【摘 要】高考的指揮棒依然在揮舞，教師們處在進退兩難的境地，既要提高升學率，又要減負，又要提高素質，這無異于“戴著枷鎖跳舞”。為了達成素質教育與應試教育并舉的目標，我們要在教學方法上進行探索，試著“兩手抓，兩手都要硬”的方針，既要培養(yǎng)學生素質，又要注重學生成績的提高。

【關鍵詞】語文教學 素質教育 學習成績

日前，看了一則報道:以優(yōu)異成績赴德的中國留學生，面對洋教授鮮活的問題、平等的探討，竟乞憐能否用一張試卷來代替。這則報道令作為教師的我震驚，相信其他同行看完亦會有類似感覺。確實，我們的教育太滯后了，應當著手療救、改革，大刀闊斧地改，切不可光停留在“君子動口不動手”上，要不然我們這種“填鴨式”、“滿堂灌式”、“題海戰(zhàn)式”的教育下培養(yǎng)出來的豈不都是善考的機器?

高考的指揮棒依然在揮舞，教師們處在進退兩難的境地，既要提高升學率，又要減負，又要提高素質，這無異于“戴著枷鎖跳舞”，跳舞是件美事，可戴著枷鎖跳就令人難堪了，但為了孩子的明天，我們不能不“該出手時就出手”了，我們要在教學方法上進行探索，試著“兩手抓，兩手都要硬”的方針，既要培養(yǎng)學生素質，又要注重學生成績的提高。語文作為基礎學科，這方面的探索更是必要的。在教學實踐中，筆者就看、聽、說、讀、寫這五方面嘗試改革，試圖達成素質教育與應試教育并舉的目標。

一、眼睛是內心索引

眼睛是內心索引，是靈魂的窗戶，人的才智和意志可從中看出來。眼睛對人的作用毋庸贅言，我們要盡量發(fā)揮眼睛的功能。所以我們就先來談一下語文教學中的“看”，這里的看是指用眼觀看，從欣賞者的角度來觀摩。如今，現(xiàn)代教育技術運用已很普遍，多媒體教學具有形象性、直觀性的特點，很容易感染學生的情緒，調動學生的興趣。所以，在授課時，我盡量使用這種技術，發(fā)揮學生視覺功能，提高學生學習積極性，以達到寓教于樂的效果。例如我在講《荷塘月色》《中國建筑的特征》時，便讓學生觀看多媒體展現(xiàn)清華荷塘景致和具中國傳統(tǒng)特色的建筑等圖片，使其形象可感，讓學生有身臨其境之感。在上《奧斯維辛沒有什么新聞》一文時，我收集了大量二戰(zhàn)時納粹集中營的圖片，同時配以學生自己寫、自己說的講解詞，學生看了之后，感觸很深，課后寫了不少很好的讀后感。在講《包身工》時，我讓學生自己查找現(xiàn)代包身工的資料圖片，然后發(fā)送給我，學生積極參與，他們在整理材料的過程中，深切了解到包身工制度的罪惡，體會到我們生活的幸福，同時學生們既享受到了視覺的盛宴，也體會到動手的快樂，比我們老師口干舌燥的說教強多了。除此以外，我還讓學生通過多媒體看了不少與教學有關的視頻，如《哈姆雷特》《紅樓夢》《祝?！贰哆叧恰返鹊?。讓學生在領略了故事情節(jié)之后，再來學習課文中的經(jīng)典片斷，這樣便事半功倍了，學生學習的熱度也明顯上升，學習效率也顯著提高。

二、傾聽是一種智慧

“聽”是一個重要的語文學習習慣，也是很重要的一種語文學習能力，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，將會極大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。所以“聽”在語文教學中的作用不可忽視。除了傳統(tǒng)地聽老師講以外，還可聽錄音帶朗誦、演唱。在講散文、詩歌時，這一環(huán)節(jié)更是必不可少。例如在講《荷塘月色》一文時，我讓學生在上課文前聽一遍朗誦帶，講完課文后讓學生合上課本閉上眼再聽一遍，思想跟著作者的思路走，后來學生說:“那感覺別提多棒了!”在教蘇軾的《水調歌頭》時，我放王菲的同名歌曲，在教李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》時教學生唱這兩首詞，讓學生明白詞是可以傳唱的，同時激發(fā)他們的學習興趣，也讓他們在聽的過程中不知不覺接受藝術熏陶，在優(yōu)美的音樂中領略詩詞的意境。所以能傾聽也是一種智慧。

三、口能言之，身能行之，國寶也

嘴里能講出來，又能身體力行，這是國家的珍寶。也就是說，能說又能做的人那就是奇才。能說會道是一種能力，而這種能力大小很大程度取決于語文水平的高低?！罢f”是語文教學的重要組成部分，“學會交際”被認為是現(xiàn)代教育的重要主題之一。長期以來，語文教學一直偏重于閱讀與寫作，把“說”放在了被遺忘的角落，因為它不能在分數(shù)上體現(xiàn)出來，致使一些學生“后天性啞巴”——怯于當眾表達自己的思想。而今素質教育下，悲劇不能重演。針對我們學生情況，我采取“多說、多練、多鼓勵”的方式，具體措施有:(1)充分利用課前五分鐘，由每個同學輪流上臺演講，時間3～5分鐘，內容“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，可以是名家名著、散文、新聞、習作等，只要是擺脫稿子，放開膽子說，都加以表揚。隨著時間的推移，逐步提高要求。經(jīng)過一段時間的磨練，培養(yǎng)了學生的膽識與語言組織能力。(2)課堂上多給學生機會，把學習主動權交給學生，老師能不說的堅決不說，多提問，多由學生來充當主角，讓他們的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來。(3)在活動課上開展多種形式的口語表達實踐活動，如成語接龍、時文及美文朗誦、熱門話題演講及辯論等，通過一系列活動，提高學生興趣，又鍛煉了口語表達能力。同時，我還鼓勵學生要對自己有信心，挖掘自己的潛能與創(chuàng)造力，告訴他們“現(xiàn)代人才必備素質之一是要善于推薦自己，表現(xiàn)自己”。要有毛遂自薦的勇氣和信心，使學生們產生強烈的表現(xiàn)欲。只要敢于張口、勤于張口，再輔以適當?shù)姆椒ǎ孔熳旧嘧兂闪嫜览X也不是天方夜譚了。

四、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚

書就像藥，好好讀書可以醫(yī)治愚蠢。書的強大功效由此可見?！白x”有誦讀、閱讀之分:(1)誦讀。有人會問:現(xiàn)代素質教育還用得著那么原始的方式?其實不論古代還是現(xiàn)在，誦讀的作用都是不可忽視的。人常說:打球要有球感，唱歌要有樂感，讀書也要有感覺，那就是語感。而語感的形成，必須通過誦讀來實現(xiàn)。讀得多對語言的感受力、領悟力就強。古人云:“讀書百遍，其義自見。”韓愈也曾說:“手披目視，口詠其言，心惟其義?！闭f的就是這個道理。教育家葉圣陶也說:“吟詠是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！庇纱丝梢?，誦讀是綜合方面的訓練，在現(xiàn)代素質教育中是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，所以我非常注重引導學生誦讀，早讀課我與學生經(jīng)常大聲朗誦課文，學生們也已養(yǎng)成放聲朗讀的習慣，這令我很欣慰。(2)閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。這里的“讀”指的即是閱讀，是說閱讀量大，語言知識積累得多，寫起文章來就得心應手。魯迅也曾把讀書與寫作的關系比作蜜蜂采花與釀蜜:“只有廣采花粉才能釀出芬芳的蜜來。”所以只有廣泛閱讀、博覽群書，才能開拓視野、啟發(fā)思維、積累語言，豐富自己的寫作資源。為了促進同學們廣泛閱讀，提高寫作能力，我的具體作法是:鼓勵同學多看有益的書與雜志，并養(yǎng)成做讀書摘記的好習慣。同時每周抽出一節(jié)課作為“美文欣賞課”，讓同學自己向大家推薦一些經(jīng)典美文以及一些具有時代感的好文章，讓同學們耳濡目染，接受美的文筆、美的情境的熏陶。有同學便在自己的隨感里寫道:“如果說經(jīng)典美文是陳年佳釀，讓我們陶醉其中，那么時文就像新鮮水果，讓我們甘之如飴、神清氣爽。”這可以說明，此種閱讀教育方式是可行的、有效的，是符合素質教育的目標的。

五、最大的智慧在于字句的貼切表達

寫作是取法于課堂，得法于課外，與閱讀有著密切關系，二者關系不贅述了。我想就教改后的作文談談個人看法?，F(xiàn)在高中作文一般均是除詩歌外體裁不限，淡化了文體要求，題目一般也自擬。上作文課時，我注重引導學生從“真我”出發(fā)，領悟到“文貴在真”、“我手寫我心”的寫作要義，寫自己想寫、感興趣、思考過的內容。這樣就讓學生從一些清規(guī)戒律中解放出來，少了些約束，多了些自由，少了些空洞的說教性文章，多了些說真話、抒真情的文章。如在講話題作文“金錢”時，我先讓學生暢所欲言，談自己所想，即使有偏頗也不橫加指責，而是給予正確引導，最后因大家都談出了心里話，相互借鑒，內容自然豐富多彩，所以文章寫得很成功，有些文章還印成了鉛字?，F(xiàn)在高考作文分為基礎等級與發(fā)展等級，發(fā)展等級中提到文章要有創(chuàng)意，所以我也特別注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)表新穎、獨到的見解，把寫作中敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的同學視為“第一個吃螃蟹”的勇士，并加以表揚。我們不需要培養(yǎng)一個模子鑄出的“預制板”式的人才，而是應挖掘學生潛在的素能，培養(yǎng)獨特的個性，塑造新一代高分高素質人才。

★作者單位:江西省鷹潭市第四中學。