【摘要】當(dāng)前，加強提高音樂師范生綜合素養(yǎng)和技能，已成為高校音樂師資培養(yǎng)的重要課題。如何加強學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能的實踐能力，如何與基礎(chǔ)教育改革的新進展、新要求相適應(yīng)，已經(jīng)成為教師教育迫切需要解決和努力探索的課題。本文提出應(yīng)當(dāng)重視教師自身在課堂教學(xué)上的示范效應(yīng)，要注重學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，適當(dāng)開設(shè)對應(yīng)的實用性教學(xué)技能選修課，以此來提高音樂師范生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高等音師教學(xué)示范效應(yīng)教學(xué)實踐綜合能力

一、重視和發(fā)揮音樂師范教學(xué)的“示范與榜樣”效應(yīng)

長期以來，高等音師的學(xué)科教學(xué)都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念，就是以把自己的學(xué)科知識傳授給學(xué)生作為教學(xué)的職業(yè)基準(zhǔn)。大家常說教師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內(nèi)涵。筆者以為，教師要體現(xiàn)“榜樣和表率”作用，不僅只是在完成一個教學(xué)的過程，同時，也要發(fā)揮在教學(xué)中的示范作用。

音樂師范課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能的訓(xùn)練和掌握的一個過程，但更應(yīng)當(dāng)重視音師教師自身所應(yīng)具有的“榜樣與示范”作用。如果把課堂教學(xué)僅作為教師給學(xué)生傳授知識和技能的單一過程，那可以說是音師教師“榜樣與示范”內(nèi)涵的一種缺失。

在以往的音教專業(yè)的音樂欣賞課程教學(xué)中，多數(shù)教師曾把“教學(xué)內(nèi)容”看作是課堂教學(xué)的核心，將課堂知識傳授視為理應(yīng)完成的一個過程而已。應(yīng)該說這是不夠完善和健全的教學(xué)宗旨。一是限制了學(xué)生的認(rèn)知能力；二是限制了對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他能力發(fā)展的關(guān)注；同時，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關(guān)注(包括教態(tài)、廣博的知識、個人藝術(shù)魅力、扎實的專業(yè)技能)，包括教師自身的“榜樣與示范”作用。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的普通學(xué)校的音樂教學(xué)中，音樂欣賞課占有非常重要的位置。為了與普通學(xué)?；A(chǔ)教育改革的新進展、薪要求相適應(yīng)，我們要重視課堂教學(xué)中的情感體驗和情感交流，并在教學(xué)上以自我身份和角色來影響學(xué)生，將自己的教學(xué)示范作為學(xué)生的一面鏡子，給予這些未來的音樂師資一些音樂欣賞教學(xué)的“榜樣與示范”。

二、音樂師范與普通學(xué)校教學(xué)的共性與聯(lián)系

(一)教育理念與教學(xué)原則

就音樂師范與普通學(xué)校的音樂欣賞教育理念而言，都需要融入與時代同步的新的音樂觀念和理論思想，以音樂審美作為基本理念，以達(dá)到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

高師音樂欣賞的教學(xué)原則是“注重與各門音樂專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握音樂史學(xué)和賞析的基本理論，以及理解理論如何支撐音樂技術(shù)的作用和關(guān)系。鼓勵學(xué)生的自我思維意識，培養(yǎng)學(xué)生主動將理論與實踐結(jié)合的能力”。這與普通學(xué)校制定的“以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科結(jié)合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制”的教學(xué)原則不存在根本上的差異。

(二)教學(xué)方法的互通性

在教學(xué)方法上，音樂師范音樂欣賞教學(xué)一是注重理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)互動，積極參與音樂思維和引起他們的情感共鳴。二是通過課堂教學(xué)和課外作業(yè)，讓學(xué)生參與相關(guān)內(nèi)容的討論和研究。三是采用課件形式的教學(xué)，并在教材的基礎(chǔ)上增加更為豐富和翔實的相關(guān)圖片、音頻和視頻資料。四是注重教學(xué)氛圍和感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這與普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)相比較也是互通的。

(三)教學(xué)內(nèi)容范圍不影響各自的教學(xué)目的

高校的音樂欣賞內(nèi)容較之普通學(xué)校，范圍及容量相對寬大些，普通學(xué)校的音樂欣賞內(nèi)容也是源于這一范疇之中。其區(qū)別僅在于音樂師范音樂欣賞課涉及的專業(yè)知識更為精深一些，注重將教學(xué)充分地與音師所開設(shè)的各門音樂專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握音樂史學(xué)和賞析的基本理論。

因此，我們沒必要將高等音樂師范教學(xué)與普通學(xué)校教學(xué)之間必然的聯(lián)系割裂和人為區(qū)分開來。而應(yīng)將高校與普通學(xué)校的教學(xué)目的和方法有效結(jié)合，這是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握實踐技能的新途徑。

三、加強教學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂師資的有效途徑

筆者在改變音樂欣賞傳統(tǒng)教學(xué)模式和給予學(xué)生更多教學(xué)示范的同時。也在加強學(xué)生的教學(xué)實踐，在原來音樂欣賞課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生增設(shè)了一門音樂鑒賞與教學(xué)設(shè)計的技能選修課。課程內(nèi)容包括了以下四個板塊：

(一)課堂教學(xué)

1 對目前普通學(xué)校使用的教材中具有青少年特點的曲目，進行有目的和針對性的分析和重點鑒賞，便于學(xué)生了，解普通學(xué)校音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的范圍以及教材的使用情況。

2 對哪些音樂作品符合青少年審美習(xí)慣，以及如何建立健全青少年正確的審美心理成長進行教學(xué)分析和討論。并對一些常用樂曲如何針對不同的教學(xué)對象來設(shè)計教學(xué)方案進行理論和方法上的指導(dǎo)。

3 讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂欣賞知識，了解音樂的構(gòu)成要素、曲式結(jié)構(gòu)、體裁的分類、人聲及樂器的音色特點、音樂的不同風(fēng)格特征等相關(guān)知識，是普通學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解音樂作品的鑰匙。

4 注重人文知識與精神的教育。讓學(xué)生從這些音樂精品中體驗到那些新奇的想法、巧妙的構(gòu)思、閃光的靈感。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力，，開闊眼界增加知識面，使他們成為有高雅情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的高級復(fù)合人才。

(二)觀摩學(xué)習(xí)

1 走出校門與普通學(xué)校教學(xué)相接軌。高校的音樂師范教學(xué)不能紙上談兵，要將我們的音樂欣賞課程設(shè)置與當(dāng)前普通學(xué)校的教學(xué)和教材有所對接，這樣才能使我們的教學(xué)不脫離實際，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更有針對性，才能使我們的教學(xué)與普通學(xué)校教學(xué)實際接軌。

2 校外教育是音樂師范生的“充電器”。筆者將組織學(xué)生到普通學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)視為課堂教學(xué)的延伸，盡量讓學(xué)生獲得更多校外教育的機會。筆者采取觀摩后與該校任課老師座談的形式，了解普通學(xué)校老師的教學(xué)方法、步驟、手段。要求參加聽課的學(xué)生談自我感受和向任課老師請教，提出自己的看法，以交流來提升自己對這門課程的認(rèn)識和獲得教學(xué)一線的前沿信息。

(三)掌握多媒體教學(xué)技能

耍培養(yǎng)既有多方面專業(yè)知識又有很強的應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)的人才，就要在常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)實用主義教學(xué)的觀念。多年來，筆者一直堅持采用多媒體課件教學(xué)，同時也在教學(xué)中示范多媒體教學(xué)方法和技能。并將輔導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備及課件制作與教學(xué)應(yīng)用，作為鍛煉學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。

一是讓學(xué)生對多媒體教學(xué)手段在普通學(xué)校音樂欣賞教學(xué)中的功用，以及在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、開發(fā)思維、發(fā)展能力所起到積極的促進作用有足夠的認(rèn)識。二是讓學(xué)生清楚地看到教師如何使用及支配大容量的信息資源。同時，可以節(jié)省時間和便于師生交流，給音樂欣賞課堂教學(xué)帶來很好的效果。

(四)通過教學(xué)實踐來鍛煉應(yīng)用能力

這門技能課的最后一個環(huán)節(jié)是非常重要的。就是學(xué)生在掌握了多媒體設(shè)備的使用及課件制作方法之后，要進行個人說課實驗。具體步驟是：

1 先設(shè)置教學(xué)對象。然后，精心設(shè)計自己的教學(xué)方案和自己動手制作課件。課件必須要有音頻、視頻等技術(shù)性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 由同學(xué)互相充當(dāng)假設(shè)的教學(xué)對象進行課堂試講。讓學(xué)生們真正體驗到多媒體課件教學(xué)的生動和活躍，并通過這樣的技能教學(xué)來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者將音樂鑒賞與教學(xué)設(shè)計技能課選修的時間段安排在學(xué)生教學(xué)實習(xí)之前，提前為學(xué)生教育實習(xí)做好理論與技術(shù)上的鋪墊。

四、增強應(yīng)用能力有助于音師生綜合能力的提高和全面發(fā)展

(一)身體力行做好課外教育

堅持帶領(lǐng)學(xué)生到普通學(xué)校向一線教學(xué)的老師學(xué)習(xí)。在聽課觀摩后，讓授課老師談自己的教學(xué)體會和傳授教學(xué)經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生主動向普通學(xué)校的老師請教，從中汲取他們教學(xué)的成功經(jīng)驗，啟迪和了解普通學(xué)校音樂欣賞教學(xué)之規(guī)范。

(二)師生交流與信息互動

平時要非常注重與普通學(xué)校音樂教師的交流，大家互通教學(xué)感受和交流教學(xué)經(jīng)驗，起到了不脫離教育實際、“有的放矢”的作用。這樣的做法有效地促進了高校與普通學(xué)校在教育理念和教學(xué)實踐上的互動與交流，有利于他們迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力提高自己的實踐技能。

(三)重視技能教學(xué)的應(yīng)用與實踐

通過學(xué)生的實習(xí)和教學(xué)實踐，我們意識到傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)以及傳授的知識比較單一狹窄，不能完全適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求。學(xué)生和普通學(xué)校也對高校音樂師范教育及所傳授的傳統(tǒng)音樂技能有所質(zhì)疑，這不得不引起我們的高度關(guān)注。一方面這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已從學(xué)歷本位向?qū)I(yè)技能方面求變；另一方面，也反映了高校音樂師范教學(xué)體系與普通學(xué)校的教改存在著不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。對于這些問題，高校音樂師范教育應(yīng)當(dāng)從課程體系、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)、培養(yǎng)模式和目標(biāo)以及教學(xué)創(chuàng)新等方面進行深入的研究，與普通學(xué)校的教學(xué)實際接軌，與社會需求相適應(yīng)。

(四)高校職前教育要與社會需求相適應(yīng)

只有讓學(xué)生得到更多應(yīng)用知識和理論實踐的機會，才能使我們的職前教育在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校音樂師范教育不能關(guān)著門“惟我獨尊”和“我自獨行”，要敢于放下大學(xué)老師和專家教授的架子，應(yīng)深入社會走進普通學(xué)校去了解職后的教學(xué)狀況，傾聽學(xué)生畢業(yè)后的聲音和反饋的信息。這樣，才能使我們的高校音師教育在講求實用性和應(yīng)用價值的教育理念下實現(xiàn)教育目標(biāo)的改革。