【摘 要】高中語文教師要研究語文寫作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高寫作技巧。具體途徑有:朗讀背誦、培養(yǎng)語感;創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)傾吐;掌握技巧、規(guī)范表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 有效策略 寫作能力

在貫徹落實《新課標(biāo)》教學(xué)背景下，高中語文教師要研究語文寫作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高寫作技巧，通過閱讀、體驗和嘗試寫作，促進他們在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度、語言運用能力，從而提高學(xué)生語文寫作能力。圍繞如何提高學(xué)生的寫作技能，筆者設(shè)計了一系列的教學(xué)活動。

一、朗讀背誦，培養(yǎng)語感

寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。在語文課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料，有時閱讀是被用來對寫作進行儲備，那么現(xiàn)實讀與寫的有機結(jié)合，可以通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章調(diào)動學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗，提煉寫作框架。例如要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后根據(jù)自己的所見所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆?，那么這個寫作過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為，學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色，這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會，也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地口頭或書面表達(dá)自己想表達(dá)的。將聽說和讀寫并舉，在平時閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平，遇到優(yōu)秀的句段篇章要及時提醒學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)并加以背誦，并在自己的寫作中模仿運用，遇到英漢表達(dá)方法的不同之處，提示學(xué)生注意語文的正確表達(dá)，并熟記正確用法，切忌出現(xiàn)漢語式語文?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學(xué)語文也是這樣，要堅持讓學(xué)生背誦部分課文，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，人人過關(guān)，全員默寫，收來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，長期堅持，培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用語文表達(dá)自己的能力就越強，廣泛的閱讀才能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解語文國家的文化背景。因此，在抓好課文教學(xué)的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外材料，如《高中語文閱讀訓(xùn)練150篇》《高中語文閱讀理解100篇》《中學(xué)生語文讀物》等，讀后寫日記或讀后感。

作為教師，能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素，把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，做到定時、定向、定位。“定時”，即定時組織學(xué)生到圖書室、閱覽室借書、讀書;“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生訂閱相應(yīng)的報刊;“定位”即定期進行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生方法到位，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，或?qū)懽x書隨筆，并組織學(xué)生互相交流。長此下去，學(xué)生作文時有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例，有了習(xí)作的素材和語言積累，作文時自然能妙筆生花，也就不會望文興嘆，害怕作文了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)傾吐

寫作是一項綜合工程，在這過程中需要運用字詞句段、修辭邏輯等“硬件”，還要調(diào)動生活體驗、思想情感等“軟件”，學(xué)生不會寫作往往是因為缺少生活缺少思想。沒有生活積累和感受，無法開展思考，何談應(yīng)用和創(chuàng)新?

我們必須改變“講”作文、“教”作文的作法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，全面提高作文水平。寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。要豐富學(xué)生的生活蓄積，使他們有源傾吐，教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會這本“無字之書”，并養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源頭”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。

作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松氖酚洠虼?，在教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向，幫助他們客觀地認(rèn)識這個復(fù)雜世界，激發(fā)他們熱愛生活，確立健康向上的主題。情緒是寫作的啟動基因，激發(fā)這種心理意識是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)傾吐，在作文中說真話、抒真情。激情的方式多種多樣，走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式，在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，常用的比如自編自導(dǎo)自演課本劇的方式，就作文命題或所給材料引發(fā)組織討論的方式等，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，激發(fā)傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學(xué)的高效收益。

三、掌握技巧，規(guī)范表達(dá)

仔細(xì)審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目究竟要表達(dá)什么，把提供的材料和提示多讀幾遍，理解要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M行表達(dá)。

明確內(nèi)容，把握要點。高考作文表達(dá)有一個特點，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交待得比較清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點，應(yīng)要求學(xué)生在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，將要點列出后組織成文。

仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，通過這樣的訓(xùn)練，有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達(dá)，錯誤不多，語句較通順。

★作者單位:江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)。