【摘要】本文主要針對(duì)目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況，對(duì)如何構(gòu)建與完善高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行了深入分析和研究。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)改革

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)為一體，“教、學(xué)、做”三者相融合的新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)高職教育實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)部分高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的調(diào)查，現(xiàn)階段該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在如下問(wèn)題：

(一)實(shí)踐教學(xué)地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略

目前每門(mén)專業(yè)課平均課時(shí)較少，課程考核也主要以理論知識(shí)為主，實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視了。而且專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占該門(mén)課程總課時(shí)比例普遍偏低，大約只在20％到30％之間。

(二)實(shí)踐教學(xué)不成體系，教材也不配套

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程一般都沒(méi)有形成“教、學(xué)、做”三者為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，校外實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，而且由于教材和設(shè)備跟不上變化，使校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地不銜接，不配套。

(三)硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行

部分專業(yè)課程缺乏實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，使一些專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)不能順利運(yùn)行。

(四)任課教師缺乏實(shí)踐能力，影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果

任課教師中真正自身具有實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的人數(shù)不多，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

(五)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深度探究

由于受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限等諸多因素影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究大多浮于表面，深度不夠，還沒(méi)有建立一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控還不完備，缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的依據(jù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

當(dāng)前，我國(guó)高職教育中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)地位不突出，理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位，這使得學(xué)生的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只有提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，確定實(shí)踐教學(xué)體系的總體框架，融實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和教室為一體，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程形成一個(gè)系統(tǒng)，從而構(gòu)建與完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

(一)緩解傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育與現(xiàn)代高等職業(yè)教育模式的矛盾

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的建立，可以解決傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育與現(xiàn)代高等職業(yè)教育模式的矛盾。這些矛盾包括：

1 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾。表現(xiàn)在片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。

2 教與學(xué)、做的矛盾。表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織強(qiáng)調(diào)以教為中心，而不是以學(xué)、做為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3 實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和理論教室的矛盾。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多地依賴教室，而忽視實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)。

(二)進(jìn)行高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)踐意義

高職教育創(chuàng)新的靈魂是構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求“零距離”的實(shí)踐教學(xué)模式。這種新型實(shí)踐教學(xué)模式建立的實(shí)踐意義，主要體現(xiàn)在：可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；可以優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源；可以加強(qiáng)培養(yǎng)模式和實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新；可以不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

四、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的目標(biāo)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的目標(biāo)是：建立以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)為一體，“教、學(xué)、做”三者相融合的新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)高職教育實(shí)踐教學(xué)模式。

重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和創(chuàng)造性，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)一面教、一面學(xué)、一面做，在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)做合一，重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。

通過(guò)改革，讓實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、單元都有明確的能力目標(biāo)、工作任務(wù)、訓(xùn)練過(guò)程和自我評(píng)價(jià)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做中學(xué)、做中教的教學(xué)活動(dòng)和課內(nèi)課外雙線訓(xùn)練方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。

五、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

(一)改革專業(yè)課程體系設(shè)置，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位

要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，必須從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開(kāi)始，整合專業(yè)課程設(shè)置，重點(diǎn)突出實(shí)踐課和專業(yè)核心課程。增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，每門(mén)專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占該門(mén)課程總課時(shí)的比例要達(dá)到50％，進(jìn)行針對(duì)性的崗位模塊教學(xué)和訓(xùn)練，可以采取邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例要達(dá)到90％以上。在課時(shí)安排上要真正突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位。注重職業(yè)技能鑒定，推行“雙證書(shū)”、“多證書(shū)”，把教學(xué)與職業(yè)資格考核、鑒定相結(jié)合。

(二)突破創(chuàng)新，建立以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，就要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)鍵是要以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)特點(diǎn)的以基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

(三)整合優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)高職院校教育與企業(yè)要求“無(wú)縫對(duì)接”的平臺(tái)。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為突破口，在原有單一課程實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行必須的硬件資源與軟件資源建設(shè)，做到實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教材、教師隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍等軟件建設(shè)的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，做到“一室多用”、“一機(jī)多能”；既滿足各種實(shí)踐教學(xué)的綜合需要，又提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率。

(四)深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐模式

校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作，能使高職教育的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)校及時(shí)地調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。目前很多學(xué)校與企業(yè)合作的深度還很不夠，還需要進(jìn)一步探索合作的具體方式。

(五)符合市場(chǎng)和就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)

為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)組織社會(huì)上的專家或一線教師編寫(xiě)與實(shí)際相符的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。這是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一。

(六)建立一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系

建立一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件，制定科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平可以評(píng)價(jià)。同時(shí)還要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)和手段，加強(qiáng)監(jiān)督檢查與考核，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行，這對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的水平與效果是大有裨益的。

六、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的創(chuàng)新

(一)實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新

主要針對(duì)以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的改革研究，具有—一定的代表性和指導(dǎo)意義。

(二)實(shí)踐教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新

重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)一面教、一面學(xué)、一面做，在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)做合一，重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。

(三)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用本專業(yè)已有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，讓學(xué)生參與到企事業(yè)單位的生產(chǎn)銷(xiāo)售和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，提前走向市場(chǎng)和就業(yè)。