【摘要】本文將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照紐，實(shí)驗(yàn)紐采用多媒體教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、考試成績(jī)等進(jìn)行比較。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、考試成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理多媒體教學(xué)

當(dāng)前中職衛(wèi)校學(xué)生基礎(chǔ)文化、基本素質(zhì)較差，課堂教學(xué)效果不理想，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從2008年9月至2009年1月在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，并從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果等方面進(jìn)行探討。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。將河池市衛(wèi)校2008級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班的104名學(xué)生作為研究對(duì)象，兩個(gè)班輪換作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

(二)研究方法。實(shí)驗(yàn)分為兩輪進(jìn)行。第一輪：對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，以全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教材為理論主線，以教師課堂上講解為主、提問為輔，要求學(xué)生學(xué)習(xí)思路跟著老師走。授課過程為提問、目標(biāo)展示、講授新課、課堂總結(jié)、反饋。實(shí)驗(yàn)組采用多媒體教學(xué)，使用相同的教材，按照相同的大綱進(jìn)行多媒體教學(xué)。兩組授課內(nèi)容完全相同，連續(xù)實(shí)施教學(xué)36學(xué)時(shí)。第二輪：兩組交換，即原實(shí)驗(yàn)組作為對(duì)照組，而原對(duì)照組作為實(shí)驗(yàn)組，再次實(shí)施以上兩種教學(xué)36學(xué)時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容與第一輪不同。

(三)教學(xué)考核。兩輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各進(jìn)行一次理論考試和問卷調(diào)查。理論考試：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用同一試卷，考試內(nèi)容為本階段的教學(xué)內(nèi)容，閉卷考試。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)法。計(jì)量資料采用t(t1)檢驗(yàn)，等級(jí)資料用秩和檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

(一)理論考試成績(jī)比較。第一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩組學(xué)生理論考試成績(jī)?yōu)椋簩?shí)驗(yàn)組53人，平均成績(jī)84.31；對(duì)照組51人，平均成績(jī)65.64；實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t1=8.850 P<0.05)。第二輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩組學(xué)生理論考試成績(jī)?yōu)椋簩?shí)驗(yàn)組51人，平均成績(jī)84.30；對(duì)照組53人，平均成績(jī)72.32；實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t1=7.429，P<0.05)。

(二)兩種教學(xué)方法教學(xué)效果比較。兩輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后對(duì)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的104名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，認(rèn)為多媒體教學(xué)法教學(xué)效果好的有85人，占81.73％，一般效果的有19人，占18.27％；認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果較好的有18人，占17v30％，效果一般的有46人，占44.23％，效果較差的有40人，占38.46％。多媒體教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(u=10.302 p=0.0001)。

(三)兩種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。兩輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后對(duì)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的104名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，認(rèn)為多媒體教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)興趣有提高的86人，占82.69％，提高一般的16人，占15.38％，無興趣2人，占1.92％；認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)興趣有提高的22人，占21.15％，提高一般的41人，占39.42％，厭學(xué)的41人，占39.42％。多媒體教學(xué)法明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、討論

(一)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)弊端?；A(chǔ)護(hù)理傳統(tǒng)教學(xué)是從護(hù)理概念、操作目的、操作步驟、注意事項(xiàng)等逐一講述，這樣的教學(xué)模式對(duì)一些基礎(chǔ)較好、記憶強(qiáng)的學(xué)生來說是可以的，但當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)較差、理解力較低，對(duì)老師的護(hù)理操作的講述聽不懂。再有就是被動(dòng)地跟從老師的思路去學(xué)習(xí)，課堂上忙于記筆記，自我思考的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)興趣不高，下課后以筆記為指導(dǎo)去看書，常常是事倍功半。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生記住大綱上要求掌握的內(nèi)容，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解、思維能力是有欠缺的，正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上記住的知識(shí)不是自己理解來的，所以忘記也比較快。

(二)多媒體教學(xué)可提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于多媒體教學(xué)是在電腦技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來的，其所能容納的內(nèi)容多，并可在音頻、視頻間快速轉(zhuǎn)換，還能制作出形象生動(dòng)的動(dòng)畫，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，通過把教材、醫(yī)學(xué)資源庫(kù)中的圖片、操作示范視頻等制作成多媒體課件，授課時(shí)既能讓學(xué)生看到操作性文字材料，又能通過視頻觀看操作步驟，再結(jié)合精心講解，整個(gè)操作流程都能記?。煌ㄟ^這種多感官、全方位的認(rèn)識(shí)，記憶的時(shí)間就比較長(zhǎng)，并且也容易理解。還有多媒體授課時(shí)可把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用紅線畫出，讓學(xué)生對(duì)這些更加注意。再有就是教師通過研制課件，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，強(qiáng)化了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，進(jìn)而提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)查，結(jié)果表明多媒體教學(xué)深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果好。

雖然多媒體教學(xué)確實(shí)起到提高教學(xué)效果的作用，但還存在諸多不足之處，如文字間轉(zhuǎn)換過快不易記筆記、教師授課時(shí)缺乏臨時(shí)發(fā)揮等。同時(shí)，多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)通過各種新的教育方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和方法，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)的臨床思維模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生由“智能型”向“能力型”的轉(zhuǎn)化。