【摘要】本文以南洋理工學(xué)院為例，介紹新加坡職業(yè)教育體系以及南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色和創(chuàng)新理念。

【關(guān)鍵詞】新加坡 南洋理工學(xué)院 職業(yè)教育 理念 特色

一、新加坡職業(yè)教育發(fā)展歷程

高等職業(yè)技術(shù)教育在東南亞國(guó)家新加坡的發(fā)展極其成功。新加坡的經(jīng)濟(jì)、教育在亞洲一直處于領(lǐng)先地位，它的教育承襲了英國(guó)傳統(tǒng)教育體制，同時(shí)也保留了華族教育的精神。新加坡在努力發(fā)展正規(guī)教育的同時(shí)，也逐步建立了一套完善的職業(yè)教育體制。

新加坡職業(yè)教育的發(fā)展與新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。在新加坡工業(yè)化進(jìn)程中，新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局的創(chuàng)舉當(dāng)屬它的人力資源開發(fā)與培訓(xùn)計(jì)劃。目前新加坡共有5所理工學(xué)院，這些學(xué)院為學(xué)生提供職前教育與培訓(xùn)課程。為學(xué)生的未來(lái)生活與就業(yè)作準(zhǔn)備，使他們?cè)诋厴I(yè)后能為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)b同時(shí)，新加坡教育部規(guī)定，所有理工學(xué)院都必須充分利用學(xué)校資源與專能，為企業(yè)提供人力資源開發(fā)課程及有關(guān)服務(wù)，以支持國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)。

二、新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)特色和創(chuàng)新理念

(一)組織文化

南洋理工學(xué)院的組織文化主要包括組織無(wú)界化和終身學(xué)習(xí)、無(wú)“貨架壽命”。

組織無(wú)界化帶給學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生高質(zhì)量、高水平的服務(wù)品質(zhì)，跨學(xué)系的應(yīng)用科技項(xiàng)目開發(fā)、跨學(xué)系的團(tuán)隊(duì)合作、校園容量之創(chuàng)造及配合顧客需求，跨學(xué)系的協(xié)調(diào)服務(wù)、快速反應(yīng)等，其肯拼肯干、精益求精、超前意識(shí)、處處創(chuàng)新的精神文化體現(xiàn)了學(xué)院大團(tuán)隊(duì)、高素質(zhì)的服務(wù)能力和服務(wù)水平。

教職員工無(wú)“貨架壽命”理念的提出，源于商場(chǎng)超市商品的貨架期或保質(zhì)期，也就是能放在貨架上的壽命。教職員無(wú)“貨架壽命”的實(shí)質(zhì)就是終身學(xué)習(xí)(保鮮)理念。教職員不分年齡大小、專業(yè)類別，在職業(yè)教育崗位上必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)。每個(gè)人職業(yè)壽命的長(zhǎng)短由自己決定，在工作面前不存在到期、過(guò)期和不能干的思想，只存在自己放棄。教師無(wú)“貨架壽命”期，具體體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，主要包括兩部分：一是系主任有計(jì)劃、有制度地安排教師專業(yè)提升，二是教師有職業(yè)意識(shí)，自覺提升。例如，基礎(chǔ)課教師要到項(xiàng)目部由項(xiàng)目經(jīng)理帶著開發(fā)項(xiàng)目，或安排到企業(yè)當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生的主管，接觸企業(yè)文化和技術(shù)等。

(二)創(chuàng)新理念

南洋理工學(xué)院的創(chuàng)新理念主要包括教學(xué)工廠、綜合科技教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)積累和分享數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)、量身定制和組織無(wú)界化。其中，教學(xué)工廠是新加坡南洋理工學(xué)院的注冊(cè)商標(biāo)，是由學(xué)院前院長(zhǎng)林靖東先生提出的一個(gè)先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式。教學(xué)工廠理念的目的是在于培訓(xùn)一批具有應(yīng)用與開發(fā)能力的畢業(yè)生。教學(xué)工廠以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境。它是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境，并將兩者綜合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程；鼓勵(lì)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；確保有關(guān)培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)，是學(xué)院專能開發(fā)和教職員工專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑，并促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的緊密聯(lián)系。綜合科技教學(xué)是新加坡南洋理工學(xué)院的另一個(gè)創(chuàng)新理念，它有效地將科技、系統(tǒng)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)漸進(jìn)和富啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科技實(shí)際綜合運(yùn)用的充分了解。綜合科技教學(xué)環(huán)境是一種融合多元化科技與多層次整合學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。經(jīng)驗(yàn)積累和分享數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)是新加坡南洋理工學(xué)院知識(shí)系統(tǒng)管理中的一個(gè)重要要平臺(tái)，學(xué)院將工業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所積累下來(lái)的知識(shí)加以系統(tǒng)的收集和整理，供大家學(xué)習(xí)和分享的同時(shí)，也為項(xiàng)目接續(xù)研發(fā)提供了參考數(shù)據(jù)和鏈接。量身定制教育理念是新加坡南洋理工學(xué)院體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育以人為本、以能力為本教學(xué)指導(dǎo)思想的最佳形式。量身定制在南洋理工學(xué)院教育培訓(xùn)中包括：為學(xué)生量身訂制的課程體系，保證學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，有一定的自由度來(lái)選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)(包括做項(xiàng)目)；為社會(huì)(企業(yè))量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，按照社會(huì)(企業(yè))需求開展專能培訓(xùn)和技術(shù)超前培訓(xùn)。南洋理工學(xué)院學(xué)生(學(xué)員)所用的教材，特別是專業(yè)教材絕大部分都是教師根據(jù)專業(yè)需要，為學(xué)生(學(xué)員)量身定制的校本教材，并以PPT講義的形式發(fā)給學(xué)生。

(三)專能開發(fā)

專能開發(fā)體現(xiàn)了南洋理工學(xué)院從教師培訓(xùn)到教師專業(yè)發(fā)展的概念轉(zhuǎn)變。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持“六超越”的培訓(xùn)原則，即超越現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)、超越現(xiàn)今的職位、超越現(xiàn)在所處的部門、超越現(xiàn)今狀況、超越理工學(xué)院、超越國(guó)土。同時(shí)，南洋理工學(xué)院還確立了終身學(xué)習(xí)理念，建立了一整套教師專能開發(fā)系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)施教職員技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃，派教師到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。學(xué)院規(guī)定各學(xué)系20％的教師要進(jìn)行專職項(xiàng)目開發(fā)1～2年，并實(shí)行輪換制，一方面提高了教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，另一方面保證企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的連續(xù)性及與企業(yè)合作的延續(xù)性，使教師能力多元化，以適應(yīng)新領(lǐng)域及多崗位的工作需求，實(shí)現(xiàn)了教師能力的可持續(xù)發(fā)展。各學(xué)系提升教職員專項(xiàng)能力的工作，系主任起主導(dǎo)作用，系主任在工作規(guī)劃中必須確定：哪些教師要懂新科技，哪些教師要提升教學(xué)技能，哪些的教師要掌握做項(xiàng)目的專能。以便在專業(yè)調(diào)整時(shí)，教師具有轉(zhuǎn)向增值的機(jī)會(huì)(見圖2)。

(四)校企政合作

校企政合作在南洋理工學(xué)院開展的非常深入，學(xué)院與本地和外國(guó)企業(yè)合作、學(xué)院和政府機(jī)構(gòu)聯(lián)系合作，為學(xué)院吸取市場(chǎng)發(fā)展最新信息、開發(fā)系統(tǒng)專能、擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源、提供學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目、提供國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

南洋理工學(xué)院的校企政合作具有非常堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)，學(xué)院的最高領(lǐng)導(dǎo)層是校董事會(huì)，校董事會(huì)人員由新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、勞動(dòng)發(fā)展局、衛(wèi)生局、其他大學(xué)和不同企業(yè)的老總共16人組成，負(fù)責(zé)審議、決定學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展，包括專業(yè)開發(fā)。董事會(huì)下是院長(zhǎng)兼總裁(由新加坡國(guó)會(huì)批準(zhǔn))負(fù)責(zé)學(xué)院的行政管理工作。在南洋理工學(xué)院，一些企業(yè)的技術(shù)研發(fā)室就設(shè)在南洋理工學(xué)院的學(xué)系中，學(xué)校與企業(yè)，你中有我、我中有你聯(lián)系非常緊密。南洋理工學(xué)院的專業(yè)科技中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是由學(xué)院和企業(yè)共同設(shè)置的，力求教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)接軌。這也是新加坡南洋理工學(xué)院“用明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來(lái)服務(wù)”辦學(xué)思想的體現(xiàn)，企業(yè)將最先進(jìn)的設(shè)備放在學(xué)院讓學(xué)生去看、去學(xué)習(xí)、去操作、學(xué)院不惜斥巨資保證教學(xué)設(shè)備的實(shí)用、超前，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的、先進(jìn)的科技教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校利用先進(jìn)的設(shè)備為企業(yè)解決難題或設(shè)計(jì)產(chǎn)品，給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。大量的校企合作研發(fā)成果證明，校企合作是最行之有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生技能。使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境里，也為企業(yè)量身定制、開展專能培訓(xùn)和技術(shù)超前培訓(xùn)提供了保障。

三、新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)體系與專業(yè)課程開發(fā)

(一)教學(xué)體系(模式)

教學(xué)體系(模式)具體見圖3：

雙軌制教學(xué)體系或教學(xué)模式是保持教學(xué)工廠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。雙軌制是指學(xué)生在入學(xué)時(shí)每個(gè)系的學(xué)生分成學(xué)科組合1和學(xué)科組合2。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)科組合1與學(xué)科組合2的課程不一樣。到了第二學(xué)期對(duì)調(diào)。以此類推。這樣做的好處是合理地利用了教學(xué)資源，靈活安排課程，并隨時(shí)可以保證與工業(yè)項(xiàng)目合作，進(jìn)行開發(fā)與研究，同時(shí)也保證了在工廠實(shí)習(xí)的連續(xù)性。

與企業(yè)合作開展項(xiàng)目開發(fā)與研究，是教學(xué)工廠的一個(gè)重要內(nèi)容，企業(yè)工程師與教師、學(xué)生合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過(guò)項(xiàng)目研究，為教師提供與企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會(huì)，一方面有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前地進(jìn)行專業(yè)開發(fā)準(zhǔn)備，在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行新專業(yè)與新課程的開發(fā)，同時(shí)使教師的專業(yè)能力得以提高，提升教師自身的科研能力；另一方面可使學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程，使學(xué)生得到真實(shí)工作環(huán)境的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工作意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。

(二)專業(yè)課程開發(fā)程序

1 新專業(yè)課程需求分析。根據(jù)政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)志向與需求進(jìn)行分析，重點(diǎn)要有企業(yè)伙伴的支持和國(guó)家政府(經(jīng)發(fā)局、教育部)支持，通常需要9個(gè)月到一年的時(shí)間。

2 成立專業(yè)課程籌備小組：委任專業(yè)課程經(jīng)理；建立專業(yè)課程籌備委員會(huì)，提呈新專業(yè)課程建議，確認(rèn)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備學(xué)科大綱及內(nèi)容。由3—4位不同專業(yè)課程經(jīng)理組成。

3 提呈批準(zhǔn)。首先，系主任(專業(yè)經(jīng)理)對(duì)新專業(yè)課程申報(bào)文件、申報(bào)材料進(jìn)行審核、提出問(wèn)題。其次，專業(yè)咨詢委員會(huì)針對(duì)新專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)修改建議提供咨詢意見，并針對(duì)有關(guān)建議給予認(rèn)可。成員來(lái)自企業(yè)，機(jī)構(gòu)設(shè)在系里。再次，學(xué)術(shù)委員會(huì)研討及批準(zhǔn)專業(yè)新課程計(jì)劃及專業(yè)課程修改建議。成員包括院長(zhǎng)、系主任、高層管理人員、各系一名資深講師，共10人組成。最后，委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師確定培訓(xùn)目標(biāo)，準(zhǔn)備教材。采購(gòu)教學(xué)設(shè)備。

南洋理工學(xué)院的課程開發(fā)，一是為了滿足新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃開發(fā)專業(yè)、設(shè)置課程。二是為了滿足企業(yè)用人單位的需要，在開發(fā)課程時(shí)第一件事就是要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，然后成立有企業(yè)人員參與的課程開發(fā)小組，實(shí)施課程開發(fā)。三是課程開發(fā)工作完成后，要提請(qǐng)有企業(yè)資深人士參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校董事會(huì)論證、批準(zhǔn)。這些措施保證了課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)崗位需求，保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性。在課程實(shí)施之后，應(yīng)定期研討，隨時(shí)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行修正。

四、新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)系行政管理

(一)學(xué)系組織結(jié)構(gòu)

學(xué)系組織結(jié)構(gòu)見圖6。

(二)教師的工作職責(zé)

南洋理工學(xué)院對(duì)教師工作有明確的職責(zé)規(guī)定，包括：教學(xué)(理論及實(shí)踐，課時(shí)在16—20節(jié)周)；學(xué)術(shù)事務(wù)；校企聯(lián)系；項(xiàng)目與技術(shù)開發(fā)；項(xiàng)目導(dǎo)師；在職培訓(xùn)工作；學(xué)生班主任工作；其他協(xié)調(diào)工作。如學(xué)生競(jìng)賽、課表安排、學(xué)院宣傳等。

(三)教職員招聘與篩選

教材、師資和工業(yè)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”的關(guān)鍵要素。南洋理工學(xué)院招聘的教師不僅要有大學(xué)以上學(xué)歷，而且要具備3—5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。這些教師不僅帶來(lái)了他們的學(xué)識(shí)，帶來(lái)了他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)?lái)了企業(yè)的人事關(guān)系，帶來(lái)了企業(yè)項(xiàng)目。正是有了這些既有較高的理論水平，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，才保證了教學(xué)工廠企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。因此，南洋理工學(xué)院的教職員一般都是多元化的，既是教師，又工程師；既是工作人員，又是管理者。

招聘教職員的面試工作分非正式面試和正式面試兩個(gè)過(guò)程。非正式面試由學(xué)系組織，側(cè)重專業(yè)知識(shí)面試，正式面試由學(xué)院人事部門組織，側(cè)重綜合素質(zhì)。面試通過(guò)后，推薦給院長(zhǎng)審批。

(四)教職員評(píng)估程序與評(píng)估安排

教職員評(píng)估程序與評(píng)估安排如下：人力資源部將評(píng)估表格分發(fā)所有教職員；教職員填寫第一部分(個(gè)人貢獻(xiàn)、培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)人對(duì)現(xiàn)有工作之感情)；第一級(jí)上司填寫第二與第三部分(評(píng)分與評(píng)語(yǔ))；上一級(jí)填寫第四部分(評(píng)語(yǔ))和書寫?yīng)勝p推薦報(bào)告)；主任填寫第五部分以及呈交職員獎(jiǎng)賞之推薦；人力資源部收集和整理有關(guān)資料呈交院長(zhǎng)；教職員評(píng)估會(huì)議(院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、人力資源部主任)；總結(jié)與批準(zhǔn)(執(zhí)行委員會(huì)主席、院長(zhǎng)、人力資源主任)。

五、啟示

通過(guò)以上對(duì)新加坡職業(yè)教育體系以及南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色和創(chuàng)新理念的介紹，可得到以下啟示：

第一，新加坡經(jīng)濟(jì)振興的成功經(jīng)驗(yàn)之一，即是新加坡政府十分重視人力資源開發(fā)，提出“職業(yè)教育普遍化，普通教育職業(yè)化”的現(xiàn)代教育思想，加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，確保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的順利進(jìn)行。新加坡職業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)健全、職能分工明晰，設(shè)立發(fā)展基金統(tǒng)籌職業(yè)教育，強(qiáng)化政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控與管理功能。借鑒新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)制定與國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)；在充分考慮就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)考慮全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為雄厚的智力資源；深化職業(yè)教育教學(xué)改革，根據(jù)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)靈活設(shè)置高職院校課程體系(教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材使用)，變“剛性”結(jié)構(gòu)體系為靈活性、特色性、針對(duì)性結(jié)構(gòu)體系。

第二，新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠是一種教學(xué)模式、教學(xué)思想，它以學(xué)校為本位。其突出特點(diǎn)是融理論于實(shí)踐，融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境，融專業(yè)教學(xué)于行業(yè)要求。對(duì)我國(guó)的啟示是：可企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營(yíng)管理模式引人校園，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)過(guò)程融合在一起，使實(shí)踐教學(xué)工作不單純依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅讓教師能更加真實(shí)地教，讓學(xué)生也能更加真切地學(xué)；經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)應(yīng)有經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，生產(chǎn)、科研實(shí)訓(xùn)應(yīng)有企業(yè)項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)更加完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)和項(xiàng)目研發(fā)，將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化的、多層次的工作環(huán)境中；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。應(yīng)保證用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)、先進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)手段應(yīng)適當(dāng)超前，因?yàn)橹挥性趯W(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)所運(yùn)用的技術(shù)、知識(shí)才不會(huì)落后于時(shí)代，才能滿足用人單位的需求。

第三，新加坡南洋理工學(xué)院的組織無(wú)界化理念是校園文化建設(shè)的核心體現(xiàn)，它以學(xué)系無(wú)界化，技術(shù)無(wú)界化，人才無(wú)界化、環(huán)境無(wú)界化、設(shè)施無(wú)界化等文化，打造了南洋理工學(xué)院國(guó)際職業(yè)教育品牌。這一理念的啟示是：組織無(wú)界化的校園文化理念，可促進(jìn)各學(xué)系的教學(xué)交流與合作、促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)能力；可提供更多綜合技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)院的靈活度和反映能力。一所學(xué)院就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，只有集中團(tuán)隊(duì)的力量，才能創(chuàng)造出學(xué)院的教育品牌。

第四，新加坡南洋理工學(xué)院的對(duì)專業(yè)教師的選擇不拘一格，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在新加坡理工學(xué)院(高職院校)和工藝學(xué)院(中等職業(yè)學(xué)校)在選擇專業(yè)教師時(shí)，一個(gè)首要條件就是必須有3-5年的企業(yè)工作經(jīng)歷，至于在學(xué)歷上，只要求大學(xué)本科學(xué)歷即可。與此同時(shí)，南洋理工學(xué)院“與企業(yè)打交道是每一位教師必需的工作”的理念，使教師與企業(yè)、學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系、合作非常緊密。其啟示是：我國(guó)高職教育在選擇專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)側(cè)重選擇具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任專業(yè)課教師。而不應(yīng)該盲目追求高學(xué)歷，更不應(yīng)該用硬性標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高學(xué)歷的比例；重視教師培訓(xùn)不應(yīng)僅局限于學(xué)歷進(jìn)修，而應(yīng)建立教師專能開發(fā)系統(tǒng)，實(shí)施教師技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃，使教師能力多元化，以適應(yīng)新領(lǐng)域及多崗位的工作需求，實(shí)現(xiàn)教師能力的可持續(xù)發(fā)展。

第五，新加坡南洋理工學(xué)院的課程教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知型、操作型小型項(xiàng)目開發(fā)，直至三年級(jí)開發(fā)綜合性項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)用科研項(xiàng)目，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿始終。尤其是在最后一年(第三學(xué)年)，學(xué)生都要進(jìn)入有關(guān)的工業(yè)(企業(yè))項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。這些工業(yè)(企業(yè))項(xiàng)目不是有學(xué)院教師給定的，而是由工業(yè)(企業(yè))所委托的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生必須按照企業(yè)所定的規(guī)格、質(zhì)量要求和交貨期等嚴(yán)格按要求進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，這些項(xiàng)目一般都是跨學(xué)系的，主要是由各學(xué)系的工業(yè)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)進(jìn)行。這種教學(xué)體系和合理安排的啟示是：教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)崗位特色，應(yīng)確保有關(guān)學(xué)習(xí)課程與企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)并適當(dāng)超前，保證學(xué)生在未來(lái)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中站穩(wěn)腳跟；應(yīng)使教學(xué)與項(xiàng)目相融合，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)，有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，超前進(jìn)行新專業(yè)與新課程開發(fā)準(zhǔn)備；應(yīng)提高教師的專業(yè)能力。提升教師自身的科研能力，同時(shí)使教師體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程，使他們得到真實(shí)工作環(huán)境的鍛煉，從而有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工作意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。