【摘要】交際法是一種培養(yǎng)交際能力的語言教學方法。中職英語教學采用交際法教學，可使學生樂學、易學，切實提高中職學生掌握和應用英語的能力。

【關鍵詞】中職 英語教學 交際法

中等職業(yè)學校新教學大綱明確指出：“在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力；使學生得到專門用途的英語的初步訓練，為學生步入社會和進一步學習打好基礎。”新教學大綱的頒布為中職英語教學指明了方向。

由于社會對職業(yè)教育的偏見和學生認識上的偏差，部分進入中職的學生產(chǎn)生自卑、學習無明確目標、缺乏動力等現(xiàn)象。另一方面，大部分中職生文化基礎較差，尤其是英語，沒能形成良好的學習和行為習慣，對學好英語缺乏足夠的勇氣和信心。因而相當多學生學習英語的積極性不高，有的不愿意學習英語，甚至完全放棄英語學習。這種現(xiàn)象迫切需要英語教師引導學生正視自己的角色，改傳統(tǒng)教學法為交際法教學，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的交際能力，提高中職英語教學質量，切實實現(xiàn)中職英語教學的目標。

一、交際法在語言學習中的積極意義

交際法(The Communication Ap-proach)是20世紀70年代起源于英國的一種培養(yǎng)語言交際能力的教學方法體系。交際法主張外語教學應針對學生今后使用外語的需要選擇教學內容，通過接觸、模擬范例練習和自由表達思想三個步驟來組織教學。交際法最大的優(yōu)點是從學生的實際出發(fā)，確定學習目標，使教學過程交際化，培養(yǎng)學生掌握交際能力。交際法的心理學理論基礎是心理主義學派，代表人物喬姆斯基認為：人類的語言行為比動物的行為要復雜得多，語言行為只能用人的天生能力(Innate A-biHty)才能解釋得通。從心理學的角度說，學生的學習要產(chǎn)生效果，必須使學習內容、學習活動與學生的交際需要和他們的經(jīng)驗相聯(lián)系，學生的學習動力、學習積極性對掌握知識和技能最為重要。

二、交際法在英語教學中的原則

中職英語(基礎模塊)教學不能像應試教育那樣教師全盤地“灌”，學生被動地“受”，而應該根據(jù)中職英語教學的目的來使用交際法進行教學，注意以下幾個方面：

(一)在教學內容上，以語言功能為綱。針對學習對象的不同需要加以安排，即教授專用英語。例如，市場營銷專業(yè)的學生選擇傾向于銷售方面知識的英語，就是市場營銷英語，而汽車銷售和維修專業(yè)的學生要選擇汽修英語，和他們的專業(yè)比較貼近的英語知識容易吸引他們的注意力和提起他們的學習熱情。由于培養(yǎng)的專業(yè)和技能不同，決定了他們的外語需要也各不相同，英語教學應有助于他們實現(xiàn)專業(yè)交際的需要。

(二)教學過程交際化。教師要提供真實的情景和創(chuàng)造外語環(huán)境，讓學生主動地、創(chuàng)造性地學習和運用語言。例如，教營銷專業(yè)的老師在教授營銷知識的時候，要與學生一起營造銷售商品的氣氛，模擬銷售的過程，讓學生練習不同應用情景下的英語表達，活學活用，使學生感到英語可以學以致用，學習英語的興趣和自覺性自然就高。

(三)重視學生的主體性。教師應充當“指揮”或“導演”，讓學生扮演主角，使他們真正作為課堂教學的主體，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的快樂。

(四)允許學生犯語言錯誤。學習語言過程是一個由不完善到完善的必然歷程，不要一味地去糾正學生的語言錯誤，以免打擊學生的學習熱情和挫傷學生的進取心。而應該藝術地給出正確使用的方法，使學生自覺地更正。

(五)不排斥講解語法。交際法只反對以語法為綱，卻不排斥語法教學。我國教育專家胡文仲教授說過：“語法能力并不等于交際能力，而交際能力卻理所當然地包括語法能力?！?/p>

三、交際法在英語教學中的運用

(一)在課堂教學中的運用

要堅持使用交際法進行課堂教學。首先是接觸，就是在逼真的情景中接觸含多種語言形式的對話。其次是模擬范例練習，即從對話中選取個別語法內容進行模擬練習，不斷重復，并根據(jù)語言規(guī)則創(chuàng)造出大量的句子來，通常使用自然的問答對話方式。最后是自由表達思想，教師盡量提供情景，讓學生用所學的語言形式自由表達思想。

交際法主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、作客、看病等為主要線索來安排教學內容，而不是以語言形式來安排內容。交際法教學認為學習外語是在真實的情景中恰當?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言，因此教師要放手創(chuàng)造語言環(huán)境，圍繞每一節(jié)課的內容來設計教學內容，力求在整個教學過程中以適合不同階段的多種方式進行交際活動，使學生具備創(chuàng)造性地組合和運用所學的外語知識表達自己思想感情的能力。在課堂上設立交際情景，學生是交際者，積極參與題材的選定，通常要求學生以小組形式進行模擬，放手讓學生自己選擇說什么和如何說。老師在課堂上的作用是組織和發(fā)起活動，有時自己也參加進去做示范練習，而更多的時間是學生間的活動，在大量的交際活動中熟悉專業(yè)英語的實際交際要求與運用。教學以語段為基本單位，學生從一開始就學習聽、說、讀、寫，先學習用于每種功能的簡單形式，然后再學復雜形式，始終把重點放在選定的題材上。此外，交際法還強調調動學生學習外語的主動性和積極性。

(二)開辟第二課堂

要全面提高英語交際能力，光靠課堂教學效果顯然不會很好。在認真抓好課堂的聽、說教學中還必須開辟“第二課堂”。充分利用“課后”這個環(huán)節(jié)，加強學生的交際訓練。一要教會學生使用英語工具書，如詞典、教學參考書、課文注釋等。二要指導學生組織或參加英語第二課堂活動，如唱英文歌、開朗誦會、演小劇、英語晚會等，以多種不同的形式培養(yǎng)和提高學生的學習能力，鞏固課堂所學知識，陶冶學生的情操。三要鼓勵學生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學習材料及參加“英語角”活動等。

(三)發(fā)揮多媒體在教學中的作用

多媒體教學軟件充分發(fā)揮了交互式學習和個性化學習的特點，為“因材施教”創(chuàng)造了很好的條件。多媒體輔助語言教學軟件集文字、聲音、圖像于一體，具有形象化、多樣化、生動化的特點，有利于語言教學的多方位立體輸入，易于營造良好的語言學習氛圍，提高學生的學習興趣。教師在教學中還應采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學步驟，根據(jù)教材內容，設計多種多樣的教學方法，變換自己講課的形式，包括聲調、語速、板書形式和現(xiàn)代化教學手段等。

(四)加強教材建設

第一，要科學選定教材。目前中職英語教材類別多，版本也多，如何選擇適合本校專業(yè)設置的教材顯得尤為重要。所選擇的教材要與初中英語教學相銜接，立足于復習初中階段的基本內容，從最基本的單詞、句型等學起，逐步過渡進入高中階段語言技能的學習。第二，教材設計要新穎，重視基礎，難度適中。好的中職英語教材基本上要做到重現(xiàn)初中內容，以語言技能和實際交際為主，結合職業(yè)學校學生的實際情況，從易到難，逐步遞進，使學生自然過渡到中職英語教學情境中。第三，英語教材取材多樣，知識性、趣味性并重。教材應以單元話題形式出現(xiàn)，教材涉及的話題廣泛并貼近職業(yè)學校學生的實際，課文體裁多樣、題材新穎、時代感強。并開展校本教材建設，作為統(tǒng)編教材的有力補充。