【摘 要】閱讀對學(xué)生人格魅力的形成、思維的開發(fā)、語文整體素質(zhì)的提高具有重要意義。要實現(xiàn)閱讀的意義，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在充分利用好課內(nèi)時間的基礎(chǔ)上，積極開展課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀 閱讀習(xí)慣 課內(nèi)閱讀 課外閱讀

英國哲學(xué)家培根說過:“讀書足以怡情，足以長才……讀書使人明智，讀書使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”在教學(xué)過程中，我們亦深深體會到文學(xué)閱讀對學(xué)生人格魅力的形成、思維的開發(fā)、語文整體素質(zhì)提高的重要意義。閱讀的意義如此重大，那么，教師該如何讓學(xué)生自主進行閱讀呢?

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段的語文教學(xué)，是形成良好的閱讀習(xí)慣的最好時機。小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)相對而言較輕，學(xué)生可以擁有更多的自由時間去閱讀，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的作業(yè)，不要只顧眼前的利益，盲目追求合格率、優(yōu)秀率，應(yīng)騰出時間指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在書的海洋中任意遨游，獲取大量的知識。一些在小學(xué)已形成良好的讀書習(xí)慣的學(xué)生，其一生將受益匪淺。小學(xué)階段如此重要，難道中學(xué)階段就不重要了嗎?當(dāng)然不是。閱讀是一個逐漸積累的過程， 任何一個階段都非常重要，只是小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，理應(yīng)擔(dān)起基石的重任。對中學(xué)生，又如何培養(yǎng)他們的興趣呢?對在小學(xué)階段已形成閱讀興趣的學(xué)生，繼續(xù)鼓勵他們?nèi)ラ喿x，如發(fā)現(xiàn)他們有偏食的習(xí)慣，及時糾正、指導(dǎo)他們閱讀方法，讓他們更有效地進行閱讀;對那些處于時讀時不讀狀態(tài)的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們?nèi)纪喿x之火，因為這些學(xué)生一旦松懈下來，就會變成兩眼不看“閑書”的人了，對這些學(xué)生盡可能推薦一些趣味性強的書給他們看，增強閱讀的興趣;對那些不愛閱讀的學(xué)生則要耐心教育，結(jié)合他們的實際，指導(dǎo)他們閱讀，調(diào)動他們閱讀的熱情。

二、充分利用好課內(nèi)時間

1.創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生走近文學(xué)。課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對文學(xué)的興趣絕大部分來源于課內(nèi)的教學(xué)。一位好的語文教師，他會利用課堂40分鐘的時間讓學(xué)生對文學(xué)這個圣殿憧憬滿懷。在我的幾位語文老師當(dāng)中，有一位讓我對文學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣。這位老師上課極少將文章分段、概括段意或中心思想，他會讓學(xué)生把文章寫得最精彩的部分找出來，然后與大家一起討論、分析。他每周還會利用一些時間將一些優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給我們，之后適當(dāng)找我們談?wù)勯喿x心得。我記得我喜歡詩歌是因為有一段時間他指導(dǎo)我們欣賞了很多優(yōu)美的詩歌，如顧城的《云》、卞之琳的《斷章》、舒婷的《致橡樹》等，他把我們帶進詩歌優(yōu)美的意境、領(lǐng)略詩歌精妙的語言，讓文學(xué)的魅力感染、熏陶我們。我自己亦以同樣的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生，他們經(jīng)常把自己的作品拿來給我修改?？梢?，利用課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)設(shè)美的意境，可以拉近學(xué)生與文學(xué)的距離。

2.熟讀成誦，領(lǐng)略文章風(fēng)采。對教材中一些指定背誦的篇目，要求學(xué)生一定誦讀，“目觀其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。誦讀可以讓人更容易進入作品。清代唐彪說過:“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！边呎b讀邊欣賞，最易進入忘我的境界。除了指出背誦的篇目外，我還倡導(dǎo)學(xué)生選定一些自己喜歡的文章或片段，進行背誦。在早讀課的20分鐘內(nèi)，我堅持檢查學(xué)生的背誦情況，通過檢查，督促他們背誦。學(xué)生在背誦的時候，不僅增強了自己的記憶力，而且能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，感受文章的意蘊，領(lǐng)略文章的風(fēng)采，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語言領(lǐng)悟能力。

三、開展課外閱讀，開闊學(xué)生視野

1.鼓勵學(xué)生訂報刊或到閱覽室、圖書館去。語文教育家于漪老師曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)要有效地提高語文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓，學(xué)生往往得法于課內(nèi)，增益于課外?！绷⒆阌谡n內(nèi)，努力向課外延伸，我們利用課內(nèi)教學(xué)教會學(xué)生鑒賞的方法，然后讓學(xué)生馳騁在廣闊的書海中，博采眾長、集思廣益。要讓學(xué)生真正走向閱讀這塊美好的天地，我們就要真正留有一點時間給學(xué)生，學(xué)校安排的第八、第九節(jié)課，教師不要隨便占用，讓他們走進閱覽室(電子閱覽室)、圖書館，盡情飽覽群書。教師亦可鼓勵學(xué)生自己訂報刊，這樣學(xué)生便可以更好地利用課余時間去品讀更多的文學(xué)作品。

2.把優(yōu)秀的作品推薦給學(xué)生。所謂“取乎上得其中，取乎中得其下”，選擇讀物時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品。優(yōu)秀作品，尤其是名著，它們大多數(shù)是文學(xué)性與思想性完美的結(jié)合。其豐富的思想性、較高的藝術(shù)價值成為我們?nèi)≈唤叩脑慈?。它?nèi)容豐富，包含巨大的信息量，一部名著就像一面鏡子。閱讀名著，學(xué)生可以積累大量的知識，如讀《三國演義》，學(xué)生可以了解到東漢末年到西晉建立的整段歷史，了解到當(dāng)時的社會現(xiàn)實;同時，作品的語言表達、布局謀篇等表現(xiàn)技巧，亦是文學(xué)典范。閱讀名著可以穿梭古今，縱橫中西，漫游于人類所創(chuàng)造的精神空間，領(lǐng)略其神韻;閱讀名著可以在與作者的思想碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花，讓創(chuàng)作之火熊熊燃燒。推薦優(yōu)秀作品，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，比如對那些理解能力好的高中學(xué)生，可以鼓勵他們?nèi)ラ喿x《史記》、《論素樸的詩與感傷的詩》、《美學(xué)講演錄》等著作，使他們的閱讀水平達到更高的層次。

3.講清閱讀與視聽的區(qū)別。信息時代為人們獲得信息提供了各種渠道，聲像技術(shù)以其直觀性、趣味性吸引了更多的人，一些學(xué)生認為看電視劇比看一部“大部頭”更有趣味、更省時，因此，許多學(xué)生寧愿看電視和VCD，也不愿去讀原著。誠然，通過媒體播放，在感官上獲得的愉悅是文本閱讀所缺少的，但我們不能因此而舍棄更為豐富的東西，文學(xué)作品是一種憑借文字符號的信息載體，具有很大的模糊性，它提供的想象空間極為廣大，我們在閱讀作品的時候，憑著自身所儲備的知識，通過想象構(gòu)設(shè)心中的形象，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在閱讀過程中，學(xué)生的抽象思維與形象思維都得到訓(xùn)練，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該盡量去與原著接觸，采摘豐富的碩果。如筆者在講授現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元時讓學(xué)生在課內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象力，去構(gòu)設(shè)劇中的人物形象，然后運用多媒體播放電影，讓他們在兩種方式中進行對比。看完《雷雨》后，一些學(xué)生認為看劇本更好，原因是劇中的某個人物的形象與自己心中構(gòu)設(shè)的形象有一定的差距。筆者因勢利導(dǎo)，講清兩種方式各有所長，但原著的魅力是任何形式都無法超越的。

四、課外閱讀方法的指導(dǎo)

1.眼到手到。在閱讀的過程中，有的學(xué)生反映一些文章太長，讀了后面就忘了前面。要避免此類情況的出現(xiàn)，就要講究閱讀技巧，閱讀應(yīng)做到“眼到手到”。對于太長的文章，應(yīng)先作瀏覽，亦可以作為以后查閱的資料。對作品中一些優(yōu)美的句子要摘抄下來，并且最好把它背下來。筆者有一個同事的兒子在讀小學(xué)，他的語文老師常布置一道作業(yè)就是看課外書，摘抄優(yōu)美的語句，這個同事說，兒子以前的作文只是干巴巴的，現(xiàn)在好多了，兒子也很樂意做這一份作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)自己擔(dān)任的班里那些語文成績好的學(xué)生，他們都有專門記錄文句的小本，他們所記憶的詩句比一般人要多。背記優(yōu)美的文辭，對作文的幫助是很大的。

2.暢談感想，作出評價，進行再創(chuàng)造。閱讀后談?wù)勛约旱氖斋@，對作品作出評價，這是較高層次的閱讀。當(dāng)學(xué)生有一點閱讀積累的時候，這就是要他們完成的一項很必要的工作。我們知道，作品是作者根據(jù)自己的生活體驗，運用一些技巧來反映生活。作為讀者，又有自己的獨特的生活體驗，對作品的體悟與作者的寫作出發(fā)點是否一致，能否產(chǎn)生共鳴，自己對作品的思想內(nèi)容、表達技巧等又有何見解，對這些問題，作為讀者可以作出評價，評價的過程就是我們讀者再創(chuàng)造的過程。這一步對中學(xué)生來說顯得尤其重要，因為他們正進入創(chuàng)造力旺盛時期，教師應(yīng)好好指導(dǎo)他們完成課外寫作任務(wù)，形成以讀帶寫、以寫促讀的良性循環(huán)。

3.開設(shè)閱讀課，交流閱讀心得。筆者認為每星期開設(shè)一節(jié)閱讀交流課，讓學(xué)生將自己在一星期閱讀的收獲在交流課上拿出來與同學(xué)交流，讓他們本屬無目的的閱讀變成有動機的一種活動，這樣既可以促進學(xué)生閱讀的興趣，又可以讓他們在交流的時候進行取長補短，形成研討的習(xí)慣，營造濃濃的讀書氣氛。同時教師可以檢查到他們的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。如學(xué)完《長亭送別》后，許多學(xué)生利用課余的時間閱讀《西廂記》，在交流課中，有個同學(xué)發(fā)言:《西廂記》描寫的愛情與其他的作品不同，以前一些作品是兩人一見鐘情，私定終身，阻力雖有，但主要來自社會與家庭，而不在當(dāng)事人?！段鲙洝分袕埳非蟠搡L鶯大膽冒失，崔鶯鶯只在暗中追求張生，顧慮重重，行動上步步為營。又有一位同學(xué)發(fā)言:《西廂記》里面把男女雙方戀愛時的心理變化描寫得真實曲折，對愛情的憧憬、期待、苦惱與憂愁，充滿了愛情順利時的喜悅、失意時的痛苦和成功時的快樂?？梢钥闯?，這些學(xué)生在閱讀時是作出了認真的總結(jié)與評價的。

總之，只要我們語文教師盡心搞好閱讀這一項語文活動，我們的學(xué)生就會擁有一個智慧人生，所謂“語文貽誤蒼生”之說就會不攻自破。

★作者單位:廣東省開平市忠源紀念中學(xué)。