今天，語(yǔ)文課結(jié)束時(shí)，珍姐說(shuō)了一件讓我們崩潰的事情。她說(shuō)她要去學(xué)習(xí)，到28日才回來(lái)。安靜的教室頓時(shí)喧嘩了起來(lái)。大家都在底下抗議著……我們十分不舍，認(rèn)為任何老師的課都無(wú)法代替珍姐上的課……珍姐，您就放心地去學(xué)習(xí)吧，我們一定乖乖地等您回來(lái)上課的。嗚，你快快回來(lái)吧。

這是容縣中學(xué)的學(xué)生小凌所寫的一篇日記。日記里所提到的“珍姐”正是記者要采訪的對(duì)象——特級(jí)教師韋錦珍。從小凌的字里行間可以看出，她發(fā)自內(nèi)心地喜愛著“珍姐”和“珍姐”所上的課。能夠得到學(xué)生如此的擁護(hù)，韋老師是怎樣做到的呢?記者欲一探究竟。

在韋老師眼中，語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣、最容易學(xué)習(xí)、最生動(dòng)有趣的科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂(lè)的。她說(shuō)：“我在教學(xué)上的最高目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡我的語(yǔ)文課!”

怎樣才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂保持長(zhǎng)久的興趣呢?韋老師認(rèn)為首先必須要讓學(xué)生“能學(xué)懂，能做到”，無(wú)論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)該以此為準(zhǔn)則。學(xué)生的整體能力水平是韋老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，如果某個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)過(guò)努力也難以學(xué)懂、做到的，韋老師就會(huì)果斷地舍棄。而語(yǔ)文課堂應(yīng)該是人人都可以參與的，因此，學(xué)生的可參與率成為了韋老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的又一重要依據(jù)。韋老師還很貼心地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和喜好來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法和策略，她透露：“活潑開朗的學(xué)生，可以讓他們多讀、多討論；喜歡深思的學(xué)生，可以讓他們多默寫、多書寫；理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們反復(fù)朗讀課本……”

韋老師有一招語(yǔ)文教學(xué)“殺手锏”，那就是“身體力行”。這天，韋老師的班上正舉行一場(chǎng)優(yōu)秀作文評(píng)選。這次評(píng)選很有意思，所有的參選者都是匿名的，全班同學(xué)將為自己喜歡的作文投票，以票數(shù)的多少?zèng)Q出優(yōu)秀作文。孩子們興奮異常，當(dāng)優(yōu)秀作文作者名單公布出來(lái)的時(shí)候，他們更是大吃一驚，因?yàn)椤绊f錦珍”赫然在列!這到底是怎么回事呢?原來(lái)，韋老師發(fā)現(xiàn)近期學(xué)生們似乎陷入了學(xué)習(xí)低潮，他們上課變得沉默寡言，更別說(shuō)表現(xiàn)自己了。她偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)校印刷廠旁的桃花先于其他花兒開放了，她靈機(jī)一動(dòng)，決定用“桃花善爭(zhēng)春”做點(diǎn)文章。于是，她帶著全班學(xué)生去賞桃花、寫桃花，還要舉行一場(chǎng)優(yōu)秀作文評(píng)比。在學(xué)生寫作文的時(shí)候，韋老師沒(méi)有閑著，她也以桃花為題寫了一篇作文，請(qǐng)人幫忙抄寫后，把文章混進(jìn)了參評(píng)作文當(dāng)中。謎底揭開，學(xué)生們非常驚喜。韋老師又向大家闡述了她作文立意的觸發(fā)點(diǎn)——同學(xué)們上課不踴躍發(fā)言、不愿意表現(xiàn)自己，這與桃花的“善于爭(zhēng)春”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。接著，她要求學(xué)生們繼續(xù)觀察春天的美景，尋找立意觸發(fā)點(diǎn)，再寫一篇關(guān)于春天的文章，最后她還調(diào)皮地跟學(xué)生說(shuō)：“老師還要繼續(xù)和你們比賽哦?！表f老師此舉，不但向?qū)W生傳授了寫作技藝，還引導(dǎo)學(xué)生走出了學(xué)習(xí)低潮，更為自己贏得了學(xué)生的青睞，真可謂一舉數(shù)得。

正因?yàn)椤吧眢w力行”策略的屢試不爽，韋老師更加堅(jiān)定地實(shí)施這種教學(xué)策略。要學(xué)生喜歡閱讀，韋老師必定首先閱讀，還不時(shí)和他們交流閱讀心得；要學(xué)生喜歡寫日記、寫文章，韋老師絕對(duì)不會(huì)“只說(shuō)不做”，而且還主動(dòng)和學(xué)生分享自己的日記和文章；要學(xué)生練出一手好字，韋老師就和他們一起練……也許正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)韋老師所說(shuō)的話信服，對(duì)韋老師所做的事佩服。她用自己的行動(dòng)，為學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的榜樣。

韋老師非常重視日記，把它稱為“最關(guān)注生命發(fā)展的作業(yè)”。她認(rèn)為：“學(xué)生日記是生活的記錄，是情感宣泄的方式，是知識(shí)內(nèi)化的辦法，是寫作素材的積淀，是溝通心靈的渠道?！彼?jīng)常把寫日記作為當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)布置學(xué)生完成，而且對(duì)日記的內(nèi)容和形式完全沒(méi)有束縛。于是，日記本成了學(xué)生天馬行空的舞臺(tái)，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、書信、寓言、童話……只要腦中所想到的，都可以寫；喜、怒、哀、樂(lè)、悲、恐、驚……只要是心中所感受到的，都可以寫。學(xué)生的每一篇日記，韋老師都會(huì)仔細(xì)閱讀，花費(fèi)大量的時(shí)間在日記本上寫評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)不但鼓舞了學(xué)生，也感動(dòng)了家長(zhǎng)。學(xué)生小區(qū)的家長(zhǎng)看了女兒的日記本后，按捺不住激動(dòng)的心情給韋老師發(fā)送了短信：“韋老師，你贊區(qū)××的字寫得好，她很高興，很喜歡你。謝謝!作文還少些文采、色彩、味道……要下功夫。請(qǐng)多指導(dǎo)。”

日記還是韋老師與學(xué)生交流、幫助學(xué)生解決問(wèn)題的渠道之一。曾經(jīng)有一個(gè)女生，她不幸患有先天性心臟病，成績(jī)也不理想，因此特別自卑，對(duì)生活也失去了希望。在她的日記當(dāng)中，韋老師敏感地察覺(jué)到她產(chǎn)生了輕生的念頭。于是，韋老師一方面找她談心，一方面在日記本中鼓勵(lì)她、開導(dǎo)她?？粗f老師將自己的優(yōu)點(diǎn)在日記本中一一列出，這個(gè)女生漸漸地打消了輕生的念頭，開始將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，特別是作文水平有了很大的提高。很多年過(guò)去了，她離開了學(xué)校，但是她依然念念不忘她的韋老師。

韋老師是一個(gè)非常感性的人，她對(duì)學(xué)生充滿感情，對(duì)自己所教授的科目充滿感情，注重情感是她的課堂的重要特征。她關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生，努力讓學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。正因?yàn)樗龝r(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，所以贏得了學(xué)生的心；正因?yàn)樗裏釔圩约旱墓ぷ?，?lè)于與學(xué)生分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，孩子們喜歡上了她的語(yǔ)文課。