[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)節(jié)奏的加快，大學(xué)生閱讀受到了很大的沖擊，較之以往的閱讀習(xí)慣發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也出現(xiàn)了很多新問題。文中通過對(duì)大學(xué)生閱讀中存在的問題進(jìn)行深刻的分析研究，歸納總結(jié)出了目前大學(xué)生闥讀中存在的主要誤區(qū)，并據(jù)此提出了大學(xué)生閱讀指導(dǎo)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生閱讀;圖書館;導(dǎo)讀服務(wù)

DOl:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.06.046

[中圖分類號(hào)]G252 (文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008—0821(2010)06—0154—03

閱讀在大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生通過閱讀來了解自己的專業(yè)，通過閱讀來完成課題和論文，通過閱讀來收集和整理信息，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，由于課外閱讀是在沒有教學(xué)計(jì)劃和任課教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，雖然整體閱讀狀況較為良好，但是大學(xué)生在閱讀中仍然存在很多的問題。

1 大學(xué)生閱讀中存在的問題

1.1 閱讀中功利心理過強(qiáng)

2007年《中國(guó)青年報(bào)》所做的網(wǎng)上調(diào)查顯示，近一半的大學(xué)生不閱讀除考試以外的書籍。一次針對(duì)上海大學(xué)生2005年購(gòu)買、閱讀圖書傾向的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，39%的大學(xué)生所購(gòu)圖書為英文、電腦等學(xué)習(xí)考試參考書。大學(xué)生購(gòu)書中考試類比例占79%。可見，絕大部分的大學(xué)生閱讀都傾向于應(yīng)付考試的功利性閱讀。

對(duì)于實(shí)用性閱讀，我們并不反對(duì)。大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大，對(duì)于閱讀的選擇也必然是從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)。但是如果只片面的講求實(shí)用，而忽視技能的掌握和對(duì)知識(shí)的融匯貫通，這樣做是不可能達(dá)到社會(huì)對(duì)一名大學(xué)本科畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握情況的基本要求的。近幾年不少招聘單位都感慨“現(xiàn)在大學(xué)生的專業(yè)成績(jī)很好，學(xué)以致用的能力卻很差!”。究其原因，他們把主要經(jīng)歷放在與就業(yè)相關(guān)的一些能力培養(yǎng)和信息獲取方面，而忽視了專業(yè)知識(shí)的積累和實(shí)踐技能的提高，忽視了自身綜合素質(zhì)的全面提升。造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理。

表1所示為某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生受到“考證熱”影響的一項(xiàng)調(diào)查?！翱甲C熱”很大程度上是看別人有什么證書也跟著考什么，帶有一定從眾性和盲目性。既不從自身的特點(diǎn)出發(fā)，不考慮這個(gè)“證”是否適合自身的需要，什么都學(xué)的結(jié)果往往是什么也學(xué)不好、學(xué)不精。其結(jié)果是對(duì)知識(shí)的一知半解。

1.2 過于追求“短平快”的消遣閱讀

目前大學(xué)生休閑娛樂方面的閱讀特別多，消遣性閱讀從閱讀層次上來講屬于一種低層次閱讀。這種閱讀對(duì)知識(shí)的需求程度不高，無明確的閱讀目的性，其閱讀范圍多以武俠、言情小說，娛樂作品為主。當(dāng)然，對(duì)于功課繁重，就業(yè)壓力日益增加的大學(xué)生來說，在信息化資源日益充足的現(xiàn)代大學(xué)校園里，大眾休閑文化的傳播為緊張忙碌的大學(xué)生提供了暫時(shí)休憩的機(jī)會(huì)。

但是應(yīng)該看到，流行的大眾快餐文化，純粹的追求娛樂消遣和自我放縱的閱讀，決不能成為閱讀的全部。現(xiàn)在的大學(xué)生被稱為“含著芯片長(zhǎng)大的一代”，網(wǎng)絡(luò)閱讀的盛行造成大學(xué)生閱讀內(nèi)容的魚龍混雜，尤其是那些充斥于網(wǎng)絡(luò)世界中的色情暴力、消費(fèi)主義、享樂主義會(huì)無形中給尚未走上社會(huì)的大學(xué)生思想意識(shí)方面帶來的不良影響。過度沉迷于言情小說的閱讀之中，或者過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)中一些不健康內(nèi)容的閱讀中，難以自拔而影響專業(yè)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，讀書的人會(huì)靜不下心來，不會(huì)深入下去，更談不上思索和感悟了。其結(jié)果是讓尚未成熟的大學(xué)生誤入歧途，不能自拔。

1.3 淺閱讀盛行，深思考退化

哥倫比亞塞爾希奧阿沃萊達(dá)大學(xué)的研究人員在經(jīng)過大量研究后發(fā)現(xiàn)，在閱讀文章時(shí)，70%的學(xué)生無法理解文章的中心思想，90%的學(xué)生在詞義理解方面存在問題。對(duì)此有關(guān)專家指出，這一問題極大地影響了大學(xué)生有效地信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的提高。有調(diào)查顯示，美國(guó)大學(xué)生與80年代相比，他們中間讀過一部經(jīng)典著作的人的比例減少了近1/3。日本、韓國(guó)的形勢(shì)也不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)。我國(guó)近80%的大學(xué)生未完整讀過中國(guó)的四大名著。

目前在上海大學(xué)舉辦的“通識(shí)教育(general education)的現(xiàn)狀與未來”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上，香港中文大學(xué)通識(shí)教育研究中心名譽(yù)研究員甘陽教授指出“境內(nèi)高校有個(gè)很不好的教育習(xí)慣，就是不鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和研究原著”。他們對(duì)有一定思想內(nèi)涵的經(jīng)典名著缺乏興趣，不愿進(jìn)行深層思考，造成大學(xué)生閱讀能力下降。

以上種種，如果聽之任之，不加以引導(dǎo)，那就是教育工作者、圖書館工作人員的失職，是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

2 加強(qiáng)大學(xué)生閱讀指導(dǎo)的途徑

高校圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，在指導(dǎo)大學(xué)生課余閱讀中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為與大學(xué)生閱讀活動(dòng)密切相關(guān)的圖書館，應(yīng)認(rèn)真分析大學(xué)生的閱讀傾向，切實(shí)地把握一定時(shí)期內(nèi)大學(xué)生讀者的閱讀傾向，科學(xué)地預(yù)見大學(xué)生讀者的閱讀行為，引導(dǎo)閱讀活動(dòng)朝著健康向上的方向發(fā)展，以滿足新形勢(shì)下大學(xué)生閱讀多元化的需求，并針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和自身特點(diǎn)，對(duì)他們的閱讀行為進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

2.1 加強(qiáng)文獻(xiàn)資源保障

高校圖書館引導(dǎo)學(xué)生閱讀首先應(yīng)做好文獻(xiàn)采購(gòu)工作，文獻(xiàn)的科學(xué)合理采購(gòu)無疑是一次優(yōu)秀的閱讀引領(lǐng)。資源優(yōu)勢(shì)是圖書館引導(dǎo)學(xué)生閱讀的保障，高校圖書館能否受到廣大讀者的歡迎，能否在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向上發(fā)揮作用，很大程度決定于藏書質(zhì)量的高低。高校圖書館要堅(jiān)持思想性、針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則做好圖書采購(gòu)工作。

高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)資源建設(shè)必須緊密結(jié)合學(xué)校的學(xué)科布局及學(xué)校的發(fā)展方向定位。既要針對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)需要，收藏適合本校發(fā)展需要的圖書人館，又要滿足大學(xué)生多方面、多層次的需求。做到與時(shí)俱進(jìn)，力求做到文獻(xiàn)的新穎、齊全。不斷充實(shí)和豐富館藏文獻(xiàn)，整合館藏資源，合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，既考慮滿足專業(yè)教育需要，也考慮滿足素質(zhì)教育需要，讓學(xué)生在圖書館自主學(xué)習(xí)中得到一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的受教育過程。

2.2 加大圖書文獻(xiàn)宣傳力度

文獻(xiàn)宣傳是使文獻(xiàn)資源流通起來的有效途徑，對(duì)大學(xué)生讀者了解館藏，利用館藏，獲取知識(shí)，提高閱讀效率有著極其重要的意義。高校可以通過講座、展覽、書評(píng)等方式做好館藏資源的宣傳，提高圖書的利用率，最大限度地發(fā)揮文獻(xiàn)的功能。

作為一種重要的宣傳工具，書評(píng)對(duì)于傳播圖書館信息起著不可低估的作用，圖書館做書評(píng)就是對(duì)到館書籍有選擇性的進(jìn)行介紹、分析和評(píng)價(jià)，探討書籍的思想性、學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性等，對(duì)圖書做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，以便于讀者了解和閱讀。信息資源的網(wǎng)絡(luò)化為高校圖書館文獻(xiàn)宣傳工作開拓了廣闊的空間，圖書館要有意識(shí)地充分利用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)式傳播工具，挖掘網(wǎng)絡(luò)信息中的文化內(nèi)涵。圖書館可以在校園網(wǎng)站主頁(yè)上設(shè)立書評(píng)信息欄目，上傳符合本館服務(wù)方向和特點(diǎn)的書評(píng)信息，并將書評(píng)作為原著的補(bǔ)充文獻(xiàn)推薦給讀者，幫助讀者有針對(duì)性地全面及時(shí)了解書評(píng)文獻(xiàn)線索和文獻(xiàn)原著情況。及時(shí)選擇自己需要的圖書，既避免了有些圖書入庫(kù)之后無人問津成為死書的情況，也大大節(jié)約了大學(xué)生選書的時(shí)間，提高了閱讀效率。圖書宣傳和介紹有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)讀者群的閱讀，使讀者的閱讀行為更加科學(xué)和有序，更加充分的發(fā)揮其作為圖書館和讀者的“橋梁”作用。

2.3 開設(shè)導(dǎo)讀課

導(dǎo)讀課的目的是指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立適合自己的科學(xué)的閱讀方法和經(jīng)典名著的介紹。目前，大學(xué)生的專業(yè)課很多，課時(shí)也比較緊，而閱讀能力的培養(yǎng)則是關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在大一課程相對(duì)比較輕松的情況下，及時(shí)開設(shè)導(dǎo)讀課是十分必要的，要讓大學(xué)生們從一入學(xué)就了解閱讀對(duì)于大學(xué)生的重要性和必要性，要讓大學(xué)生們知道如何選擇圖書、怎樣讀好書;并根據(jù)自身特點(diǎn)、制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行自覺地、系統(tǒng)地閱讀。

導(dǎo)讀課可以由圖書館中資深館員來?yè)?dān)當(dāng)，這些館員對(duì)館藏圖書了如指掌，了解不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生的閱讀需求，掌握大學(xué)生的一般性閱讀心理，他們?cè)陂喿x的廣度上具有優(yōu)勢(shì)。也可以聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家來?yè)?dān)當(dāng)，這些專家學(xué)有專長(zhǎng)、業(yè)有專攻、術(shù)有專擅或讀有所精、閱有所識(shí)。在長(zhǎng)期的教學(xué)與科研實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)陂喿x的深度上具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀引導(dǎo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為大學(xué)生閱讀中不可缺少的部分。然而，由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的不足和自我防護(hù)意識(shí)的缺乏，還無法擺脫網(wǎng)絡(luò)的消極影響，同時(shí)I乜極易造成閱讀的泛化。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮圖書館的教育功能尤為重要。圖書館要當(dāng)好信息導(dǎo)航員，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生掌握鑒別信息精華與信息糟粕的標(biāo)準(zhǔn)與方法。掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)信息采集與分析研究提煉等方面的知識(shí)和技能，另一方面通過技術(shù)手段過濾網(wǎng)絡(luò)不良信息，積極引導(dǎo)廣大青年正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。在此基礎(chǔ)上，圖書館可采用超文本與傳統(tǒng)文本方式，向大學(xué)生宣傳、介紹、推薦優(yōu)秀網(wǎng)站。同時(shí)，在網(wǎng)上建立“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、“電子資源檢索與利用’、“網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)”和“讀者咨詢”等欄目，做讀者的信息導(dǎo)航員。用網(wǎng)站導(dǎo)航服務(wù)來教育引導(dǎo)大學(xué)生正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)資源。使網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生閱讀過程中更多的發(fā)揮其有利的一面。

總之，高校圖書館作為大學(xué)生閱讀活動(dòng)的導(dǎo)航者，應(yīng)該了解和掌握大學(xué)生的閱讀傾向，并根據(jù)每位大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀，將其閱讀引入正確的、健康的軌道，使每位大學(xué)生能在課外的閱讀中提高自己的綜合素質(zhì)，促使自身在各方面獲得健康而全面的發(fā)展，成為社會(huì)需要的綜合性復(fù)合人才。