【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須理解、關(guān)愛每一位學(xué)生，使之盡快找到語文學(xué)習(xí)的自信，調(diào)動一切有利因素，促進語文學(xué)習(xí)興趣的形成，創(chuàng)設(shè)美感享受的學(xué)習(xí)情境;充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文的愉悅;開展豐富多彩的語文實踐活動，以“活動”為載體，把“講臺”變成“舞臺”，用好電教手段，不斷擴大學(xué)生的知識面;做一個學(xué)習(xí)型、研究型的教師，讓學(xué)生愛上語文課。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)情境 實踐活動 學(xué)習(xí)型教師 研究型教師

語文課應(yīng)有其學(xué)科個性，語文教學(xué)應(yīng)該充分展示民族語言文字的魅力，讓學(xué)生聆聽她美妙和諧的語音，欣賞她端莊高雅的字形，體悟她博大精深的內(nèi)涵，在感受中積累、運用、提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng);讓參與課堂的每一個人在一句名言、一篇文章、一冊作品集、一幕課本劇中感受語文的魅力，在良好的教學(xué)氛圍中動情地哭，放聲地笑，激烈地論……忘乎所以，拋卻功利。為此，我們應(yīng)當(dāng)在語文課堂上做出如下努力:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀冋谶M行的語文素質(zhì)教育，要切實搞好教育教學(xué)改革，必須重視激發(fā)學(xué)生心智，啟發(fā)學(xué)生思維的敏感性，使全體學(xué)生都充滿激情、希望，成為具有創(chuàng)新精神的智能型人。興趣是人們的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動力之一，失去興趣的語文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果;只有學(xué)生充滿興趣，我們的語文教學(xué)才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.理解、關(guān)愛每一位學(xué)生，使之盡快找到語文學(xué)習(xí)的自信。理解和熱愛學(xué)生，對教師來說，大而言之是忠于職守，小而言之則是教師的修養(yǎng)和師德的體現(xiàn)。老師對學(xué)生充滿真誠的關(guān)愛和賞識一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力。所以教師，特別是語文教師，要善于尋找學(xué)生的閃光點，并及時地給予鼓勵和幫助，賦予他們真摯的、純真的愛，以產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信。同時，教師要充分尊重理解學(xué)生，對于那些厭倦語文學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上掉隊，存在不同程度自卑心理的學(xué)生，適當(dāng)?shù)貎A斜情感，使他們理解老師的用意和誠心，從而，更好地融洽師生關(guān)系及與其他同學(xué)的關(guān)系，使之感受集體的溫暖和力量，并通過集體的力量和智慧消除這部分學(xué)生對語文的偏見，盡快擺脫語文學(xué)習(xí)的困境。

2.調(diào)動一切有利因素，促進語文學(xué)習(xí)興趣的形成。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃尤缡钦f。興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然也是學(xué)好語文的關(guān)鍵，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要加強學(xué)習(xí)目的的教育，利用各種形式，使學(xué)生明白學(xué)好語文的重要意義，將語文學(xué)習(xí)與個人前途、國家命運、民族前途聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生學(xué)不好語文的愧疚感，從而激發(fā)學(xué)好語文的動力。

3.創(chuàng)設(shè)美感享受的學(xué)習(xí)情境。語文教師和愛可親的教態(tài)、流利標(biāo)準(zhǔn)的表達及主觀感受的參與，都足以引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生產(chǎn)生美感享受和情感共鳴的氛圍，引起學(xué)生的認(rèn)知注意，使之在其樂融融的氣氛中獲得知識，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就會喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣將會日漸形成。

4.給學(xué)生以自我展示的平臺。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們:每一個人都有被愛和受人尊重的愿望。在具體的教學(xué)工作中，如果我們教師能做到平等關(guān)愛每一位學(xué)生，并給他們提供自我發(fā)揮的平臺，他們一定能給你一個重新認(rèn)識他們的機會。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓每一個學(xué)生都有一展身手的機會，這樣，無論是差生還是優(yōu)生都能享受到成功的快樂，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。只要把那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，形成班級學(xué)習(xí)氛圍和合力，就會帶動全體學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)的情景中來。

二、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文的愉悅

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂，才會變厭學(xué)、畏學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。為此，在教學(xué)過程中教師要學(xué)會構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)平臺，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拓展愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生樂學(xué)其中。

1.傳授學(xué)習(xí)方法重于傳授知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切有意義的教育活動，要對學(xué)生施加影響，都只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這是不可更改的教育法則。教學(xué)的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識硬塞給學(xué)生，而是點燃他們求知的火種，使之能獨立的閱讀、思考、創(chuàng)造。正如葉圣陶先生所說:“凡為教者，必期于達到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增加其智能，展卷而自能通講，執(zhí)筆而能合度?！弊寣W(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)研究中，掌握學(xué)習(xí)方法，是新形勢下語文教學(xué)中不可或缺的做法。具體的教學(xué)中，可以教師先示范，然后教給學(xué)生動手動腦的機會，并適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，讓他們在實踐中感受成功的快樂。比如，在閱讀教學(xué)中，對于那些淺易的內(nèi)容，可適當(dāng)開展互教互評活動。通過這種方法，達到深刻、牢固地掌握知識的目的。事實證明，在互教互評活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動轉(zhuǎn)而變得積極主動，學(xué)生的角色由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。這樣，既拉近了師生、同學(xué)之間的距離，又體現(xiàn)出了語文課堂的效益，更使學(xué)生的思維能力、語言組織能力、解決問題的能力得到了全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

2.情感參與語文教學(xué)?！拔恼虏皇菬o情物”，作為語文教師，理應(yīng)讓語文課充滿真情，豐富多情。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有當(dāng)情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！闭Z文課理應(yīng)是情感的課堂，情感也理應(yīng)是語文教學(xué)的靈魂。許多文質(zhì)兼美的文章，如能通過老師聲情并茂的示范，學(xué)生入情入境的領(lǐng)悟，其教學(xué)的效果應(yīng)是平常課堂的數(shù)倍甚至數(shù)十倍。

三、以“活動”為載體，扮靚語文課堂

語文教學(xué)的深刻變革是師生共學(xué)，教學(xué)相長，徹底改變老師課堂上“唱主角”的課堂局面，把課堂變成真正意義上的“學(xué)堂”，把讀書和思考的空間交給學(xué)生支配。這就需要語文老師開動腦筋，以“活動”為載體，讓學(xué)習(xí)的主體活躍起來。其實，語文教學(xué)最具活動特質(zhì)，課內(nèi)外、聽說讀寫、點點面面都可以使學(xué)生活動起來。

1.把“講臺”變成“舞臺”。在教學(xué)過程中，教師完全可以把講臺交給學(xué)生，讓它變成一個可以展示學(xué)生個性和才能的“舞臺”。對于那些故事情節(jié)性強、人物個性鮮明的文本，如高一教材中的《裝在套子里的人》中的經(jīng)典情節(jié)，可讓學(xué)生成功扮演別里科夫，體驗人物鮮明的個性和心理;再如《荷花淀》中，水生嫂和水生“夫妻話別”的情節(jié)，英雄婦女們“探夫遇險”的情節(jié)，都可以由學(xué)生演繹成一幕幕舞臺劇。這樣既揣摩了人物心理，分析了人物性格，又領(lǐng)悟了人物形象的典型意義，一舉多得。

2.辯論演講，激烈出效果。對于那些有爭議性、說理性、有教育意義的文本，課堂則可采用辯論演講的方式，加深學(xué)生對抽象理念的理解，使枯燥的文本變得鮮活起來，也可起到提高課堂效益的作用。如，高二課本中《失街亭》一課中，關(guān)于諸葛亮與馬謖“誰是誰非”的問題的爭論，可以提升學(xué)生的理性思維能力。如得出諸葛亮“智者千慮必有一失”的結(jié)論，諸葛亮“重情重義卻又法不容情”的結(jié)論，馬謖“敢作敢當(dāng)”的結(jié)論等，思維的火花激烈地碰撞，使整個課堂顯得格外活躍，教學(xué)效果自然應(yīng)該格外理想。

3.采用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情。為了使語文課更形象、生動，還可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式。如在講解小說單元時，盡可能地找一些根據(jù)文本內(nèi)容拍攝的錄像給學(xué)生觀看。如《藥》、《祝?！?、《林黛玉進賈府》、《智取生辰綱》等等。這樣既節(jié)省了繁瑣的分析文本的時間，而且給學(xué)生留下的文學(xué)形象的印象更加深刻，還能提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力。

4.利用好課堂之外的“大課堂”。語文教學(xué)的活水在于生活之中，處處留心皆語文。蒲松齡不正是在與眾人聊天中觸發(fā)的積累寫成不朽之作《聊齋志異》的嗎?語文老師更應(yīng)該樹立起“交往即是學(xué)習(xí)”的觀念，使學(xué)生自覺將自己與人交往的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的過程。同時，多參與課外實踐活動，讓學(xué)生有機會走進社區(qū)，走進田園，走進生活的方方面面，增加課本中難得一見的奇聞樂事，增加他們對生活、自然的感悟和領(lǐng)會，從而提高他們的思考能力。

四、做一個學(xué)習(xí)型、研究型的教師

語文老師應(yīng)該是“多面手”，站在三尺講臺上，要想更多的學(xué)生喜歡上你的課，就對語文老師提出了更高的要求。要想跟進時代，為不斷更新的學(xué)生接受，就必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究，從而提升自身各方面能力。所謂“厚積才能薄發(fā)”，所謂“腹有詩書氣自華”，沒有“讀書破萬卷”的堅持，沒有“衣帶漸寬終不悔”的毅力，就不可能在三尺講臺上“尺幅波瀾”、“氣象萬千”。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的鉆研，才能在教學(xué)中做到“人無我有，人有我新，人新我深”，也才能快意揮灑，縱橫古今，思接千里，視通八方。這樣，語文課——現(xiàn)狀看來堪憂的課堂，就會在我們語文老師的努力之下，舊貌換新顏，受到學(xué)生們由衷的熱愛。

總之，著力打造好語文課堂，是我們每個語文老師的職責(zé)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，使學(xué)生變“要我學(xué)語文”為“我要學(xué)語文”。

★作者單位:四川省綿陽市三臺縣塔山中學(xué)。