在我國，全國范圍內(nèi)民族中學(xué)校本課程的開發(fā)還處于起步階段，廣西尤其如此。我們認(rèn)識到利用校本課程這一平臺傳承民族優(yōu)秀文化，開發(fā)出民族文化與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的學(xué)校課程，豐富課程資源，突顯辦學(xué)特色，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，能力得到發(fā)展，使教師在開發(fā)校本課程的過程中專業(yè)化水平不斷提高，可以提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。于是，我們決定開展《民族中學(xué)校本課程開發(fā)與管理的實(shí)踐研究》課題研究，課題通過了立項(xiàng)成為南寧市教育科學(xué)十一五重點(diǎn)課題。

一、校本課程的開發(fā)，注重學(xué)生的需求，突出學(xué)生的主體性

本課題自開題研究以來學(xué)校高度重視，組成了十一個子課題組，在語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、信息技術(shù)、物理、體育等學(xué)科展開研究。校本課程的開發(fā)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，每個學(xué)科組在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析之后才提出課程開發(fā)的選題。這些課題都是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生對課程表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，不管是課內(nèi)知識的拓展課程，還是綜合實(shí)踐探究課程，學(xué)生都積極參與，這為課程的順利開發(fā)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語文組在開發(fā)學(xué)科拓展型課程《中外戲劇的學(xué)習(xí)與鑒賞》的過程中，進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)出問卷412份，其中262份問卷中學(xué)生表示對中外戲劇鑒賞感興趣，并希望能成立一個話劇社，讓他們有機(jī)會排演話劇，展示才華。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，語文組成立了我校歷史上第一個劇團(tuán)——“映荷話劇社”，這種比較正式的學(xué)生劇團(tuán)在南寧市的中學(xué)很少見。

“映荷話劇社”在課程實(shí)施中茁壯成長。今年，這個社團(tuán)又在高一年級中招收了新團(tuán)員(計(jì)劃每一個新生年級都招收新團(tuán)員)，這就為課程的發(fā)展積蓄了人才，更為課題結(jié)束之后形成一門課奠定了良好的基礎(chǔ)。這還體現(xiàn)出我們的課程開發(fā)并不是一時(shí)性的，而是注重長效、實(shí)效的。話劇社的學(xué)生以極大的熱情利用周末、放學(xué)的時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演話劇《孔雀東南飛》，該劇在校藝術(shù)節(jié)上獲一等獎。又如生物教研組在開發(fā)綜合實(shí)踐探究型課程《環(huán)保實(shí)踐》的過程中，組織高二年級全體師生前往瑯東污水處理廠參觀，學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識，探究微生物在污水處理中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，提高了學(xué)生的動手能力。再如信息技術(shù)教研組在開發(fā)探究型課程《機(jī)器人與信息學(xué)競賽》的過程中，也是利用放學(xué)時(shí)間、晚上時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人競賽的訓(xùn)練，學(xué)生積極參與，提高了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。還有，英語教研組注重對學(xué)生英語口語技能和閱讀能力的培養(yǎng)，開發(fā)了《英語口語與科技文章閱讀》的校本課程，組織學(xué)生利用早讀和課前五分鐘進(jìn)行口語訓(xùn)練，利用周四午讀時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，利用周五下午搞“英語角”活動。由于這些課程符合學(xué)生的需求，因而受到學(xué)生歡迎，富有生命力。

二、校本課程的設(shè)置，注重民族元素的采集，彰顯民族特色

學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)的校本課程分為兩大類，四種類型。人文類課程分講座型、指導(dǎo)型，如《學(xué)生生涯規(guī)劃》、《文學(xué)與人生》、《作文與做人》、《演講與辯論技巧》、《心理疏導(dǎo)與教育》等課程；學(xué)科拓展類課程分競賽型、活動型，如《環(huán)境教育》、《中外戲劇的學(xué)習(xí)與鑒賞》、《聽歌學(xué)英語》、《科技英語閱讀》、《歷史與民俗》、《走進(jìn)物理學(xué)史》、《物理小實(shí)驗(yàn)教具制作》、《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《中學(xué)生地理事物“空間定位”》、《機(jī)器人競賽》、《信息學(xué)競賽》、《民族體育項(xiàng)目》、《民族音樂欣賞》等課程。

作為“全國民族中學(xué)示范?！保谛１菊n程的開發(fā)上，我們注重民族元素，發(fā)掘民族特色，讓學(xué)生接觸和了解壯族文化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和民族的美好情感。

學(xué)校體育教研組深入少數(shù)民族地區(qū)武鳴、宜州等地采風(fēng)，汲取少數(shù)民族民間體育活動的精華，編寫了《打竹杠》、《板鞋競速》、《打扁擔(dān)》、《竹鈴球》、《大象拔河》、《天地球》、《拋繡球》等校本課程教材，制作了一批富有民族特色的教學(xué)器材。這些富有民族特色的體育校本課程深受學(xué)生歡迎，《拋繡球》入選南寧市中考體育項(xiàng)目，《竹鈴球》作為廣西第九屆民運(yùn)會表演項(xiàng)目在閉幕式上演出，《打扁擔(dān)》作為廣西中學(xué)生代表項(xiàng)目參加全國陽光體育展示活動得到教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)。學(xué)生在這些生動有趣的體育活動中，學(xué)習(xí)了壯族文化，了解了壯族先人的智慧，既鍛煉了體魄，又增強(qiáng)了民族自豪感。

歷史學(xué)科開發(fā)的校本課程《民族服飾》讓學(xué)生了解了壯族服飾圖案蘊(yùn)涵的意義，了解了壯錦的繡制過程，了解了壯族先人是如何織布、印染、縫制衣服的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生收集了許多美麗的壯錦圖案，動手制作了繡球，既豐富了民族知識，又鍛煉了動手能力。

音樂教研組開發(fā)的校本課程《壯族音樂欣賞》讓學(xué)生欣賞了優(yōu)美的壯族民歌和音樂，陶冶了學(xué)生性情。《劉三姐》民歌在學(xué)生中傳唱。在每年舉行的壯族三月三校園壯族歌曲聯(lián)唱比賽中，同學(xué)們唱出了壯鄉(xiāng)兒女的熱情，優(yōu)秀的民族文化得以傳承。

這些富有民族特色的校本課程豐富了學(xué)校的課程資源，使學(xué)校的教學(xué)更加生動，使民族中學(xué)的辦學(xué)特色更得到體現(xiàn)。

三、校本課程實(shí)施與管理，注重以人為本

1、校本課程實(shí)施的三種形式

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校開發(fā)校本課程模式主要有三種。

第一種是在學(xué)科教學(xué)中用專門的課時(shí)開設(shè)。例如，體育學(xué)科的校本課程有毽球、竹鈴球、健身操、天地球，打手毽、拋繡球、跳竹竿等。又如，《學(xué)生生涯規(guī)劃》、《作文與做人》計(jì)劃在2009年秋季學(xué)期進(jìn)入課堂，隔周安排一節(jié)。

第二種是在學(xué)科教學(xué)中滲透。例如，生物學(xué)科的校本課程《環(huán)境教育》把一年中與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的紀(jì)念日的內(nèi)容作為課程素材，在紀(jì)念日這一天利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)科知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。物理學(xué)科的《走進(jìn)物理學(xué)史》以近代物理百年發(fā)展的成果為素材，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行知識拓展，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)》利用實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生動手進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

第三種是組織課外活動實(shí)施校本課程。例如，高中語文校本課程《中外戲劇的學(xué)習(xí)與鑒賞》子課題組以課題研究為載體成立了“映荷話劇社”，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下根據(jù)語文課文排練了多出話劇，極大激發(fā)了學(xué)生對戲劇的熱愛，既豐富了學(xué)生的學(xué)科知識，又陶冶了他們的情操。信息技術(shù)學(xué)科的《機(jī)器人競賽》課程利用課余組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以上三種模式，都以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和有利于學(xué)生的發(fā)展。

2、校本課程的管理方式

在課程管理上，學(xué)校鼓勵教師開發(fā)校本課程，把教師的課程開發(fā)情況與評優(yōu)、評先、考核掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與授課老師的教學(xué)業(yè)務(wù)評估相聯(lián)系。校本課程的開發(fā)實(shí)施與常規(guī)管理由教務(wù)科研處負(fù)責(zé)。校本教材的編寫和備課以教研組為單位，教務(wù)科研處審核，年級組配合實(shí)施。教務(wù)科研處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)、排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、收集與反饋各種信息。校本課程由相關(guān)學(xué)科的科任教師擔(dān)任，或由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任，講授在內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在方法上注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟和學(xué)生知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)習(xí)方法不拘一格。

四、在校本課程的實(shí)施中實(shí)行多元評價(jià)，過程與效果并重

1、對教師的考核

教務(wù)處、教研室對教師實(shí)施校本課程的考核主要是“五看”：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。考核中過程與效果并重。

2、對學(xué)生的評價(jià)

對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面作出評價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，以“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，聯(lián)系“優(yōu)秀學(xué)生”的評比；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我校已初步形成與國家課程相整合的、對學(xué)校育人目標(biāo)起支撐作用的、適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)特色的校本課程。

校本課程的開設(shè)豐富了課程體系，提高了學(xué)生的素質(zhì)及綜合能力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的主動權(quán)，讓學(xué)生能在知識的海洋中自主探索、自主實(shí)踐，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己的個性，學(xué)出自己的特長。它不僅有利于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，而且還有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

校本課程的開設(shè)有助于教師樹立正確的育人觀，使教師得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師確立了“教師即研究者”的信念，并在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中自身專業(yè)水平不斷得到提高。教師們在全國、自治區(qū)及南寧市的各種教學(xué)競賽及論文評比中屢獲大獎。

學(xué)生和教師的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，近三年來學(xué)校中、高考成績穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)了“低起點(diǎn)高出口”的育人目標(biāo)。從1998--2008年學(xué)校連續(xù)11年獲得南寧市教育局頒發(fā)的畢業(yè)班工作優(yōu)秀獎，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。學(xué)校素質(zhì)教育成果突出，得到學(xué)生、家長、社會的廣泛認(rèn)同，獲得一系列的榮譽(yù)稱號。扎實(shí)有效的課題研究為學(xué)校近年實(shí)現(xiàn)的跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(本文由蘭瑛執(zhí)筆)

(責(zé)編 王學(xué)軍)