【摘要】本文分析采礦教學過程中存在的實際問題，提出了更新教學理念、調整課程結構、教學科研結合、改進教學方法等對策，以利于專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】采礦教學 精英教育 實踐礦山企業(yè)

我國是一個以煤炭為主要能源的國家，無論是煤炭資源儲量還是年產量都居世界前列，對石油40％以上的進口依存度說明煤炭作為能源工業(yè)的基礎地位是不可動搖的。這就決定了在今后相當長的一段時間內，煤炭仍將作為我國的核心能源。隨著我國研究型大學之間科研競爭的日益激烈，在建設研究型大學的過程中如何保證本科教育質量，培養(yǎng)面向2l世紀的創(chuàng)新人才，是發(fā)展過程中必須高度重視的問題。采礦工程專業(yè)的學生是國家能源工業(yè)發(fā)展的生力軍，其培養(yǎng)質量對能源工業(yè)發(fā)展有非常大的影響，同時對建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會也起到促進作用。因此采礦教學的地位就顯得尤為重要。

一、采礦教學中存在的主要問題

采礦教學中主要存在以下幾個方面的問題：

(一)學生學習興趣不高

對采礦工程學生而言，一、二年級多以學習公共基礎課為主，接觸專業(yè)課大多是在本科三年級，這對從未接觸過礦山的學生來說，學習興趣是較低的。在采礦教學中。往往老師在講臺上講得津津有味，而臺下的學生卻不感興趣或做別的事情，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因就是教師的講解很難使未親身經歷過采礦的學生產生興趣。

(二)書本知識空洞，學生難理解

進入到專業(yè)課階段，采礦工程專業(yè)的學生往往要學習包括采礦學、礦山壓力及其控制、巖石力學、礦井通風安全、地質學等在內的近三十門專業(yè)課，新概念、新知識點繁多，可能一個比較小的概念，學生就需要理解消化很長時間。這從近兩年采礦工程畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握程度上就可以看出來，例如，對于“開拓”這個采礦中最基本的概念，很多學生在學習了之后也不能夠完整地回答出來。

(三)實習時講授多、井下實踐少

采礦工程專業(yè)的學生在大二學期末要進行認識實習，大三進行生產實習，大四進行畢業(yè)實習。從實習的類型和時期安排上來說是非常合理的。但由于礦山企業(yè)一般都會把安全問題放在首位，進入井下前要進行大量的安全培訓，由此壓縮了學生井下實踐的時間。下井時多數(shù)的學生比較好奇，希望到處走走看看學習學習，但現(xiàn)實情況不允許他們按照自己的意愿進行實踐，只能是跟著現(xiàn)場的工程技術人員與安全管理人員走馬觀花。

(四)教學時對礦山企業(yè)的安全程度講解拿捏不準

從近幾年畢業(yè)生的工作分布來看，采礦工程專業(yè)的學生畢業(yè)后一半以上進入到礦山企業(yè)工作。他們對礦山企業(yè)的安全程度是非常關心的，在教學中就出現(xiàn)了這樣的問題：礦山企業(yè)的安全問題相對于其他行業(yè)來說是比較強調的，但教師如果在講課中常常出現(xiàn)“危險”、“高?！?、“事故”、“傷亡”等字眼，勢必會影響學生服務于礦山企業(yè)的積極性；然而本著對學生負責的態(tài)度，老師無疑必須把井下所能遇到的問題全都傳授給學生，使學生提高警惕性和安全意識。因此，如何在二者之間找到最佳結合點，使學生充分理解行業(yè)的現(xiàn)狀，始終都是采礦教學中的難點。

(五)理論知識與現(xiàn)實差距較大

許多畢業(yè)生反映，到礦山企業(yè)一線去工作，有時自己還不如沒上過采礦工程專業(yè)的人，一些涉及到安全性、操作性等方面的問題，與一線工人相比更是相去甚遠。這是由于礦井條件的復雜性和多元性所造成的，采礦專業(yè)本科生與其他工作人員相比，理論知識相對豐富，但缺乏的是實踐經驗以及運用理論知識的能力，這與本科時期的教學手段單一、教材內容陳舊有直接的關系。

二、對策

針對以上在采礦教學存在的問題，筆者以國家建設采礦工程特色專業(yè)為契機，總結了近年來在采礦教學中積累的經驗，認為應從以下方面人手，逐步解決存在的問題。

(一)更新教學理念，將礦山企業(yè)應用的新技術不斷加入到課程中

隨著科學技術的快速發(fā)展。我國的煤礦企業(yè)管理理念、生產技術水平也在不斷進步，現(xiàn)今本科生所使用的經典教材大都是20世紀90年代的著作，經過了近十年的發(fā)展，其中部分案例已經相對落后。例如，采礦學中的壁式體系采煤法，工作面的最大長度在20世紀80年代至90年代為300米，但現(xiàn)在我國已在神東煤炭公司試驗400米長的工作面。在現(xiàn)今教材中，有關煤煉油、煤炭地下氣化等高端技術所占篇幅更是少之又少。這從一定程度上阻礙了學生對新知識的吸收和礦山企業(yè)發(fā)展形勢的了解。因此教學過程中教學理念要改變。使理論和實踐最大限度的統(tǒng)一。

(二)調整課程結構，打造精英教育

課程結構的調整，包括課程設置、教材改革、綜合能力的培養(yǎng)。進行教材改革是提高教學質量的前提，優(yōu)化課程設置結構是提高教學質量的基礎。近年來采礦工程專業(yè)教學也在逐漸調整思路，以打造采礦精英教育為基本目標，具體手段包括引進國外教材、設置采礦專業(yè)雙語教學、設置校外人才基地聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生等，取得了很好的效果。有助于學生對知識的理解。

(三)本科教學與科研結合

推行以研究為本的本科學習模式，實現(xiàn)教學與科研的良性互動。隨著大學人才培養(yǎng)目標的調整，越來越多的大學認識到，科研在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才過程中具有多方面的重要意義和作用，有組織地開展本科生科研訓練是培養(yǎng)大學生自主學習和創(chuàng)新精神的有效途徑。采礦工程專業(yè)是實踐性、應用性極強的專業(yè)，進行科研與教學的結合、讓本科生參與到導師的科研項目中去，這對學生理解、消化、運用知識有非常重要的意義。為此，可通過建立校內外實踐基地，利用科研項目、科研基地、國家或教育部重點實驗室。為本科生的工程綜合實踐訓練和科技創(chuàng)新活動提供良好的條件，做到教學與科研緊密結合、傳授與創(chuàng)新緊密結合，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才。

(四)改進教學方法，改變傳統(tǒng)的教一聽模式

教學方法是否得當，對教學質量的效果起決定作用。同樣的知識點，不同的老師采用不同的方法講授，教學效果相差非常大。采礦工程專業(yè)教學有其特殊性，要求學生的空間立體感要強，這樣便于在頭腦中形成現(xiàn)場生產系統(tǒng)的模型，有助于和老師產生共鳴效果。傳統(tǒng)的教學方法多是老師講、學生聽，學的都是課本上有限的圖例、案例。因此要變“傳授”為學生主動“探索”、“發(fā)現(xiàn)”。可充分運用電教手段，通過形象的案例，將教學的講授過程更加直觀地、形象地作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣。如在講授采礦方法時可采用現(xiàn)場錄制的采礦方法電教片來輔助教學，使單調乏味的課堂講授變?yōu)樨S富多彩的授課氛圍，以此吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，從而提高課堂教學效果。

(五)增強自身素質，聯(lián)系礦山企業(yè)實際教學

教師對礦山企業(yè)的具體情況拿捏不準，這與所處的教學環(huán)境有關。不少采礦工程專業(yè)青年教師的從教是從課堂到課堂的模式，對礦山企業(yè)一線的生產情況缺乏了解，這就對教師自身素質提出了較高的要求。教師在做好教學工作的同時，應積極參與到科研項目中去，多下現(xiàn)場，這不僅有助于自身素質的增強，更有助于教學水平的提高。

總之，采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性、應用性很強的學科，提高采礦教學水平，有利于提高畢業(yè)生質量，實現(xiàn)采礦教育精英體系的目標；有利于教師自身專業(yè)素質、科研水平的提高；有利于我國礦業(yè)人才的培養(yǎng)、能源工業(yè)的發(fā)展。

【作者簡介】劉洪濤(1981— )，男，吉林公主嶺人，中國礦業(yè)大學(北京)資源與安全工程學院講師，博士，研究方向；礦山壓力及其控制。

(責編 黎 原)