文章編號:1005-6629(2010)03-0008-02 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C

1 提出問題

一次有位學(xué)生在《揚(yáng)子晚報(bào)》上看到一則生活小竅門，用新鮮的廢煤餅置于冰箱中可除去冰箱中的異味。這位同學(xué)便問我是什么原因，我解釋可能是新鮮的廢煤餅中有多孔性物質(zhì)而具有吸附作用。學(xué)生追問能否用新鮮的廢煤餅吸收其他有味有毒的氣體，例如新裝修房屋中的甲醛呢?帶著這個(gè)問題，筆者和同學(xué)們做了如下實(shí)驗(yàn):

2 探究過程

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

通過查閱資料，同學(xué)們知道測定甲醛濃度的精確方法有滴定法、分光光度法、色譜法、比色法等。具體環(huán)境中甲醛濃度與房屋結(jié)構(gòu)、通風(fēng)情況、建筑材料、氣候等因素有關(guān)。在盡可能控制其它變量一致的情況下，中學(xué)階段用酸性KMnO4滴定法測定廢煤餅吸收前后環(huán)境中的濃度變化是比較切實(shí)可行的方法。但是，上述條件很難控制，譬如在實(shí)驗(yàn)過程中，裝飾材料可能會不斷地釋放出甲醛氣體，室內(nèi)的甲醛也可能因密封性有問題散發(fā)出去，氣候的變化也可能會影響甲醛的濃度。所以，為降低實(shí)驗(yàn)難度，盡可能控制甲醛濃度受單一因素影響，采用模擬方法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，即在兩只鐘罩內(nèi)滴加等量的36%甲醛，一只鐘罩內(nèi)加入廢煤餅，另一只不加廢煤餅，待甲醛充分揮發(fā)、均勻地分布在鐘罩中后，加入一定數(shù)量的果蠅，對比果蠅在不同環(huán)境中的生存時(shí)間，從而得出廢煤餅?zāi)芊裎占兹┑南嚓P(guān)結(jié)論。

2.2 實(shí)驗(yàn)用品

36 %的甲醛溶液;玻璃鐘罩2只;新鮮的廢煤餅1塊;玻璃板2塊;果蠅60只;紗布1塊。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作

將兩塊玻璃平放于桌面，其中一塊中央滴入一滴36 %的甲醛溶液，然后迅速將一只下邊涂凡士林的玻璃鐘罩罩上，壓緊;另一只滴入甲醛之前放入一只新鮮的廢煤餅，為了防止果蠅進(jìn)入廢煤餅的氣孔而影響觀察，在廢煤餅上面覆蓋一層紗布，也滴一滴36 %的甲醛溶液，迅速將另一只下邊涂凡士林的玻璃鐘罩罩上，壓緊。2天后，甲醛可充分揮發(fā)均勻地充滿鐘罩，分別從兩鐘罩的頂塞子處投入裝入10只活果蠅的小試管，為了減少鐘罩內(nèi)氣體與外界空氣交換，速度一定要快，然后觀察記錄果蠅5只死亡時(shí)間、8-9只死亡和10只死亡時(shí)間。

為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在盡可能相同的條件下重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)兩次，取三次實(shí)驗(yàn)的平均值。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.5 得出結(jié)論

從上表知:與甲醛環(huán)境相比，果蠅在甲醛廢煤餅環(huán)境中的生存時(shí)間大幅度延長，說明廢煤餅是能吸收甲醛的。因此，建議在新裝修的室內(nèi)不便通風(fēng)處適量放置一些新鮮的廢煤餅，以減少裝飾材料中散發(fā)出的甲醛污染環(huán)境，當(dāng)然配合在室內(nèi)添置一些長春藤、吊蘭、蘆薈、龍舌蘭、虎尾蘭等能吸收甲醛的盆栽植物效果會更好。

3 反思與建議

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜探究的平臺。通過查閱資料學(xué)生發(fā)現(xiàn)測定室內(nèi)甲醛的方法很多，考慮到實(shí)際情況，教師建議采用簡便有效的方法:利用敏感生物進(jìn)行污染環(huán)境的適應(yīng)性不同做對比實(shí)驗(yàn)。它可以克服儀器缺乏、藥品不足的限制，具有節(jié)約成本、操作簡便等優(yōu)點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)烈呼吁教師要更新教育觀念，充分整合課程資源，積極參與課程的開發(fā)。本次實(shí)驗(yàn)正是基于這一理念的一次有效嘗試。

科學(xué)探究要以問題開始也要以問題結(jié)束。這次實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們提出了一些值得進(jìn)一步研究的課題。例如:廢煤餅吸收甲醛的機(jī)理究竟是什么?經(jīng)廢煤餅吸收后室內(nèi)的甲醛濃度能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)嗎?潮濕的廢煤餅吸收甲醛的效果是否更好?廢煤餅?zāi)艹掷m(xù)吸收甲醛時(shí)間有多長?廢煤餅?zāi)芪剿械挠泻ξ镔|(zhì)嗎?通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的問題意識得到了增強(qiáng)，學(xué)生的探究熱情被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生們紛紛要求對上述問題作進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn):

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