其及時補充到教學(xué)中去，鼓勵學(xué)生帶著在工作中遇到的問題在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高實際工作能力。聘請有經(jīng)驗的幼兒園老師利用假期對全體幼師專業(yè)教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提高他們的專業(yè)實踐能力。

(三)加強幼兒園和學(xué)校雙方的交流與合作。定期組織學(xué)校和幼兒園雙方教師的座談會，讓大家互相交流，熟悉雙方的教學(xué)情況，探討在學(xué)生實訓(xùn)過程中遇到的問題及對策，大家相互溝通，共同努力，使學(xué)生順利完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的過渡。

(四)積極創(chuàng)造條件，引入實訓(xùn)指導(dǎo)工作激勵機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實訓(xùn)指導(dǎo)工作，組織制定激勵機制，明確實訓(xùn)指導(dǎo)老師的工作職責、考核獎勵辦法，最大限度地調(diào)動老師們工作的積極性。

(五)充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。通過實訓(xùn)基地，學(xué)校及時準確地了解到幼兒園對幼兒教師的知識能力需求，并據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計劃，促進學(xué)校的課程設(shè)置與社會對人才的需求實現(xiàn)無縫對接。實訓(xùn)基地還能促進學(xué)校和幼兒園的教學(xué)、科研改革，學(xué)校和幼兒園教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，聯(lián)合成立科研小組，探討解決學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的新問題。

(六)強調(diào)教師的創(chuàng)新。在深入實訓(xùn)基地觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵教師堅持課程教學(xué)改革，從趣味性和實用性人手，制作課件，編寫校本教材，使教學(xué)手段和內(nèi)容更符合人才培養(yǎng)的要求；另外，還可以通過案例教學(xué)把幼兒教育領(lǐng)域的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新動態(tài)帶入課堂，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，要搞好幼師實訓(xùn)基地建設(shè)，就必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展的形勢，緊跟時代的步伐。只有這樣，幼師實訓(xùn)基地的建設(shè)才有活力，才能擔負起“職業(yè)教育，職前培訓(xùn)”的職能。