[摘要]以育人為本。以知識(shí)一能力一素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，從提高學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索、分析和利用能力出發(fā)，對(duì)文獻(xiàn)信息檢索考核方式進(jìn)行了改革。課程成績(jī)由課堂提問、課堂討論、平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)和期末考試組成，期末考試采取網(wǎng)絡(luò)考試方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，這種多元化的考核方式能夠?qū)崿F(xiàn)從注重知識(shí)傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，能夠真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且易于在實(shí)踐中操作和推廣。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)信息檢索;多元化;考核方式;網(wǎng)絡(luò)考試

DOl:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.06.047

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008—0821(2010)06—0157—03

高等教育的根本任務(wù)是育人。在人才培養(yǎng)模式中，探索以育人為本，以學(xué)生為主體，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法改革途徑，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是全社會(huì)共同關(guān)注的重大課題。通過文獻(xiàn)信息檢索課多元化的考核方式教學(xué)改革實(shí)踐，提高學(xué)生檢索、分析和利用文獻(xiàn)信息，來更新自己的知識(shí)的能力，為適應(yīng)終生學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課考核方式的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查各高校文獻(xiàn)檢索課自80年代開課到現(xiàn)在考試的方式不外乎有以下幾種:一是閉卷考試，二是開卷考試，三是撰寫綜述。文獻(xiàn)信息檢索課從開課初期到20世紀(jì)90年代考試方式一直以閉卷考試為主，開卷考試和撰寫綜述在近些年普遍被采用。這3種考核方式雖各有優(yōu)勢(shì)，但都存在明顯弊端。

1.1 閉卷考試

閉卷考試的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠給出一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，教師容易批改試卷，學(xué)生答題結(jié)果易于判定，教師批改試卷的工作量小，從表面上看，有利于增強(qiáng)考試的規(guī)范化、嚴(yán)肅性。但這樣的考試方法也有較多的弊端，對(duì)現(xiàn)代的文獻(xiàn)信息檢索課更是突出。

1.1.1 不能全面地考核學(xué)生對(duì)這門課程內(nèi)容掌握的程度

因?yàn)殚]卷考試主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡(jiǎn)單應(yīng)用，忽視學(xué)生知識(shí)實(shí)際綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。而文獻(xiàn)檢索課是一門有別于其他理論課、知識(shí)性的課程，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握利用文獻(xiàn)信息，提高自學(xué)能力和研究能力的一門科學(xué)方法與技能課。

1.1.2 不利于學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在閉卷考試的支配下。許多學(xué)生平時(shí)根本不認(rèn)真學(xué)習(xí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取文獻(xiàn)信息，解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)了。他們把主要精力放在考前背書和背課堂筆記上，并沒有真正掌握和理解這些知識(shí)，考試結(jié)束后，那些靠臨考前死記硬背的內(nèi)容往往很快就被遺忘了。

1.1.3 容易導(dǎo)致一些投機(jī)取巧的不良行為出現(xiàn)

閉卷考試給學(xué)生帶來較大的心理壓力與負(fù)擔(dān)，文獻(xiàn)信息檢索課程內(nèi)容較多，學(xué)生很難全背下來，他們就會(huì)千方百計(jì)采取措施投機(jī)取巧，影響學(xué)?？硷L(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2 開卷考試

開卷考試最大的優(yōu)點(diǎn)是把學(xué)生從繁重的死記硬背中解放出來，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);還可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。其弊端主要是:學(xué)生事先知道開卷考試，從目前的情況來看，這類考試仍然是以知識(shí)的考察為重點(diǎn)，考試內(nèi)容主要圍繞教師課堂授課的內(nèi)容，學(xué)生只要有一本教材、課堂記好筆記，就能輕松應(yīng)對(duì)考試，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同閉卷考試一樣，也不利于學(xué)生的文獻(xiàn)信息獲取與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次，開卷考試雖可以在一定程度上了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，但仍無法直觀、準(zhǔn)確地考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)施問題的能力。

1.3 撰寫綜述

撰寫綜述是由老師給出一個(gè)課題，讓學(xué)生查閱幾十篇甚至上百篇有關(guān)這一課題的相關(guān)文獻(xiàn)后，通過對(duì)這些文獻(xiàn)的閱讀、分析和研究，對(duì)該課題在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展情況做一個(gè)精煉的綜合敘述與分析。這就要求學(xué)生必須親自通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或手工檢索的方式查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，然后對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析歸納和總結(jié)，這個(gè)過程實(shí)際上就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息的獲取與運(yùn)用能力以及分析與評(píng)價(jià)能力，這種考核方式有利于學(xué)生信息素質(zhì)能力。對(duì)于課外論文的考試形式，大多數(shù)學(xué)生頗為歡迎，因?yàn)檫@種形式的考試能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的水平。

但是，這種考試形式也存在弊端:一是不認(rèn)真的學(xué)生比較容易產(chǎn)生敷衍的心理，有的學(xué)生根本不對(duì)所查文獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述，而是簡(jiǎn)單抄襲類似文章，這樣就達(dá)不到考核的目的，反而養(yǎng)成學(xué)生弄虛作假之惡習(xí)。二是這種考試可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的檢測(cè)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的前提。三是論文的批改評(píng)定比較困難，論文評(píng)分的主觀性比較大，缺乏評(píng)分的客觀性和公正性。另外，批改論文工作量也比較大，尤其是當(dāng)學(xué)生數(shù)量比較多時(shí)，所以一般教師不愿接受這種考核方式。

2 多元化考核方式研究與實(shí)施

為克服單一考核方式的各種弊端，文獻(xiàn)信息檢索課要根據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)多元化考核方式，把考核的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)文獻(xiàn)信息的獲取和利用能力、利用文獻(xiàn)信息創(chuàng)造新知識(shí)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.1 多元化考核方式

根據(jù)《文獻(xiàn)信息檢索》既包含一定量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多元化的考核方式。在這種考核方式中，學(xué)生的成績(jī)由課堂提問和課堂討論、課后作業(yè)、檢索實(shí)習(xí)、撰寫綜述、期末考試五部分組成(見圖1)。

2.1.1 課堂提問和課堂討論

教師在課堂教學(xué)過程中穿插一些課堂提問，就一些檢索案例分析與學(xué)生展開討論，教師通過觀察每一名學(xué)生在回答問題和討論過程中的表現(xiàn)，來判斷他對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的情況，據(jù)此給出學(xué)生的成績(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.1.2 課后作業(yè)

教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成作業(yè)來消化和復(fù)習(xí)課堂講授內(nèi)容;教師通過檢查和批改學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上予以強(qiáng)調(diào);教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況評(píng)定課后作業(yè)成績(jī)。

2.1.3 檢索實(shí)習(xí) 一般主要安排上機(jī)檢索實(shí)習(xí)，根據(jù)各學(xué)校情況不同也可安排少量的手工檢索實(shí)習(xí);學(xué)生通過檢索實(shí)習(xí)，實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行檢索，可以驗(yàn)證課堂上老師教授的理論和方法，還可以自主完成一定的課題的檢索任務(wù)，課題可以由教師給出，也可以學(xué)生自已課題;教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中，可以了解到學(xué)生分析課題、制定檢索方案和實(shí)際操作檢索的能力，據(jù)此給出這部分成績(jī)。

2.1.4 撰寫綜述

學(xué)生通過閱讀檢索實(shí)習(xí)過程中檢索出的關(guān)于某一課題的相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫一個(gè)簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述。在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生歸納、整理和綜合利用文獻(xiàn)的能力以及寫作能力;教師通過批改文獻(xiàn)綜述了解學(xué)生文獻(xiàn)利用的能力，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

2.1.5 期末考試

期末考試主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握的程度，以及實(shí)際應(yīng)用的熟練程度。

2.2 多元化的考核方式在我校的實(shí)施

我校文獻(xiàn)信息檢索課在2005年以前一直是采取期末閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，為解決閉卷考試存在的問題，我校自2006年起開始對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課考核方式進(jìn)行改革，2006—2007年采取的是撰寫綜述，教師根據(jù)自己教的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，事先制定許多檢索課題，課題的數(shù)量要大于學(xué)生的數(shù)量，從而保證一人一題，而且結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我校2006版培養(yǎng)方案中，把文獻(xiàn)信息檢索課由原來的選修課改為全校學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索課的學(xué)生數(shù)量迅速增加，每位教師的教學(xué)工作量也劇增，再按照原來的撰寫大型綜述的方式進(jìn)行考核，要制定大量的課題、指導(dǎo)大批的學(xué)生完成檢索任務(wù)和撰寫綜述，并認(rèn)真批閱學(xué)生所寫綜述，對(duì)教師來說就力不從心了。這樣，2008年我們采取了開卷考試的考核方式，試題既涵蓋了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的考核，也包含了綜合運(yùn)用能力的考核，但最重要的實(shí)際檢索技能就無法考核了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情都明顯下降。針對(duì)這種情況，2009年我們嘗試采用多元化的考核方式，各部分考核成績(jī)所占比例見表1。

其中，期末考試采取網(wǎng)絡(luò)考試的方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)考試的優(yōu)點(diǎn)主要是考試方式由原來的筆試考試方式改為“無紙化”的上機(jī)操作考試方式，由原來的所有學(xué)生共用一套試卷改為一人一卷，避免了學(xué)生的作弊行為，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)還可以減輕老師的批改試卷的工作量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研發(fā)

根據(jù)課程考試的要求，我們研發(fā)了文獻(xiàn)信息檢索課程考試專用的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)由7個(gè)子系統(tǒng)組成。包括試題庫維護(hù)子系統(tǒng)、試卷生成子系統(tǒng)、答卷子系統(tǒng)、考試進(jìn)程監(jiān)控子系統(tǒng)、閱卷子系統(tǒng)、考生管理子系統(tǒng)及用戶管理子系統(tǒng)七大系統(tǒng)。

2.3.1 文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的子系統(tǒng)簡(jiǎn)介

(1)試題庫維護(hù)子系統(tǒng)。用于增加、修改、刪除試題，以豐富題庫內(nèi)容，保證試題庫與教學(xué)計(jì)劃一致。試題庫中已有試題700余道，包括選擇、判斷、簡(jiǎn)答、操作、概念解釋等題型，覆蓋了教學(xué)大綱的全部?jī)?nèi)容。

(2)試卷生成予系統(tǒng)。用于按照抽題規(guī)則完成試卷的隨機(jī)生成，保證考生一人一卷。

(3)答卷子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)是學(xué)生完成考試的操作平臺(tái)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)完成全部考試內(nèi)容，考試結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)提交到服務(wù)器。

(4)考試進(jìn)程監(jiān)控子系統(tǒng)。主要對(duì)考試過程進(jìn)行全程控制:發(fā)出考試開始、結(jié)束指令，監(jiān)視考試進(jìn)度，查看試卷提交情況等。

(5)閱卷子系統(tǒng)。對(duì)客觀題進(jìn)行自動(dòng)評(píng)判，主觀題部分由教師批閱，系統(tǒng)自動(dòng)合計(jì)總成績(jī)。

(6)考生管理子系統(tǒng)。用于查看、維護(hù)考生信息。

(7)用戶管理系統(tǒng)。用于系統(tǒng)合法用戶的維護(hù)，設(shè)置使用權(quán)限，阻止非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)，提高系統(tǒng)安全性。

在這7個(gè)子系統(tǒng)中最重要的是試題庫管理子系統(tǒng)，因?yàn)榭荚嚨墓δ苤饕峭ㄟ^考試內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，而命題質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度。

2.3.2 試題庫管理子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

因此在該子系統(tǒng)研發(fā)過程中必須遵循以下原則:

(1)實(shí)用性原則

試題庫管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，兼顧所選教材來確定知識(shí)點(diǎn)，從而確定題庫試題所應(yīng)覆蓋的范圍。在內(nèi)容方面，既可以以單章內(nèi)容組卷，又可以以幾章內(nèi)容組卷。在試卷的難度上，高、中、低難度的習(xí)題可以按任意比例搭配，同一類型，同一難度，同一知識(shí)點(diǎn)等都出大量的命題，通過建立試題規(guī)則表、在試題庫表中設(shè)置互斥標(biāo)志以及設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密、性能高效的抽題算法來保證每個(gè)學(xué)生抽到的考題，既有相同的難度系數(shù)，相同的知識(shí)覆蓋面，但又不重復(fù)，真正做到一人一卷。 (2)安全性原則 該系統(tǒng)主要有三類用戶，教學(xué)管理人員、任課教師和學(xué)生。為保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全，對(duì)不同的使用者，分別授予不同的權(quán)限，允許擁有不同權(quán)限的人員，在不同層面上對(duì)試題庫進(jìn)行使用、修改、查詢、增刪、抽題和組卷等操作。

(3)試題庫與試卷的可逆性原則

試題管理的大量工作不是在試題輸出，而是試題錄入及試題庫建設(shè)，因此該系統(tǒng)既要能夠?qū)崿F(xiàn)由題庫中的試題組成試卷，還要能夠?qū)⒃嚲碇械脑囶}快速地錄入試題庫。

(4)開放性和可擴(kuò)充性原則。

為了適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生實(shí)際水平的變化，考試題庫必須是動(dòng)態(tài)的，入庫試題不斷加以補(bǔ)充，質(zhì)量好的試題加入，差的試題淘汰。

3 多元化考核方式的實(shí)踐效果

通過2009年兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，多元化的考核方式應(yīng)用到文獻(xiàn)信息檢索課程的考核中取得了較好的效果。這種考核方式避免了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端，能夠全面地考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握程度、知識(shí)運(yùn)用的能力，以及實(shí)際分析課題、獲取相關(guān)的文獻(xiàn)信息、對(duì)信息進(jìn)行加工、整理、分析、綜合運(yùn)用的能力，有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力。加之期末考試采用網(wǎng)絡(luò)考試方式，大大減輕了教師批閱試卷的工作量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受教師和學(xué)生的歡迎。由此可見文獻(xiàn)信息檢索課采用多元化的考核方式值得推廣，同時(shí)需要在實(shí)踐的過程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，以使之逐步趨于完善。