摘要:本文綜述了恢復(fù)高考32年來高考化學(xué)命題發(fā)展的變遷過程，闡述了“知識立意”和“能力立意”的內(nèi)涵和區(qū)別，指出近年來高考化學(xué)命題已實現(xiàn)“能力立意”，給中學(xué)化學(xué)教師以啟迪。

關(guān)鍵詞:高考化學(xué);命題立意

文章編號:1005-6629(2010)03-0066-02 中圖分類號:G424.74 文獻標(biāo)識碼:B

引言

研究化學(xué)高考試題，命題立意至關(guān)重要。因為它是試卷的靈魂，試題的形式、內(nèi)容都為它服務(wù)。如果說，高考化學(xué)試題是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指揮棒，那么命題立意則是化學(xué)教學(xué)的真正主宰。本文作者通過對歷年高考試題的分析，得出高考命題的指導(dǎo)思想已由“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻?，從而啟示中學(xué)化學(xué)教師在日?；瘜W(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，采取行之有效的教學(xué)方式和備考方式，以真正促進學(xué)生學(xué)科能力的提高。

1 高考化學(xué)命題發(fā)展過程概況

自1977 年我國恢復(fù)高考制度以來，高考一直在進行改革，每一次大的改革都有一個變化、穩(wěn)定、發(fā)展的過程。如果從高考命題角度去看，經(jīng)歷了四次大的變革。即“知識型”、“知識—能力型”、“知識—能力—素質(zhì)型”、“能力立意型”四個發(fā)展階段。

2 對“知識立意”和“能力立意”的認(rèn)識

2.1 “知識立意”和“能力立意”的界定

立意原是文學(xué)創(chuàng)作中的術(shù)語，是指確立寫作的目的、意圖，也就是指文章的中心思想。那么命題立意就是指命題人在命題時確立的一種考查意向。根據(jù)考查意向不同，高考命題指導(dǎo)思想可分為“知識立意”和“能力立意”?！爸R立意”是指命題局限于教學(xué)大綱和課本知識，以考查陳述性知識為主，考生只要識記、重現(xiàn)、套用就會得到高分?！澳芰α⒁狻敝该}要遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱和具體的教材，試題內(nèi)容體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”的特點，在考查陳述性知識和程序性知識的基礎(chǔ)上，以策略性知識為主要考查方向，學(xué)生只有對知識融會貫通，舉一反三，并且有著廣闊的知識視野才能取得好成績。

2.2 “知識立意”和“能力立意”的本質(zhì)區(qū)別

“知識立意”與“能力立意”的命題都包含有對知識和能力的考查，其根本區(qū)別在于出發(fā)點的不同。前者在試題設(shè)計中以考查知識為中心，側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和完整性，更多地從知識的深度和廣度來設(shè)計問題情景，對能力的考查具有隨意性和被動性;而后者在試卷設(shè)計中以考查能力為中心，側(cè)重于知識的獲取、運用及遷移，考查的重點在于解決問題的能力而不僅僅是掌握知識的程度。

2.3 恢復(fù)高考以來我國高考化學(xué)命題思路概述

我國1987 年以前的化學(xué)高考，單純考課本上的基礎(chǔ)知識，及運算、實驗技能，完全是屬于“知識立意”。1987 年試題有了較好的轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)能力型試題，1988～1997 年處于向重視能力考核的過渡階段，1998 年較好地實現(xiàn)了能力考核目標(biāo)，從1987～1998 年，化學(xué)高考命題的角度是“知識-能力型”，既考知識又考能力，但以考知識為主，能力的考查從屬于知識的考查，考查的能力主要是單一的識記能力、理解能力、應(yīng)用能力及分析能力等，命題的指導(dǎo)思想仍屬“知識立意”。1999 年明確提出高考要以“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，1999 年以后的化學(xué)高考采用理科綜合測試，試題注重對綜合能力的考查，強調(diào)要有助于素質(zhì)教育?？蓪嶋H上“能力立意”還只是口號， 2007 年以前的化學(xué)高考試題素材缺乏真實的情境，設(shè)問以知識問答為主，注重試卷對知識點的覆蓋面，還沒有出現(xiàn)過一個給出生產(chǎn)、生活、甚至社會的案例，進而要求考生用所學(xué)的學(xué)科知識以及所培養(yǎng)的綜合能力來分析解決問題的試題，因此我認(rèn)為1999—2007 年的化學(xué)高考試題主要考查的還是雙基，命題總體上仍然以“知識立意”的試題占主導(dǎo)地位。許多高分的考生是通過題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試技巧獲得的，并非具有較高的能力。只有到了2008、2009 年試題在選材和試題設(shè)置方面才有所創(chuàng)新，試卷中才出現(xiàn)了一定比例的“能力立意”的試題，“能力立意”的化學(xué)高考命題指導(dǎo)思想才落到了實處。

3 高考“能力立意”對日?；瘜W(xué)教學(xué)的啟示

回顧恢復(fù)高考32年，作為命題的指導(dǎo)思想，已由“知識立意”轉(zhuǎn)到“能力立意”。近年來的化學(xué)高考命題中，已經(jīng)逐步滲透了新課改理念，命題以能力測試為主導(dǎo)，試題注重測試考生的“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析問題和解決化學(xué)問題的能力、化學(xué)實驗與探究能力”。這種命題思想的轉(zhuǎn)變，對很多化學(xué)教師和學(xué)生都很不適應(yīng)。記得去年2008 年化學(xué)高考，桂林市一所重點中學(xué)的一位優(yōu)秀考生在考場被考哭了，交卷后說“怎么高考出這樣的怪題，以前在模擬試題中從未見過”。2008 年的試題考完后，迎來師生的一片罵聲，他們沒有責(zé)怪自己沒有教好、沒有學(xué)好，卻責(zé)怪試題不好。在仔細分析和研究了2008 年全國理綜化學(xué)卷后，我認(rèn)為此套試卷出得很好，試題設(shè)計形式創(chuàng)新，試題命制跳出了原來固有的思路，對新課程化學(xué)教學(xué)有積極的推進作用。2009 年高考化學(xué)在2008 年的基礎(chǔ)上保持穩(wěn)定，試題不偏不怪，強調(diào)綜合、重視能力，突出思維過程和解決問題的能力考查，也是一套值得肯定的好題。

從2008 年、2009 年的化學(xué)高考題看，命題形式上具有較強的開放性和新穎性，體現(xiàn)了平淡中見靈活，凸現(xiàn)出了 “能力立意”的命題指導(dǎo)思想，而且學(xué)科內(nèi)知識綜合是高考化學(xué)卷的特色，讓學(xué)生不再被限制在個別知識領(lǐng)域內(nèi)模式化的解題，而是靈活地、綜合地應(yīng)用掌握的各種化學(xué)知識、技能在新情境中解決具體的問題。這樣，靠猜題、押題及簡單重復(fù)大題量的陳題已遠遠不能解決問題啦!學(xué)生只有抓住雙基，跳出題海，在適當(dāng)?shù)木x的習(xí)題訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，才能學(xué)得輕松，考得滿意。教師只有不趕進度，不追求知識的一步到位，在日常教學(xué)中注重讓學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，切實把對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)落實到每一節(jié)課中，才能教得愉快，收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]王后雄.試論高考化學(xué)試題的選材[J].化學(xué)教學(xué)，2004.12.

[2]王厚雄.新課程下高考化學(xué)試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及能力要素的初步研究[J] .考試研究，2007.10.

[3]張玨如. 縱觀2003理綜化學(xué)，把握高考命題脈絡(luò)[J].第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集(三) ， 2004.