[摘 要]大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是高校圖書館教育職能的重要方面，而信息共享空間是圖書館適應(yīng)信息時代發(fā)展的新的服務(wù)模式，它將為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供新的契機(jī)和平臺。通過分析和討論信息共享空間特點和優(yōu)勢，信息共享空間對于信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)有積極的作用。最后，針對建設(shè)出現(xiàn)的問題提出一些策略和建議。

[關(guān)鍵詞]信息共享空間;信息素養(yǎng);教育;培養(yǎng)

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-0821(2010)04-0112-03

University Student Information Literacy Education

and Training Based on Information CommonsZhang Liping Wu Xiuling Li Fulin

(Library，North University of China，Taiyuan 030051，China)

[Abstract]The education of university student information literary is important facet of university education role.Information commons are new service mode of library who suits period development，IC provides new chance and terrace for university student education.Through analyzing and discussing traits and superior of IC，IC promotes IL development.Finally，some tactics were proposed for IC construction problems and advice.

[Keywords]information common;information literary;education;training

1 IC和IL的關(guān)系信息共享空間(Information Commons，簡稱IC)是伴隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)改革及人們學(xué)習(xí)、接受信息方式的改變，于20世紀(jì)90年代初在美國高校圖書館界發(fā)展起來的一種新型服務(wù)模式。經(jīng)過發(fā)展，已經(jīng)成為美國高校圖書館界非常受歡迎的一種主流服務(wù)模式。IC作為圖書館新的服務(wù)模式，創(chuàng)造信息共享環(huán)境，尤其是對于師生學(xué)習(xí)和研究的方式產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響[1]。信息素養(yǎng)(Information Literary，簡稱IL)一詞最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅#8226;車可斯基于1974年在全美圖書館和信息科學(xué)委員會上提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源，尋找、評價和有效利用信息使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心要素，它不僅是培養(yǎng)大學(xué)生具有獲取信息的能力，而且也是培養(yǎng)大學(xué)生批判性的評價信息和創(chuàng)造性的利用信息的能力。IC有著一站式的服務(wù)模式、豐富的師資力量、良好的網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境和各種學(xué)習(xí)和研究的空間等優(yōu)點，這些優(yōu)勢對于適應(yīng)信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)的需求，滿足廣大用戶的信息需求是極其吻合的，IC為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)提供了新的平臺，創(chuàng)造了新的契機(jī)?；诠蚕砜臻g的大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，將為提高IL的水平和能力起重要的積極作用。IC和IL二者有機(jī)結(jié)合，還可以提高圖書館的教育和研究職能，進(jìn)而提高圖書館及館員的地位[2]。

2 共享空間和信息素養(yǎng)的結(jié)合

2.1 IC為大學(xué)生IL教育和培養(yǎng)提供良好的軟、硬件環(huán)境大學(xué)生信息素養(yǎng)是大學(xué)生獲取、利用和運用信息等綜合能力的教育和培養(yǎng)，是綜合素質(zhì)的教育，計算機(jī)檢索、數(shù)據(jù)庫搜索和網(wǎng)絡(luò)信息檢索成為他們獲取知識和信息的主要渠道，它的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程需要相關(guān)的計算機(jī)及其外圍設(shè)備，還有電腦軟件的支持。而信息共享空間要求完善的軟、硬件設(shè)備資源，一般需要配備有計算機(jī)、復(fù)印機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀等方便用戶完成信息利用和生產(chǎn)的硬件設(shè)備。計算機(jī)上都會安裝用戶學(xué)習(xí)與研究所必須的軟件資源，例如Office、Photo Shop、Dream Weaver、AutoCAD、Java、Matlab、Protel和VC等各種軟件，并保證及時的更新和升級。IC生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的動力是滿足用戶學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)用戶創(chuàng)造性的培養(yǎng)。IC的充足的軟、硬件資源為大學(xué)生IL教育提供廣大的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資源，很大程度地滿足用戶的學(xué)習(xí)和科研的創(chuàng)造性培養(yǎng)的需求，尤其是對于“課題研究”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)效果非常好。

2.2 IC為大學(xué)生IL教育和培養(yǎng)提供充足地資源環(huán)境IL的教育和培養(yǎng)需要豐富的信息資源，沒有充足地資源進(jìn)行教育就是一句空話，“巧婦難為無米之炊”。所以要想真正信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)，并且有效地提供大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，必須有豐富的館藏資源、特色資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源等。同時，購買或者搜集整理其他免費資源，為大學(xué)生提供方便地查詢必備網(wǎng)絡(luò)訪問環(huán)境，對于部分高校由于校園網(wǎng)比較落后，廣大讀者無法方便、快捷地訪問到相關(guān)資源，對于資源是一種浪費，在很大程度上阻礙了信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。而IC要求具有豐富的信息資源及其環(huán)境，提供計算機(jī)或者網(wǎng)線接口、無線上網(wǎng)服務(wù)，用戶可以方便地使用圖書館的電子資源、數(shù)據(jù)庫資源以及因特網(wǎng)資源。同時，共享空間一般都配有必要的圖書、期刊以及音像資料和多媒體資料，以方便讀者及時便捷地查詢。IC巨大的信息資源和便捷的訪問渠道為大學(xué)生IL的教育和培養(yǎng)提供了資源保障，促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的實踐檢索操作能力和水平。

期基于信息共享空間的大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)Apr.，2010Vol.30 No.42.3 IC為大學(xué)生IL教育和培養(yǎng)創(chuàng)造了嶄新地教育模式師資力量對于IL的教育和培養(yǎng)是非常重要的，部分大學(xué)生對于信息素養(yǎng)了解和認(rèn)識不是很多，基本的信息搜索和檢索能力都沒有，對于一些信息無法獲得。這就需要教師宣傳、講授和傳授信息素養(yǎng)相關(guān)的知識，再加上有學(xué)科背景并且參加教學(xué)和科研的老師直接參與，而且針對不同專業(yè)和研究方向的信息素養(yǎng)教育那是非常有意義的。而優(yōu)秀的人力資源也是IC有效運行的關(guān)鍵。IC人員由圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、遠(yuǎn)程教育中心及部分院系的教師共同建設(shè)的，諸部門的人才共同構(gòu)成了IC重要的人力資源。這使得IC的工作人員已不是傳統(tǒng)的圖書館館員，而是普遍具有較好的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀教師。IC強(qiáng)大的人力資源為大學(xué)生IL教育提供教師隊伍，針對不同專業(yè)和學(xué)科的大學(xué)生IL教育和培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，增強(qiáng)了圖書館的教育和教學(xué)職能。

2.4 IC為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)提供良好的教與學(xué)思想環(huán)境IC模式下的學(xué)習(xí)方式引入了認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論等知識，認(rèn)知心理學(xué)是以信息加工為核心的心理學(xué)，作為教育領(lǐng)域中教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，其強(qiáng)調(diào)知識的作用，認(rèn)為知識是決定人類行為的主要因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為自己知識的建構(gòu)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被譽為“教育心理學(xué)中正在發(fā)生的一場革命”，科學(xué)地揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是適應(yīng)某些條件的具體的教學(xué)策略，而是一種形成學(xué)習(xí)哲學(xué)，是人們探索、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)世界的方式。二者都將為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)開辟新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。通過IC進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，改變以往以學(xué)生被動學(xué)習(xí)的形式，形成“主動學(xué)習(xí)”的形式，最大限度地挖掘大家的積極主動能動性，促進(jìn)大家積極學(xué)習(xí)、思考、交流、協(xié)助和研究，在學(xué)習(xí)和研究過程中培養(yǎng)信息檢索、信息整理、信息評價和信息加工等能力[3-4]。

3 圖書館在基于信息共享空間的大學(xué)生信息素養(yǎng)方面的策略IC對于我國高校圖書館還是初步探索階段，但是圖書館信息服務(wù)的發(fā)展方向。針對IC的建設(shè)和構(gòu)建方面，對于可能出現(xiàn)的問題提出一些策略。

3.1 改變思想觀念，提升教學(xué)質(zhì)量我國大陸高校如同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)圖書館等先后進(jìn)行IC建設(shè)項目，一些大學(xué)圖書館對此非常關(guān)注，而許多高校這樣的服務(wù)意識還比較淡薄。IC的服務(wù)理念、培養(yǎng)模式、服務(wù)對象和培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)的核心思想和實質(zhì)內(nèi)涵是一致的，我們必須適應(yīng)時代的需求，改變傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)理念，建立IC的服務(wù)理念，積極建設(shè)IC的服務(wù)框架和實體內(nèi)容，逐步實現(xiàn)IC環(huán)境下的教學(xué)改革和科研服務(wù)，逐步將信息素養(yǎng)相關(guān)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，通過信息素養(yǎng)教學(xué)策略，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極思考的思想，建立以“大學(xué)生”為中心的教學(xué)環(huán)境。因此IC為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的條件。使圖書館與其他專業(yè)、學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)圖書館教學(xué)化，教學(xué)圖書館化，使圖書館和教學(xué)融為一體。圖書館館員也像美國等國外大型圖書館一樣進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，館員稱為教師圖書館員。

3.2 設(shè)置不同空間，完善配套設(shè)施IC的空間結(jié)構(gòu)分為虛擬層、物理層和支持層，3個層次相互作用，互相補充?；贗C的信息素養(yǎng)教育模式中，物理和虛擬層為大學(xué)生信息素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)、研究、交流和共享的實體和虛擬場所，支持層提供用戶的核心動力層。我們需要針對大學(xué)生信息教育體系，根據(jù)圖書館的館舍建設(shè)、資源建設(shè)和大學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的設(shè)置IC空間和虛擬結(jié)構(gòu)，設(shè)置電子教室、多功能室、協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)和個人學(xué)習(xí)區(qū)等物理空間，增加和配備計算機(jī)相關(guān)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件和其他軟件資源等設(shè)施，不斷補充讀者需要的各類信息資源以便豐富虛擬空間。只要通過IC建設(shè)，充分發(fā)揮IC的資源、空間和服務(wù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，便可以為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供良好的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，逐步為大學(xué)生信息素養(yǎng)的技能培養(yǎng)拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.3 解決建設(shè)經(jīng)費問題，配備優(yōu)質(zhì)人員IC是集信息資源和軟、硬件設(shè)施與一體綜合服務(wù)模式，它要求購買豐富的各種類型的信息資源，增加打印、復(fù)印等多媒體服務(wù)的軟硬件，再加上足夠地人力資源的服務(wù)費用等，所以IC的建設(shè)對于圖書館來說經(jīng)費是非常重要的。經(jīng)費對于大部分圖書館是個棘手地問題，它將影響成為IC發(fā)展的重要因素。國外IC的資金來源廣泛，國內(nèi)圖書館必須解決建設(shè)資金問題，最大限度地推動IC以及信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。IC環(huán)境下的人員不僅包括圖書館館員，而且需要來自不同學(xué)科的專家、學(xué)術(shù)帶頭人和教師，只有他們的配合，才能完成教學(xué)和課題研究的任務(wù)，進(jìn)而完成IC的任務(wù)。所以圖書館必須考慮人力資源的優(yōu)化組合，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的綜合服務(wù)能力強(qiáng)的團(tuán)隊。對于專家，可以采用顧問和兼職等形式，也可以采用在線服務(wù)模式。館員也應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉辦信息素養(yǎng)教學(xué)研討會和制定大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的教學(xué)合作培養(yǎng)計劃。

3.4 利用Lib2.0技術(shù)和IC結(jié)合，進(jìn)行IL的教育和培養(yǎng)IC的虛擬層和支持層需要技術(shù)支持，Lib2.0的主題思想是開源、互動、共建和共享。二者的核心思想不謀而合。Lib2.0主要包括:Blog、WIKI、RSS、Tag、P2P和SNS等技術(shù)，這些技術(shù)可以有效推動大學(xué)生信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)。如果將二者有機(jī)結(jié)合，將成為信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的新源泉和動力。由于網(wǎng)絡(luò)使大家縮短了地理距離，從而加大大家的心理距離。而在Lib2.0的IC環(huán)境下，教師和大學(xué)生既可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)中交流、學(xué)習(xí)和討論，也可以實現(xiàn)面對面的交流和現(xiàn)場協(xié)作。通過大家的共同努力，擴(kuò)大信息資源的共建、共享、開放存取和知識創(chuàng)新，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造一種集體智慧和個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境與集體創(chuàng)造和集體分享的研究環(huán)境。充分利用Lib2.0技術(shù)和IC的優(yōu)勢，也可以吸引一些科研團(tuán)隊的專家和研究人員，對某些學(xué)科或者課題進(jìn)行信息交流和共享，產(chǎn)生新的思想和方法，從而使大學(xué)生IL教育與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來，使教學(xué)效果更佳。同時，也體現(xiàn)了圖書館技術(shù)和人文關(guān)懷和諧的教育和服務(wù)思想，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的深入，鼓勵大學(xué)生與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新[5]。

4 結(jié) 論信息共享空間作為新型的動態(tài)服務(wù)模式，是圖書館適應(yīng)現(xiàn)代信息、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需求，它將提升圖書館的核心競爭力，增強(qiáng)圖書館的信息服務(wù)和教育職能的核心地位[6]。同時，在IC模式下，圖書館將加強(qiáng)教學(xué)和科研的職能，對于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)具有巨大地推動作用，它將利用它的一站式服務(wù)，滿足用戶學(xué)習(xí)和研究的信息需求和進(jìn)行協(xié)作與集體學(xué)習(xí)等優(yōu)勢和資源、軟硬件資源等方面，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)提供人力資源和信息資源保障，為其帶來新的機(jī)遇和時機(jī)。

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