“尊重”教育可以使孩子尊重他人，珍惜生命，增強(qiáng)自信，學(xué)會交往。教師應(yīng)充分認(rèn)識“尊重”教育的重要意義，努力提高“尊重”教育的效果。要讓孩子學(xué)會尊重，首先要求教師尊重孩子，讓孩子在被尊重中學(xué)會尊重。那么，怎樣才能做到尊重孩子呢?

一、尊重孩子，必須關(guān)注孩子的心靈

現(xiàn)在的孩子，自主性都很強(qiáng)，各有各的個(gè)性，我們不能再以傳統(tǒng)的“權(quán)威”教育來面對孩子。孩子們來到學(xué)校，一般肩負(fù)著兩種使命：一種是來學(xué)習(xí)社會期望的知識、技能，完成“成人”要求的任務(wù)，其核心內(nèi)容是養(yǎng)成控制自己，按照外界環(huán)境提出的要求完成相應(yīng)任務(wù)的能力；另一種是出于個(gè)人的興趣、動機(jī)、愿望而學(xué)做事情，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，這種使命的核心成分是自主性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教育中，我們只是竭力保證孩子完成第一種使命，而在有意無意間忽略了第二種使命的存在。很多時(shí)候我們都在感嘆，教育這條路到底該怎么走才能讓孩子們變得更乖更好呢?其實(shí)，在我們感嘆的時(shí)候，我們已經(jīng)只以第一種使命來定義這個(gè)孩子的乖與好了。而這種完全忽略孩子感受的教育，勢必讓孩子成長中的心靈變得扭曲。所以，尊重孩子，必須首先關(guān)注孩子的心靈，而關(guān)注孩子的心靈，我們必須做到尊重孩子的自尊。我們經(jīng)?？吹接行┙處熢趯Υ`紀(jì)學(xué)生的處理上，會利用一些嚴(yán)厲甚至可以說是狠毒的話語來對待學(xué)生，在發(fā)泄自己不滿情感的同時(shí)更是沉重地打擊了孩子的自尊心。筆者曾跟一位被指責(zé)是在課堂上跟老師頂撞的孩子聊過天，問他為什么會有這樣的行為，他告知筆者，是因?yàn)檫@位老師在批評他們的時(shí)候簡直不把他們當(dāng)人，罵他們連豬狗都不如，其他同學(xué)敢怒不敢言，所以他就當(dāng)出頭鳥了，說著說著眼眶都紅了起來……如此看來，不管是成績好的學(xué)生，或是成績差的學(xué)生，人人都會有自己的自尊，而這個(gè)自尊，是不容他人，哪怕是為人師者來輕易踐踏的。所以，我們作為孩子們成長之路上的引導(dǎo)者，必須謹(jǐn)記，要關(guān)注孩子的心靈、尊重孩子的自尊。

二、尊重孩子，要允許差異性的存在

由于遺傳的原因，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天性。有些孩子乖巧聽話，學(xué)習(xí)努力，成績好；有些孩子調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，喜歡自行其是。每個(gè)孩子先天稟賦都不一樣，有的向往吟詩作對，有的對數(shù)學(xué)運(yùn)算著迷，有的鐘愛美術(shù)，有的愛好運(yùn)動……作為教師，應(yīng)該了解和接納每一個(gè)學(xué)生的天性，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。前蘇聯(lián)教育家贊可夫告訴我們：“教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”這句話就是告訴我們要理解尊重學(xué)生的差異，只有這樣才能真正地從本質(zhì)上做到尊重孩子。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性，其主要表現(xiàn)在：一是無視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，把全面發(fā)展片面地理解為“全優(yōu)”發(fā)展；二是不尊重學(xué)生的差異，把學(xué)習(xí)成績欠佳者稱為“差生”。把某一學(xué)科學(xué)習(xí)有困難者稱為“瘸腿生”，使他們的集體生活一直籠罩在失敗的陰影中，以致喪失了前進(jìn)的信心和動力，甚至使其人格扭曲。素質(zhì)教育追求的是尊重孩子的主體性，弘揚(yáng)發(fā)展孩子的個(gè)性，其要旨之一就是要尊重孩子，允許差異性的存在。尊重那些在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀和中等的學(xué)生并不難，難的是尊重在某些方面表現(xiàn)差的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)差和紀(jì)律差的學(xué)生。教師要深刻理解尊重孩子的涵義，就必須學(xué)會尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的孩子，尊重與教師意見不一致的孩子，學(xué)會平等對待智力能力不同的孩子，學(xué)會平等對待成績不同的孩子，學(xué)會平等對待個(gè)性特點(diǎn)不同的孩子，只有這樣才能讓孩子在尊重中學(xué)會尊重，在尊重中得到健康成長。

三、尊重孩子，必須建立在師生平等的基礎(chǔ)上

在素質(zhì)教育進(jìn)行得如火如荼的今天，體罰學(xué)生，用語不文明等粗暴行為在教師隊(duì)伍中已經(jīng)很少出現(xiàn)。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們課堂中，學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是。尊重學(xué)生，是素質(zhì)型人才教育的必然要求，也是教育發(fā)展的方向。但是，學(xué)生得到尊重，并不是建立在教師威嚴(yán)掃地的基礎(chǔ)上的。教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，如果威信盡失，學(xué)生又怎會心甘情愿向其學(xué)習(xí)?教育又如何繼續(xù)?將學(xué)生和教師這二元僵化對立。不僅錯誤理解了尊重學(xué)生的含義，而且對教育的破壞也相當(dāng)嚴(yán)重。尊重學(xué)生，必須建立在師生平等的基礎(chǔ)之上。反過來說，師生間的平等又是建立在教師和學(xué)生互相尊重的基礎(chǔ)上的，是一種相對的、動態(tài)的平等。學(xué)生有獲得尊重的權(quán)利，但前提是學(xué)生必須尊重教師，不尊重教師的學(xué)生也必然會喪失權(quán)利并受到懲罰。教師要尊重學(xué)生，并不等于在學(xué)生面前唯唯諾諾，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要充分尊重學(xué)生的人格、感情、獨(dú)立意識，讓他們充分發(fā)揮自己的主動性，建立健全的身心；對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的錯誤和缺點(diǎn)，也要求教師毫不猶豫地批評、校正、加以引導(dǎo)。寬容不是縱容，引導(dǎo)而不能誤導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，是對他們最好的幫助和尊重。

(責(zé)編 馬超勤)