【摘要】本研究采用調(diào)查報(bào)告的方法，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的廣西各高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從教學(xué)環(huán)境與模式、互動(dòng)性問題和教學(xué)改革的支持三個(gè)方面進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多媒體技術(shù)大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的廣西高校大學(xué)英語教學(xué)背景

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各高校大學(xué)英語教學(xué)，成為大學(xué)英語教學(xué)中的新趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量滑坡、師資力量和教學(xué)資源短缺、學(xué)生實(shí)際外語水平和外語素質(zhì)的差距拉大等一系列難題，2004年1月，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，指出：“我們應(yīng)該充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！边@標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入正式實(shí)施階段。鑒于此，全國(guó)各高校開始積極響應(yīng)實(shí)施基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新教學(xué)模式的研究。多媒體技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室和自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)絡(luò)等，它們構(gòu)建了良好的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。 廣西地處我國(guó)的西南邊陲，教育條件和設(shè)施相對(duì)中北部、南部發(fā)達(dá)地區(qū)稍落后。近年來，以廣西大學(xué)為首的“大學(xué)英語教改示范點(diǎn)”等高校在21世紀(jì)初期也開始了多媒體英語教學(xué)的推廣和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試行研究。為了全面調(diào)查廣西目前的多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的情況，筆者針對(duì)廣西高校的英語教學(xué)狀況設(shè)計(jì)了一份基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，發(fā)放到13所本科院校和15所專科院校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容由25個(gè)問題組成，由“教學(xué)環(huán)境與模式”、“教學(xué)資源”、“教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)效果”等方面的問題組成。

填寫調(diào)查問卷的對(duì)象均為廣西28所高校的系主任或大學(xué)英語教學(xué)負(fù)責(zé)人，每個(gè)高校只填寫1份，共發(fā)放28份問卷，均有效收回。最后筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)效果提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

二、基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的廣西高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)環(huán)境與模式

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，目前廣西各本科院校的英語教學(xué)主要采取傳統(tǒng)面授課和多媒體，(網(wǎng)絡(luò))教室自主學(xué)習(xí)兩種授課方式，每周課時(shí)4學(xué)時(shí)，多為“2+2”、“4+O”教學(xué)模式。除此之外，部分高校還提供給學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自習(xí)時(shí)間，學(xué)生在指定的教室內(nèi)進(jìn)行課余網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的情況和內(nèi)容由電腦進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)。但是?？圃盒Ｖ兄两裼薪?3.3％的院校未試行過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一無所知。他們的授課方式幾乎還是傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式。

本科院校中雖然大多數(shù)學(xué)校都有自己的校園局域網(wǎng)，也購(gòu)買了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如新視野視聽說系統(tǒng)、新交互英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)、廣東藍(lán)鴿等，但僅有46.2％的本科院校能夠給大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生提供人手一機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，有33.3％的?？圃盒]有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課，20％的?？圃盒Ｎ床捎枚嗝襟w教學(xué)，更沒有建立自主學(xué)習(xí)中心。因此，有些高校的學(xué)生不得不通過校內(nèi)外網(wǎng)吧、圖書館公共電腦和宿舍電腦等途徑來進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

由此可以看出，大學(xué)英語的改革首先是一個(gè)環(huán)境的改革，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境的建造不是短時(shí)間就可以完成，很多院校的教學(xué)環(huán)境還需要不斷地改善和提高，如硬件建設(shè)和技術(shù)人員的支持。

要實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功，除了有設(shè)備之外，還需要教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性，與課堂教學(xué)具有很大的互補(bǔ)性，二者科學(xué)地結(jié)合形成新的教學(xué)模式，將引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該把教學(xué)集中在教師和學(xué)生、學(xué)生和知識(shí)的關(guān)系上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，積極地投入學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。而自學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)和幫助。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式一定要提供必要的導(dǎo)學(xué)答疑等輔導(dǎo)，可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行，也可以在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行。問卷調(diào)查中有一項(xiàng)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的教師導(dǎo)學(xué)方式”的問題，有46.4％的老師選擇“自主學(xué)習(xí)前后課堂面授”方式，有10.7％的老師采用布置任務(wù)時(shí)給出文字說明進(jìn)行促學(xué)，而39.3％的老師沒有任何導(dǎo)讀方式。還有教師表示他們沒有專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，選用的材料也不一，不知道如何去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。由此可以看出，相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是十分了解，如果要做相應(yīng)的教學(xué)模式改變，則需要進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)。，深化他們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(二)教學(xué)過程互動(dòng)性

目前國(guó)內(nèi)各大學(xué)英語試點(diǎn)院校普遍采用的模式是三大系統(tǒng)：教學(xué)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)，學(xué)習(xí)資源庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。第一個(gè)系統(tǒng)是主系統(tǒng)，主要包括課件系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)提交，管理系統(tǒng)和在線測(cè)試系統(tǒng)，使用的最多的也是第一個(gè)系統(tǒng)。然而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，缺乏對(duì)教學(xué)和學(xué)生的管理，不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且第三個(gè)系統(tǒng)往往容易受到忽視。隨著大學(xué)英語教改的進(jìn)程加快，第三個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)的問題也越來越多。根據(jù)此次問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試行的院校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“互動(dòng)性”有著很大的質(zhì)疑。

所謂的“互動(dòng)性”應(yīng)該能夠滿足師生之間的課程學(xué)習(xí)交流、回答問題、答疑，等等。最重要的是要滿足老師對(duì)學(xué)生自學(xué)的在線監(jiān)督和實(shí)時(shí)監(jiān)控。廣西有些高校雖然購(gòu)買了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是由于缺乏相應(yīng)的互動(dòng)軟件，導(dǎo)致老師不能進(jìn)行課堂即時(shí)監(jiān)控，上課時(shí)無法及時(shí)的了解學(xué)生是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還是在做其他的事情。有些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，往往在課堂上做與課程無關(guān)的事。因此，教師需要監(jiān)控學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件或程序之間的互動(dòng)，以確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程處于最佳狀態(tài)。

要改變這種現(xiàn)象，首先應(yīng)解決的是監(jiān)控軟件的問題，其次是老師角色定位的問題，最后是學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變問題。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程存在個(gè)性化差異，學(xué)習(xí)結(jié)果有不可預(yù)知性。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是控制學(xué)習(xí)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師仍舊是教學(xué)活動(dòng)的組織者，但更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴和檢測(cè)者。由于一些教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和策略的培養(yǎng)，忽略自身在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的角色和作用，從而導(dǎo)致學(xué)生放任自流，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果大打折扣。數(shù)據(jù)顯示，老師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反饋為：28.6％的教師會(huì)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄并寫評(píng)語，25％的教師查看學(xué)生作與不作，有21.4％的教師沒有給學(xué)生任何反饋。除了教師反饋，教師對(duì)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中碰到的最大困難也有不同的側(cè)重：主要有“對(duì)電腦操作或?qū)W習(xí)系統(tǒng)不熟練”(28.6％)、“和學(xué)生之間的互動(dòng)不足”(35.7％)、“無專門監(jiān)控軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀態(tài)不能一目了然”(35.7％)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料的選材和目的也不夠明確，例如，挑選的資料良莠不齊；采用題目來督促學(xué)生學(xué)習(xí)；有些只要求學(xué)生完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生之間缺乏協(xié)作。進(jìn)人大學(xué)初開始，大多數(shù)的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，自主學(xué)習(xí)的意義協(xié)商缺乏一定的基礎(chǔ)，這也是為什么有些學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”就是自學(xué)，而同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、不同的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的主要原因。針對(duì)大學(xué)新生的通病，教師應(yīng)重視師生之間、學(xué)生之間課上課下的雙向及多向交流。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“合作”與“會(huì)話”，才能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的“意義構(gòu)建”。從“網(wǎng)絡(luò)英語課程中學(xué)生碰到的最大困難”這個(gè)問題調(diào)查來看，自控能力差的學(xué)生占57.1％，不知如何指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占35.7％。這些數(shù)據(jù)表明，我們需要及早培養(yǎng)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。學(xué)生本身缺乏英語學(xué)習(xí)的協(xié)作意識(shí)和缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該給學(xué)生大量地傳輸合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等理念，多激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我決策，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)框架建構(gòu)。

(三)各高校教改部門的支持

根據(jù)此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前廣西高校的大學(xué)英語教學(xué)中，口語考試和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)上所獲得學(xué)分的比例仍沒有達(dá)到一個(gè)較高的水平，口語和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分別占英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的10％-20％的院校占25所院校的35.7％和21.4％，有些甚至更低或沒有明確要求(口語和阿絡(luò)教學(xué)沒有明確要求的分別占46.4％和64.3％)。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語計(jì)算分?jǐn)?shù)為“70％×期末卷面成績(jī)+30％x平時(shí)成績(jī)”，平時(shí)成績(jī)占英語總成績(jī)的小部分，內(nèi)容涵蓋眾多方面的綜合分?jǐn)?shù)，如口試、段考、作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)，等等。由于口試和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占得比例并不是很大，學(xué)生對(duì)此會(huì)有些松懈，把諸多的精力放在如何提高卷面成績(jī)的應(yīng)試技巧等方面。這樣的規(guī)定在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是我們著重要發(fā)展的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)看重的也是學(xué)習(xí)的過程性評(píng)估，而不僅僅是結(jié)果的分?jǐn)?shù)?；趶V西高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，各高校教改部門應(yīng)加大對(duì)教改力度的支持，可適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)比例，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語教學(xué)的監(jiān)控和調(diào)整，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

(一)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)模式的研究

雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式試行已有幾年，但仍然受到諸多懷疑，它是否真正受到全體學(xué)生的歡迎，是否對(duì)教學(xué)能夠起到積極的作用呢?在這次調(diào)查中，60.7％的學(xué)生總體上歡迎基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的的大學(xué)英語教學(xué)改革，67.9％的教師普遍認(rèn)為這樣的改革對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到積極有效的作用。但是學(xué)生和老師對(duì)此認(rèn)為“不確定”的比例有35.7％和28.6％。作為一種新的教學(xué)模式，我們的教學(xué)策略和現(xiàn)實(shí)狀況會(huì)有相應(yīng)的滯后。但是，如果能夠在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、在線與離線學(xué)習(xí)等模式的研究和探索，那么我們就能夠?qū)⒍嗝襟w，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)付諸于實(shí)踐。

(二)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究

自主學(xué)習(xí)不是無限制的“自由學(xué)習(xí)”，它需要教師針對(duì)不同學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用建構(gòu)主義的理念幫助學(xué)生樹立個(gè)性學(xué)習(xí)目標(biāo)并達(dá)到目的。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境，還是教師的幫助和支持，都會(huì)影響到學(xué)生最終自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。教師應(yīng)給學(xué)生多的關(guān)注，及時(shí)的給予反饋和監(jiān)控。對(duì)于不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能僅僅通過量化數(shù)據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)采用一套適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的管理模式，以人本主義為指導(dǎo)原則，給予學(xué)生綜合、靈活的評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)英語綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力的形成發(fā)展。

綜上所述，目前，在廣西各高校推廣的基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式還不夠成熟，新的教學(xué)模式還不能很好地解決當(dāng)前英語教學(xué)中的問題和矛盾，無法承擔(dān)大學(xué)英語教改的歷史重任。因此，基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式仍需進(jìn)一步的研究和推敲。