現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)，大都是向?qū)W生演示實驗，或由課本和老師先給學(xué)生描述實驗，學(xué)生只能看、記、背，缺少操作、體驗、探索、思維的過程，從而使學(xué)生失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和情感基礎(chǔ)。僅有的幾個學(xué)生實驗也主要是照方抓藥式的驗證性實驗，學(xué)生帶著結(jié)論去做實驗，無須經(jīng)過認真的觀察和思維就能“成功”，從而削弱了化學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的作用。那么，有什么辦法能夠解決上述問題呢?我們嘗試了在課堂上引入微型化學(xué)實驗，取得了一定的效果。

所謂微型化學(xué)實驗，就是用微型化的實驗儀器，以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。它使用的儀器小巧便攜，不易破碎，實驗時液體試劑在多用滴管中不易流出。它使用的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，可以節(jié)約實驗資金。微型化學(xué)實驗的結(jié)論和常規(guī)實驗是同樣的，但效果可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等，所以開展微型化學(xué)實驗完全有可能做到學(xué)生人手一套器材和藥品。這就能改變過去那種“一人做，大家看”的局面，使學(xué)生由過去被動的“接受式”學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥摹疤剿魇健睂W(xué)習(xí)，使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念得以實現(xiàn)。微型化學(xué)實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各種能力的培養(yǎng)。由于微型實驗既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生個人獨立做實驗，還可以讓學(xué)生大膽對實驗進行研究和改革，從而還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

微型化學(xué)實驗雖然在國內(nèi)外的大中專院校中已廣為研究實施。但是在中學(xué)，特別是在廣西的中學(xué)中開展研究實施的學(xué)校還是聊聊可數(shù)，沒有現(xiàn)成的教材及經(jīng)驗可供我們借鑒。我們的做法是：

1、進行軟件準備。首先是讓全體參與課題研究的教師了解微化，認識微化。學(xué)習(xí)微化。我們充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，并撰寫相關(guān)論文及學(xué)習(xí)心得；組織教師去參觀微型化學(xué)實驗研究開展得好的學(xué)校，吸取經(jīng)驗；委派教師去參加全國微型化學(xué)實驗學(xué)術(shù)年會。其次是對中學(xué)化學(xué)實驗和相關(guān)教材進行微型化改進和微型化編寫，改進和編寫的原則是：在保障實驗的科學(xué)性、直觀性、研究性、簡捷性基礎(chǔ)上，盡量縮小實驗儀器，減少實驗藥品用量，實驗?zāi)芙M合的就組合，能密封的就密封，能用代用品的就用代用品，讓實驗更安全、更經(jīng)濟、更環(huán)保。如高二《硝酸》這節(jié)課，教材安排的演示實驗是在試管中完成銅與濃、稀硝酸的兩個反應(yīng)實驗，由于是在大試管中進行，藥品用量大，有毒氣體易污染空氣，產(chǎn)生的一氧化氮顏色不易看清，實驗的時間長，且這樣的實驗沒有探究性，不能同時研究二氧化氮、一氧化氮水溶性及互相轉(zhuǎn)化等。我們對這個實驗進行了改進，把實驗改在一支小滴管(容積約0.5mL)中進行。先在滴管內(nèi)放人一根約lg的銅絲，用該滴管吸滿濃硝酸，然后將滴管快速放人預(yù)先盛有20mL水的小燒杯中。此時就可以觀察到滴管內(nèi)銅絲與濃硝酸劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生紅棕色氣體，溶液變藍。生成的氣體快速把滴管里的硝酸排出滴管外，溶于水變成稀硝酸，當(dāng)氣體把硝酸全部排出滴管，反應(yīng)即停止。由于二氧化氮氣體溶于水且與水反應(yīng)，滴管外已變成稀硝酸的溶液被倒吸入滴管內(nèi)，與銅絲接觸后又反應(yīng)產(chǎn)生無色一氧化氮氣體。當(dāng)一氧化氮又把滴管里的溶液全部排出滴管后，由于它不溶于水且不和水反應(yīng)，此時滴管外的溶液就不會倒吸入滴管內(nèi)。把滴管取出，在浸有堿液的棉花上擠壓滴管膠頭(在吸收氣體時防污染)，擠出約二分之一的一氧化氮后放開膠頭，吸入空氣，這時又觀察到無色氣體變紅棕色。再把滴管放人燒杯中，燒杯溶液又被倒吸入滴管內(nèi)……這樣改進，所用的實驗儀器少，操作簡便，現(xiàn)象明顯、安全，可同時探索一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)。

2、進行硬件準備。學(xué)校購買了83套微型化學(xué)實驗箱，組建了一個微型化學(xué)實驗室，完全足夠一個自然班進行微型化學(xué)實驗。

3、展開實驗研究。我們有了硬件和軟件條件，就可以在課堂開展微型化學(xué)實驗，組織微型化學(xué)實驗課外興趣小組，鼓勵學(xué)生用微型化學(xué)實驗儀器進行家庭實驗等。學(xué)生通過微型化學(xué)實驗操作、探究，獲得了更多的動手機會，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不僅動手能力提高了，還培養(yǎng)了觀察能力、分析和解決問題的能力。他們通過對實驗結(jié)果的處理，提升了科學(xué)素質(zhì)，形成了勤思考、會質(zhì)疑、尊重事實、勇于探索的好品質(zhì)；通過對課本實驗的微型化設(shè)計，對藥品用量的考慮，對實驗污染的處理，對代用品的選擇等，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、環(huán)保意識和實驗經(jīng)濟意識，初步實現(xiàn)了素質(zhì)教育。在2009年全國奧林匹克化學(xué)競賽廣西賽區(qū)中，他們?nèi)〉昧吮葰v屆好得多的成績，獲獎人數(shù)創(chuàng)出新高，共獲得了4個區(qū)級一等獎，12個區(qū)級二等獎。

雖然我們在課題研究上取得了一些成果，但在研究過程中也產(chǎn)生了一些困惑。如進行微型化學(xué)實驗，弱化了正規(guī)的實驗操作，怎么能在有限的時間里實現(xiàn)多動手又不弱化正規(guī)的實驗操作?這是我們需要進一步研究解決的問題。我們將以更為飽滿的熱情、高度的社會責(zé)任感和使命感，繼續(xù)在實踐中探索。

(責(zé)編 王學(xué)軍)