廣西是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，這里居住著壯、苗、伽等12個少數(shù)民族。各民族用其豐富而獨特的民族體育資源進行強身健體和娛樂項目。南寧沛鴻民族中學具有“紀念性、實驗性、綜合性、民族性、開放性”的辦學特色，因此開發(fā)民族體育校本課程能較好地體現(xiàn)我校的辦學特色和滿足學生的體育學習興趣和需求，在學生素質(zhì)全面發(fā)展的同時發(fā)展學生的個性和特長。我們可因地制宜地根據(jù)自身特點與地區(qū)條件，開發(fā)和利用這些民族體育資源，并根據(jù)自身的需要拓展民族體育項目，使之成為體育教學受用的課程，這樣既能豐富課程內(nèi)容和課程功能，又成為學生終身受用的健身娛樂項目。

一、民族體育校本課程研究內(nèi)容、步驟和進程

(一)從人本主義的教學發(fā)展觀和現(xiàn)代課程論的角度出發(fā)，對科學、合理地開發(fā)利用民族傳統(tǒng)體育資源及課程教學改革校本課程的開發(fā)等方面進行研究，構(gòu)建具有地方特色的適合學校體育教學的課程體系。

1、一是自行編制問卷，以問卷調(diào)查方式對學生進行調(diào)查，了解學生對民族體育的了解、興趣和需求。二是通過專家訪談調(diào)查民族體育相關(guān)內(nèi)容。我們走訪廣西民族大學體育與健康學院的專家和教授，以座談的形式，了解民族體育項目、規(guī)則、器材及場地等內(nèi)容。

2、從2006年～2009年，在全校各個班級中進行課堂校本課程教學實驗，在教學實踐過程中深入進行研究，并在校運動會中進行嘗試運用。

3、參加南寧市第七屆傳統(tǒng)少數(shù)民族運動會的毽球比賽和各種競賽項目的觀摩學習，參加廣西第十一屆傳統(tǒng)少數(shù)民族運動會的毽球比賽和各種競賽項目的觀摩和學習，參加2007年11月全國第十二屆傳統(tǒng)少數(shù)民族運動會毽球比賽和各個項目的比賽和學習。每年參加關(guān)于壯鄉(xiāng)“三月三”民族聯(lián)歡等活動，對民族體育和器材、民族文化、民族風情和民族服飾進行考察與學習。

4、通過專家訪問、文件檢索、問卷調(diào)查、實地考察等形式，經(jīng)過收集整理和重新創(chuàng)編，對以毽球、竹鈴球、天地球、拋繡球、珍珠球、打手毽、跳竹竿、板鞋競速、打扁擔、大象拔河、跳繩、踢毽子、舞龍、斗雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、民族健身操、武術(shù)等民族體育運動項目進入課堂教學進行可行性研究以及民族體育課堂教學設計，民族體育在校運會的運用進行研究等。

(二)研究的步驟與進程

1、第一階段：調(diào)查階段(2006年7月～2007年元月)。學習校本課程理論與外地先進經(jīng)驗，研究制定民族體育校本課程標準，教學實驗方案，并組織實施。制定課程研究方案，確定課程標準，課時安排，人員分工。

2、第二階段：調(diào)查階段(2007年2月～2007年12月)。調(diào)查、搜集民族體育課程資源，在全校初、高中各年級抽取兩個班的學生進行對民族體育興趣愛好程度的調(diào)查。

3、第三階段：構(gòu)建開發(fā)階段(2008年2月～2008年12月)。針對學生對民族體育的興趣愛好，結(jié)合學校與教師的情況，整合適應我校開發(fā)的民族體育課程內(nèi)容，進行課程資源收集與處理，開發(fā)出校本課程。

4、實驗與完善總結(jié)階段(2009年1月～2009年3月)。進行民族體育校本課程的實驗，并將實驗應用于課外活動和校運會，同時參加市、區(qū)級的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會比賽，在活動中進行實踐運用，把課程和學生學習情況不斷改進與完善。研究成員對校本課程開發(fā)中的調(diào)查結(jié)果、數(shù)據(jù)、編寫的教材、教學的實施、實踐的運用等進行整理歸納和分析，撰寫研究論文?？偨Y(jié)民族體育校本課程開發(fā)的經(jīng)驗以及民族體育校本課程實驗對學生學習能力和促進教師專業(yè)化發(fā)展的作用。

二、民族體育校本課程的實踐、案例和效果

在了解學生對民族體育的認識和興趣的基礎上，課題組全體教師依據(jù)校本課程構(gòu)建的理論，開展深入的研究。開發(fā)出一批具有民族性、新穎性、趣味性和原則性的校本課程，并在課堂上進行實驗。這些民族體育校本課程進入課堂，讓學生體會到體育帶給他們的歡樂，同時也讓他們增長了許多體育知識，效果十分顯著。

例如，邱蕾老師在《大象拔河》一課中，自行創(chuàng)編的“大象操”融入準備活動部分中。這套“大象操”由大象出山、大象伸展、大象握拳、大象洗臉、大象祈禱、大象拜謝等多個環(huán)節(jié)組成，惟妙惟肖地模仿大象的動作，不僅具有原創(chuàng)性，而且具有很強的趣味性和觀賞性，讓初次接觸“大象拔河”這一項目的學生眼前一亮，十分興奮，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為提高課堂效率打下了良好基礎。該課向全區(qū)體育教師展示時得到了廣泛好評。

再如，黃亮老師的《民族健身操》，是以現(xiàn)代健身操為基礎，將民族氣息融入其中的一套健身操。民族健身操對動作的細節(jié)要求不高，不強調(diào)基本步伐，注重動作的力度和到位。伴著歡快、動感的音樂，學生們躍躍欲試。課堂上，學生陶醉在音樂中釋放情緒，緩解學習壓力，由要我學變成我要學。

2007年11月15日全國的少數(shù)民族中學年會在我校舉行，我校向全國與會代表展示了民族體育校本課程，朱偉老師的《大象拔河》、車磊老師的《天地球》、黃亮老師的《板鞋》以及盧煥錦老師的《竹鈴球》等多堂體育教學課，贏得了代表們的陣陣喝彩。

對于許多學生來說，大眾體育如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等等，都能常常在電視中觀看到，并且在平時的體育活動中常常接觸到。而對于民族體育，大多數(shù)學生卻很少接觸過，更談不上親自經(jīng)歷，甚至有些民族體育項目是學生們聞所未聞的。對于正處于認知階段的中學生來說，他們對一切新鮮的事物都非常感興趣，為此，在課堂中增設民族體育項目無疑是提高學生學習積極性。增強學生身體健康的一個有利途徑。而我們開發(fā)的民族體育校本課程具有原創(chuàng)性和新穎性，深受學生的歡迎。實驗研究校本體育課程不僅豐富了學校體育課程的內(nèi)容和形式，而且還發(fā)展了學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、善于思考的良好學習習慣，更促進了體育教學質(zhì)量的提高。

通過兩年多來我校采用分年級、分項目的方法，對18個民族體育項目進行了實驗，每個項目以單元教學的形式出現(xiàn)，每個單元安排4～6個課時。自民族體育項目進入課堂以來，學生對課堂學習內(nèi)容的興趣與日俱增，課堂中，學生們總是表現(xiàn)出躍躍欲試的欲望。畢竟民族體育項目很少在體育與健康課程中出現(xiàn)，學生們對新鮮事物的認知欲驅(qū)使他們想去了解民族體育，并從不了解民族體育運動項目，到掌握民族體育項目的運動技術(shù)和技能、了解其競賽規(guī)則。一堂課下來，學生們通過課堂學習、參與活動，不知不覺中學到知識，身體得到了很好的鍛煉。例如，在李種老師的《斗雞》一課中，讓學生們回想起了幼年時代的游戲，使他們仿佛又回到了自己的童年，在歡笑聲中進行著個人比賽以及團體比賽。活動剛結(jié)束教師便為三名學生測試脈搏，結(jié)果顯示三名學生的脈搏通過運動后都在130～150次／分之間，為中等強度的運動量，屬于有氧代謝過程的適宜強度，對發(fā)展學生身體效果較佳。此外，通過民族體育課堂學習，學生自主學習、合作學習、探究學習的學習風氣不斷地形成。

通過兩年多的民族體育校本課程開發(fā)、研究、實驗，課題組全體教師努力進行理論學習，逐步樹立新課程、新理念、新教法，課題組經(jīng)常廣泛開展研討活動，進行研究課、示范課、觀摩課、說課、評課、體育技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，研討教法與學法，探究新的教學模式，在教學理念上都有了新的突破，每位成員都創(chuàng)建了具有自己風格特色的課堂教學。例如，邱蕾老師以“雙重角色”模式探索體育教學中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。她的教學獨具自己的特色，其課堂教學獲自治區(qū)、市級體育課堂教學評比一等獎。她本人多次在自治區(qū)、市級中上示范課，在課程改革實驗中不斷進步和提高，成為市級課程改革實驗先進個人，自治區(qū)、南寧市體育學科課改培訓專家成員，體育學科帶頭人，并榮獲廣西中學特級教師榮譽稱號。李猻老師以“提高學生活動能力、全面發(fā)展學生身體素質(zhì)”培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣的教學模式，使學生把課堂學習延伸到課外，探索實現(xiàn)運動教育的理念。

此外，通過實驗研究，課程組教師對教學經(jīng)驗進行總結(jié)，寫了一批論文，其中李起枝老師的《初探民族體育校本課程教學評價》和邱蕾老師、張彩群老師的《民族中學推廣民族體育教學的可行性研究》兩篇論文獲得了2007年廣西壯族自治區(qū)中小學體育教師教學論文一等獎和二等獎，而李翀老師的《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在校運會的運用研究》、車磊老師的《民族體育進入教學課堂的可行性研究》、黃亮老師的《民族體育校本課程與學校素質(zhì)教育的發(fā)展研究》在2008年廣西中小學體育教學論文評選中獲得一等獎，并被選人論文選集。

2007年8月我校學生表演隊赴河北承德，參加由國家體育總局、教育部、共青團中央共同主辦的“全國億萬青少年陽光體育運動展示大會”，我校學生表演的少數(shù)民族舞蹈《扁擔舞》榮獲參與獎。而令我們更驕傲的是在2009年8月8日當天，我校三百名學生參加了“全民健身日”活動中的《打扁擔》表演，贏得了全場觀眾的喝彩，打造出學校民族體育的特色品牌。

三、開展民族體育校本課程存在的問題和討論

民族體育校本課程研究雖然取得了較好的成效，但也存在一些問題。

1、課題組對民族體育的相關(guān)資料與信息掌握不多，而且不解的多是一些文字的死材料，這影響了校本課程開發(fā)的廣度和深度。如果能有充足的經(jīng)費和時間讓課題組成員深入全區(qū)各地民間進行采風，當能獲得更加多樣化的資源，這將促使校本課程更具特色。

2、一些教師對民族體育校本課程教學的內(nèi)容和方法還不夠熟練。由于校本課程是全新的，教師的接觸不夠熟悉是可以理解的，可通過今后的實踐活動不斷提高。

3、部分學生對民族體育項目存在偏見，參與熱情不高。解決這個問題一是加強對學生的教育，二是在制度設計上采取一些措施來提高學生對民族體育的認識和興趣。例如，在一些運動會上增加民族體育項目，在體育運動員等級中加入民族體育項目等。

4、一些民族體育項目所需的器材還比較短缺，影響了教學，這需要適當加大投入，增加設施。

5、民族體育校本課程教學評價體系還有待在今后的研究中建立和完善。

民族體育校本課程的構(gòu)建是一個長期動態(tài)的過程，應堅持開展研究。在今后的研究中，應加強知識儲備與教學技能培訓，提高教師開發(fā)校本課程的能力。

(責編 馬超勤)