【摘要】本文論述以多元綜合智能的開(kāi)發(fā)為手段，以開(kāi)展社團(tuán)和課余興趣小組活動(dòng)為平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)的能力和興趣，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的能力和適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué)研究性學(xué)習(xí)社團(tuán)第二課堂

近年來(lái)，許多用人單位反應(yīng)絕大多數(shù)民辦大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手摹仿能力較強(qiáng)，但是缺少創(chuàng)造能力和再學(xué)習(xí)能力。在科技含量越來(lái)越高的職業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)更新日新月異的全球化科技革命浪潮中，民辦大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)的熟練技工顯然不能適應(yīng)社會(huì)的需求，一旦工作環(huán)境和條件變了，他們就難以適應(yīng)。因此，民辦大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)不僅要考慮學(xué)生畢業(yè)后適銷(xiāo)對(duì)路問(wèn)題，“而且要考慮未來(lái)的工作適應(yīng)性；不僅注重技能培養(yǎng)，而且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就是挖掘?qū)W生的多元綜合能力，即讓學(xué)生在課堂上學(xué)到應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中具體問(wèn)題的能力。民辦大學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

一、民辦大學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)主要發(fā)生在第二課堂，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)問(wèn)題的探討。同時(shí)，“各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在‘研究性學(xué)習(xí)’課程中延伸、綜合、重組與提升”。。此外，研究性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)知識(shí)在課外的研究和應(yīng)用。課業(yè)知識(shí)向第二課堂的拓展，對(duì)于強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力具有直接的作用。因此，民辦大學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有重要意義，也具有必要性，具體體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，由于民辦大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)較薄弱，因而有必要以研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文化素質(zhì)的提高和課業(yè)學(xué)習(xí)的意義在手實(shí)現(xiàn)真正的綜合素質(zhì)的發(fā)展，多元智能的全面開(kāi)發(fā)，是培養(yǎng)具有適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力的高技能型人才的前提和基礎(chǔ)。然而，民辦大學(xué)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力和運(yùn)用能力比較差，容易對(duì)課業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。缺乏文化基礎(chǔ)，能力的提高將是架空的樓閣。研究性學(xué)習(xí)則有利于幫助學(xué)生克服恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

另一方面，在民辦大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)獨(dú)立于第一課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，而研究性學(xué)習(xí)方式則有利于將第二課程與第一課堂結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)的厭學(xué)心理會(huì)促使學(xué)生把主要精力放到課外活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中。然而，由于課余活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的活動(dòng)帶有盲目性，缺乏構(gòu)建新知識(shí)的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校為了提高和擴(kuò)大自己的影響力和知名度，會(huì)允許某些有特長(zhǎng)的學(xué)生長(zhǎng)期到社會(huì)上去參加各種活動(dòng)，可以長(zhǎng)期不到課。這種片面拔高特長(zhǎng)生某方面能力的做法，會(huì)加劇其他學(xué)生厭學(xué)的情緒，暗中滋長(zhǎng)學(xué)生“知識(shí)無(wú)用”的觀念。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不僅可使學(xué)生克服厭學(xué)情緒，而且有利于學(xué)生在課外活動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)。

二、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

(一)第二課堂活動(dòng)載體的選取

大學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而課外即第二課堂的時(shí)間則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生如何自主地提升潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?大學(xué)生的潛能在課外活動(dòng)中如何得到正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，朝著正確的方向獲得良性的發(fā)展?這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題。

興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生活最重要的組成部分。團(tuán)體成員在活動(dòng)中可謀求自己特長(zhǎng)最大限度的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)則借助社團(tuán)成員共同的興奮區(qū)，開(kāi)展揚(yáng)長(zhǎng)教育，即以社團(tuán)或課外興趣小組作為第二課堂活動(dòng)的載體。揚(yáng)長(zhǎng)教育是一種“寓教于樂(lè)”的教育方式，其目的是將玩耍和學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，有效發(fā)揚(yáng)學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其弱項(xiàng)，糾正其缺點(diǎn)。為了確保社團(tuán)活動(dòng)目的明確，應(yīng)在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下確立活動(dòng)的項(xiàng)目，并將活動(dòng)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)或多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展具有開(kāi)放性的專題研究，使成員發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用課業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，為課業(yè)知識(shí)提供創(chuàng)新的平臺(tái)，達(dá)到讓學(xué)生融合新知，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力的目的。比如，某個(gè)文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可要求成員每期制定一個(gè)開(kāi)放性的文學(xué)主題研究項(xiàng)目，如開(kāi)展關(guān)于“文學(xué)與生活”的研究專題，并要求所探討的文學(xué)內(nèi)容與自己的專業(yè)知識(shí)有關(guān)。這樣可以促使成員利用文學(xué)特長(zhǎng)去探討與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。外語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)可能會(huì)閱讀英文的圖書(shū)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)英文的某些表達(dá)方式與特定時(shí)代的文化背景有關(guān)，從而努力閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)西方文化資料；而經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生可能閱讀茅盾的《農(nóng)村三部曲》和《子夜》等系列小說(shuō)，作品中所反映的資本主義經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)入侵，最后導(dǎo)致中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和民族資本經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的事件，可能會(huì)促使學(xué)生去研究中國(guó)和西方以及東亞諸國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的歷史、改革開(kāi)放的時(shí)代必然性以及經(jīng)濟(jì)全球化等問(wèn)題；信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則可能會(huì)就文學(xué)的閱讀對(duì)象、閱讀方式及傳播方式的變化，去研究歷史上信息技術(shù)的發(fā)展變化，及未來(lái)的革新方向，等等。這是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再探討、再創(chuàng)新的過(guò)程。這樣的研究過(guò)程始終是以共同的文學(xué)愛(ài)好作為其研究和探討的興奮點(diǎn)，但又不至于使社團(tuán)活動(dòng)和課業(yè)學(xué)習(xí)完全對(duì)立和割裂開(kāi)來(lái)，很好地實(shí)現(xiàn)了第一課堂向第二課堂拓展的目標(biāo)。

(二)研究性學(xué)習(xí)主題項(xiàng)目的提出

在社團(tuán)活動(dòng)中，某個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的提出應(yīng)該具有研究的價(jià)值；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的創(chuàng)新性應(yīng)該是可以預(yù)見(jiàn)的；項(xiàng)目不僅應(yīng)顧及社團(tuán)成員的興趣和愛(ài)好，而且要具有向多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域延伸的延伸性。

1 研究性學(xué)習(xí)主題項(xiàng)目要有向多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域延伸的延伸性，也就是整合學(xué)科間距離的多學(xué)科融合性，這是最核心、也是最主要的。因?yàn)榛顒?dòng)的最終結(jié)果是既要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又要達(dá)到文化知識(shí)的重新建構(gòu)目的。比如，電子協(xié)會(huì)可組織一個(gè)電子競(jìng)技游戲小組，小組以開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目作為活動(dòng)的主題，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以小組分工進(jìn)行協(xié)作，有故事內(nèi)容的編寫(xiě)、闖關(guān)的設(shè)計(jì)和動(dòng)漫的設(shè)計(jì)以及程序的編制等。游戲的故事內(nèi)容題材豐富，從文學(xué)故事到新聞事件的發(fā)生過(guò)程，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易到信息的傳遞過(guò)程，都可以成為游戲的內(nèi)容。來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)情況編寫(xiě)相關(guān)的故事，學(xué)藝術(shù)的同學(xué)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)漫效果設(shè)計(jì)，信息工程院的同學(xué)則以專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)編制游戲程序?；顒?dòng)的最終目的是引導(dǎo)這些來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)和電子游戲有直接的聯(lián)系，各學(xué)科之間是可以展開(kāi)對(duì)話和交流的，專業(yè)課的水平對(duì)游戲水平的提高有著直接的指導(dǎo)作用。這樣既可達(dá)到學(xué)生管理的目的，更可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用知識(shí)的能力。

2 為了使社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目具有科學(xué)性與合理性，避免活動(dòng)的盲目性和隨意性，可以通過(guò)如下途徑征詢社團(tuán)研究活動(dòng)的主題項(xiàng)目：一是學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部提出共同感興趣的主題項(xiàng)目。二是在教師中征詢主題項(xiàng)目。每個(gè)教師可以根據(jù)自己教授的課程提出一系列充滿趣味性的研究主題，每個(gè)主題應(yīng)該是社團(tuán)成員所共同感興趣的話題。三是在征詢主題之后，由社團(tuán)管理部門(mén)組織相關(guān)教師，組成一個(gè)指導(dǎo)教師團(tuán)體，對(duì)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希_保項(xiàng)目具有開(kāi)放性、學(xué)科整合性。四是教師和學(xué)生最后要對(duì)主題項(xiàng)目進(jìn)行公開(kāi)論證，確保項(xiàng)目研究的可行性。

(三)教師輔導(dǎo)及教師團(tuán)體的組成

確保社團(tuán)活動(dòng)有正確的導(dǎo)向需要相關(guān)專業(yè)教師的輔導(dǎo)。沒(méi)有教師的有效參與，學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生盲目性。社團(tuán)成員來(lái)自不同專業(yè)，他們要共同完成某一項(xiàng)或一系列活動(dòng)，具有一定的難度，而教師的輔導(dǎo)可使活動(dòng)過(guò)程控制有序、目的明確。輔導(dǎo)教師應(yīng)該來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域，至于如何把這些教師組織起來(lái)，形成一個(gè)效能組織，對(duì)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)教師的特長(zhǎng)和愛(ài)好廣泛征求意見(jiàn)，以學(xué)校名義組織一個(gè)7到10人的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。