教研員的任務(wù)主要是從事學(xué)科教學(xué)的研究并指導(dǎo)和服務(wù)一線(xiàn)教學(xué)，因此他們不僅應(yīng)該是基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)理論的研究者、教師課堂教學(xué)的實(shí)踐者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，而且應(yīng)該是素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)者。那么怎樣才能成為研究、指導(dǎo)、服務(wù)一線(xiàn)教師的名副其實(shí)的教研員呢?筆者認(rèn)為要從以下五個(gè)方面提升教研員的專(zhuān)業(yè)水平。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型的教研員

要保持自身業(yè)務(wù)的先進(jìn)性，教研員理應(yīng)將學(xué)習(xí)作為自己成長(zhǎng)的保鮮劑，把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作中的頭等大事，研讀教育科研報(bào)刊，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育科研動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿信息。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理讀書(shū)筆記，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的所得、所失、所感，反思自己的教研活動(dòng)。教研員更要善于積累，經(jīng)常將新信息、新動(dòng)態(tài)、新成果記錄下來(lái)，或整理成簡(jiǎn)報(bào)，或以專(zhuān)題研究的形式提供給一線(xiàn)教師使用，達(dá)到總結(jié)、推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)，教研員才能擁有源頭活水；通過(guò)學(xué)習(xí)，教研員才能博采眾長(zhǎng)；通過(guò)學(xué)習(xí)，教研員才能具備更加豐富的理論素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)與服務(wù)基層教師。

二、課題教研，做一名研究型的教研員

教研員工作的核心是研究，研究是教研員的立業(yè)之本，只有研究，教研員才能有專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，教研員要積極從事課題研究，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐的研究。課題研究要不貪大、不求全，要重實(shí)效。要將“問(wèn)題”變?yōu)檎n題，努力使自己成為教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、解決問(wèn)題的參與者和研究者。

要成為研究型教研員，應(yīng)把握好三點(diǎn)：一是掌握和了解學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)的廣度和深度；二是掌握和運(yùn)用教研的基本方法，如課堂觀(guān)察、問(wèn)卷編制、案例研究、行動(dòng)研究、校本研究等；三是自覺(jué)將教育教學(xué)行為進(jìn)行深入的、理性的思考，養(yǎng)成對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。

三、“下水”上課，做一名實(shí)踐型的教研員

課堂是教學(xué)教研的主陣地，斯騰豪斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂是檢驗(yàn)教育理論理想的實(shí)驗(yàn)室?！苯萄袉T只有自己親口品嘗過(guò)梨，才能胸有成竹地告訴教師梨的味道。

堅(jiān)持教研員上示范課制度，才能把教研落到實(shí)處，真正了解教材蘊(yùn)涵什么，教師困惑什么，學(xué)生欠缺什么。但是要真正把課上成“風(fēng)格課”、“特色課”、“示范課”，使一線(xiàn)教師受益，必須將自己所掌握的教育新思想、教學(xué)新理念付諸教學(xué)實(shí)踐。而這又不是一件容易的事情。只有厚積薄發(fā)，扎根教學(xué)一線(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，了解教師的薄弱環(huán)節(jié)，緊扣新課改的脈搏。所以，教研員必須“下水”上課，在一線(xiàn)培養(yǎng)典型，在一線(xiàn)解決問(wèn)題，在一線(xiàn)體現(xiàn)成果。通過(guò)上課引導(dǎo)教師注重研究，幫助教師形成及時(shí)處理課堂生成性問(wèn)題的能力，教學(xué)指導(dǎo)才能一針見(jiàn)血，教學(xué)研究才能有的放矢。

四、搭建平臺(tái)，做一名服務(wù)型的教研員

一次活動(dòng)是一次喚醒與反思，是一次超越與提升。教研員要植根于基層，甘為人梯，注重教研活動(dòng)的主題策劃，盡心盡力地打造學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。通過(guò)開(kāi)展一系列有特色的教研活動(dòng)，搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教學(xué)方向，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為基層學(xué)校和教師提供服務(wù)。一是要牽線(xiàn)搭橋，實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)誼。教研員應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展跨校聯(lián)合教研，讓學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同提高。二是培優(yōu)扶差。教研員在與第一線(xiàn)教師的接觸中最容易發(fā)現(xiàn)人才。在課改實(shí)踐中，要以肯定、欣賞的眼光觀(guān)察每一位教師，努力發(fā)現(xiàn)課改中的好苗子，并及時(shí)向所在學(xué)校推薦。同時(shí)，教研員對(duì)教學(xué)能力欠缺的教師要進(jìn)行指導(dǎo)，盡量幫助他們解決教學(xué)上的困難。三是與基層學(xué)校建立定點(diǎn)聯(lián)系，為基層學(xué)校開(kāi)展校本教研獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

五、命制試題，做一名創(chuàng)新型的教研員

對(duì)學(xué)科教研員來(lái)說(shuō)，除了備課、上課、評(píng)課，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性以外，還要學(xué)會(huì)命題。因?yàn)槊瞥鲆惶赘哔|(zhì)量的試題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有益處，對(duì)教研員也是一次鍛煉和提高，對(duì)教研工作更是創(chuàng)新。我們知道，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，上課、評(píng)課、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終還是要落實(shí)到運(yùn)用試題評(píng)價(jià)去指導(dǎo)教學(xué)、去改善教學(xué)行為。

教研員作為課程和教學(xué)藝術(shù)的引領(lǐng)者，只有與時(shí)俱進(jìn)，以新課改的目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，提升自己的素養(yǎng)，才能履行好自己的崗位職責(zé)。