【摘 要】讀和寫是學生對語言的理解和運用，在教學中加強閱讀理解是寫作運用的基礎。讀和寫兩者在教學中是相輔相成的，在教學中加強閱讀訓練，可大大提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】閱讀 寫作 寫作能力 綜合素質

語言是人類交際的重要工具，對人類文明發(fā)展具有重大的作用。讀和寫是學生對語言的理解和運用，在教學中加強閱讀理解是寫作運用的基礎。俗話說:“讀書百遍，其義自見?！遍喿x理解透徹了，文中的教育作用也就水到渠成，心里也就有了可說的話，寫起來也就會感到文思敏捷，下筆如有神?？梢姡x和寫兩者在教學中是相輔相成的，在教學中加強閱讀訓練，可大大提高學生的寫作能力。

一、理解教材精讀課文，提高閱讀理解能力

教材中的課文大多是文質兼美的文章，圍繞這些文章進行讀寫訓練時，要注意對學生的能力素質教育。例如朱自清先生《春》和《綠》這兩篇優(yōu)美的寫景抒情散文的教讀:《春》通過描寫大地回春、生機勃勃的動人景象，贊美春的活動帶給人以希望和力量。它就不同于一般的寫景抒情散文，它不是描寫完一處景點抒發(fā)一次感情，而是先寫出人們對春天迫切的盼望之情，接著再抓住春天具有的特點——春山、春水、春日來勾畫出春天生機勃勃的景象，為下面具體描繪“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫創(chuàng)設了廣闊的背景。最后用三個比喻句生動有力地表達出作者對春天的贊揚之情?！毒G》是一篇洋溢著勃勃生機、充滿生命力的優(yōu)美散文，它的重點不在記述游蹤和所見到的種種景物，而是以感情的深入發(fā)展為線索:開頭由驚詫梅雨潭的“綠”(外在的美)，引發(fā)為什么驚詫到沉醉于“梅雨潭”的綠(內在美)，抒發(fā)作者熱愛自然、熱愛生活的狂喜的激情。文中多個比喻的運用，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的追求美好未來的強烈感情，又可啟發(fā)學生懂得閱讀此類借景抒情的文章關鍵在于理清作者的感情線索，作者是通過什么來抒什么情，是如何表達的。教學中教師在此基礎上趁熱打鐵，讓學生明白在寫作這類寫景狀物的散文或記敘文時，首先要注意把景物寫得形象、具體，是借某景以達某情，并有一個內在的感情發(fā)展線索，還要明確“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”，以此讓學生對自己所熟悉的一處風景、名勝寫篇狀物寫景的散文。

二、以形式多樣的口語訓練，提高寫作能力

1.加強課文內容的閱讀，促進學生寫作。在所學課文中，很多課文的內容都具有深刻的教育意義，只有認真閱讀課文或反復閱讀背誦精彩課文、段落、句子，才能理解文章的整體結構，把握好文章的思想內容，也才能更清楚地認識問題、了解社會。如《求知若采金》一文中，我們了解到，一方面，世界是物質的，金錢在當今經濟飛速發(fā)展的社會中，日益顯示出它不同凡響的作用，人們的衣食住行，無不滲透著金錢的效能，它是人們物質生活的必要保證，金錢不是萬能的，但沒有金錢又是萬萬不能的;另一方面，金錢是萬惡之源，“金錢如糞土”?？勺寣W生據此寫篇揭露社會病態(tài)的文章，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，啟發(fā)他們寫感想、談體會、贊揚先進、揭露丑惡，并引導學生對社會的某一現(xiàn)象加以評論，寫一篇自己的心得感受，使學生在寫作中受到深刻的思想教育。

2.以對名言深意的理解、演講帶動寫作。教學中盡量讓學生養(yǎng)成積累的習慣，每周收集一條名言，并對此名言內容利用每天語文課前幾分鐘輪流讓學生作講解方面的口語訓練，不但可以促進學生對名言的理解，而且可以提高寫作能力。另外，養(yǎng)成每周寫周記或天天寫日記的語文習慣。必要時教師可用擬好作文批語等方法讓學生同桌交換對著批語修改文章，作為培養(yǎng)學生自我能力素質提高的途徑，或是讓學生按自己的理解批改，教師批改時，每次指出作文上出現(xiàn)的一點不足之處，不要面面俱到，多寫一點鼓勵性的語言，少作批評，這樣使學生每次都知道自己作文的不足之處在哪里。教師循循善誘，讓學生“講自己的心里話、誠實話”，寫出“自己的認識、態(tài)度”。這樣形式多樣的語文教學長期堅持下去，就可提高學生的寫作能力和口語表達能力。

3.積極為校報投稿和參與校園廣播等形式的校園活動，促進學生的寫作興趣。語文教學不僅是教會學生讀，更重要的是運用。在教學中，教師不但要重視對學生寫作知識的傳授，選材立意、謀篇布局、寫作技巧的訓練，而且要對學生生活思想修養(yǎng)、審美情趣以及正確的世界觀與人生觀的重視。葉圣陶先生在《作文與做人》一文中強調指出，“作好文，首先要做好人”，將“作文”與“做人”并列起來，并將其作為探討作文教學中文章的題旨。教學中鼓勵學生踴躍參與學校的文化建設，對于校報積極投稿，相互競爭，看誰在一定的時間內發(fā)表文章最多，被選中校報的文章，在班級中范讀，使學生內心樹立一種榮譽感。另外，利用校廣播，給學生命題寫作文，按周時量寫出青春篇、人生篇、理想篇等，送校廣播組進行廣播，這樣學生的作品能經常得到發(fā)表和廣播，激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了學生的綜合素質。

由此可見，提高學生的思想素質與文化素質的渠道多種多樣，只要我們在教學工作中善于總結，認真處理好閱讀與寫作的相互關系，因勢利導，抓住語文的基礎性、工具性，盡力做到語文生活化，日常生活語文化，讓家庭、社會、學校發(fā)揮出語文的教育作用，使學生能有廣闊的語文學習天地，并在這個大天地中得到教育和訓練，從而提高學生的文化水平和思想素質。

★作者單位:云南省馬關縣第一中學。