【摘要】科學(xué)合理地構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。是實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則，并在此基礎(chǔ)上提出了一種具體的課程體系和實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 課程體系 實(shí)訓(xùn)體系

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是中職教育人才培養(yǎng)的基本理念。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了完成國家制定的高中文化素質(zhì)課程外，還將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并將其培養(yǎng)成IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展所大量需要的專業(yè)化職業(yè)技能人才，具有良好的技術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過專門化、職業(yè)化的訓(xùn)練，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要取決于課程的設(shè)置，層次化、模塊化、實(shí)用性、方向性、面向市場(chǎng)的課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才起到?jīng)Q定性作用。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和理論基礎(chǔ)，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件操作，具有一定的硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與多媒體處理、軟件開發(fā)與維護(hù)的能力，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的能力。本專業(yè)畢業(yè)生可以到各類企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和管理，并能從事網(wǎng)絡(luò)安裝、維護(hù)與管理，或從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與多媒體信息處理，也可以從事軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等專門性、行業(yè)性的工作。根據(jù)現(xiàn)有人才狀況分析，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能型人才缺乏，以軟件企業(yè)為例，很多簡(jiǎn)單的編程工作，其實(shí)高中學(xué)歷的人只要經(jīng)過專業(yè)的軟件職業(yè)培訓(xùn)，完全可以勝任，然而我國基礎(chǔ)程序員非常缺乏，一些基礎(chǔ)性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費(fèi)。而這方面應(yīng)是中職學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。國家在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，每年至少存在20萬軟件人才缺口。并且這個(gè)缺口還在以每年20％左右的速度增長，而我國的軟件人才隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重失衡，低端人才缺乏，與市場(chǎng)需求明顯脫節(jié)。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景應(yīng)該非常廣闊。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分學(xué)生不能找到專業(yè)對(duì)口的合適的工作崗位。

目前信息技術(shù)類專業(yè)人才能力的現(xiàn)狀是：學(xué)生素質(zhì)下降，學(xué)校課程體系較陳舊，學(xué)生學(xué)無所長，嚴(yán)重影響能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入軟件企業(yè)就業(yè)的人數(shù)很少，起點(diǎn)很低。學(xué)生能力的不足不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)，并且表現(xiàn)在基本素質(zhì)、綜合能力等方面。

一些職業(yè)學(xué)校往往重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐操作能力和最新技術(shù)使用能力的訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的許多理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。不少學(xué)校新組建或擴(kuò)充的信息技術(shù)專業(yè)，師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上教學(xué)要求，無法在短期內(nèi)具備良好的培養(yǎng)能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能成為真正的技能型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，他們的整體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)都有一定的問題，中職校要想在兩三年內(nèi)完成技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的難度。這需要我們認(rèn)真研究教育方法和教學(xué)方案，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，確立教學(xué)方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)習(xí)體制，將學(xué)生培養(yǎng)成高技能人才。

因此，科學(xué)合理地構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

二、改革的方向

我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓(xùn)”就能直接上崗的員工。針對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的種種不足，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的路在何方?

“中國特色的職業(yè)教育。必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了前進(jìn)的方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程體系的改革為龍頭，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

作為新一代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作“藍(lán)領(lǐng)”，也要注重開發(fā)這些未來“藍(lán)領(lǐng)”的內(nèi)在潛力。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域所牽涉的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論后引導(dǎo)學(xué)生選擇一種或兩種自己認(rèn)為較有發(fā)展?jié)摿Φ亩约河址浅Ｏ矏鄣挠?jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目知識(shí)作深入的學(xué)習(xí)研究，使他們具備高技能技術(shù)人才的能力，為就業(yè)作好準(zhǔn)備，拓寬自己的發(fā)展空間。

三、課程體系構(gòu)建的基本原則

一個(gè)優(yōu)秀的課程體系的產(chǎn)生，首先要通過對(duì)職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研，切實(shí)把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的實(shí)際要求，特別是職業(yè)核心能力的要求，在充分論證的基礎(chǔ)上明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新組織方式，并在實(shí)踐過程中不斷加以完善?；谶@種思考，筆者對(duì)中職課程體系的構(gòu)建提出以下原則設(shè)想：

(一)能力本位原則。中職課程是“定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”，即直接對(duì)應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)相關(guān)的某類崗位，是培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，能適應(yīng)一定職業(yè)領(lǐng)域要求的課程。由此可見，中職課程不管是理論體系還是實(shí)踐體系，都必須以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”。

(二)針對(duì)性原則。中職教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為基本依據(jù)，把工作崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到每門專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人需要進(jìn)行“訂單式”教育和培訓(xùn)的機(jī)制，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)了有用，學(xué)了會(huì)用，學(xué)了實(shí)用。

(三)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則。根據(jù)中職生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，課程設(shè)置應(yīng)以掌握基本知識(shí)和基本技能為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性崗位必需和夠用的原則。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容又要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)，具有先進(jìn)性，為學(xué)生培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

(四)開放性原則。人力資源的開發(fā)需求是多類型、多層次的，相應(yīng)地也必然要求課程呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)。根據(jù)不同應(yīng)用領(lǐng)域不同的知識(shí)與能力要求，將課程內(nèi)容組織成不同的模塊，這種課程結(jié)構(gòu)模式靈活性大，針對(duì)性強(qiáng)，可以通過不同模塊的組合，及時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整與更新，也更容易形成個(gè)性化的課程。

(五)學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的原則。將職業(yè)資格認(rèn)證引入到課程之中是社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)資格證書是社會(huì)用人的基本要求。加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書，這是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生自我價(jià)值的重要途徑。因此，在專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排方面都要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供方便。

四、課程體系的設(shè)置

中職學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置具有很大的自主權(quán)，學(xué)校如何保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性則顯得尤為重要。中職學(xué)校的課程總體結(jié)構(gòu)分為三大模塊，分別是文化課程模塊、專業(yè)課程模塊、技能課程模塊。

(一)文化課程模塊。作為中職校必須開設(shè)的課程，包括語、數(shù)、外、思想教育、藝術(shù)教育、審美教育和心理健康教育等。這個(gè)模塊的課程是針對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的課程，也是中職學(xué)校必須開設(shè)的課程模塊。

(二)專業(yè)課程模塊。這個(gè)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，課程的設(shè)置必須緊貼本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)模塊中課程的選擇是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，原則上各專業(yè)必須有3—5門核心課程，這些課程應(yīng)依據(jù)深入的市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)或用人單位的論證，以及專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的研究和調(diào)查來設(shè)置。在實(shí)施上可以采用不同的課程設(shè)置方式，比較行之有效的方法有下列幾種：

一是與企業(yè)共同開發(fā)的課程——訂單式課程：二是為學(xué)生獲得各種技能證書而開設(shè)的課程——證書類課程；三是為參加競(jìng)賽而開設(shè)的課程——競(jìng)賽類課程；四是為就業(yè)的某一方向而開設(shè)的課程——模塊類課程；五是為學(xué)生興趣拓展而開設(shè)的課程——選修類課程等等。由于這些課程是與市場(chǎng)直接關(guān)聯(lián)的，是完全符合市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)素養(yǎng)的需求的，因此也是科學(xué)的、合理的。

(三)技能課程模塊。這類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同樣，不同專業(yè)為學(xué)生開設(shè)不同的技能訓(xùn)練課程，這類課程有些是以專業(yè)課程為理論依據(jù)，是對(duì)專業(yè)理論課程的實(shí)踐，也有部分是本專業(yè)必須要達(dá)到的實(shí)際操作能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)掌握本專業(yè)的技能是非常重要的。學(xué)校在開設(shè)技能課程時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

第一，了解本專業(yè)、本行業(yè)對(duì)該技能課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)；第二。課時(shí)量要滿足訓(xùn)練目標(biāo)的完成；第三，要提供必需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以保證技能訓(xùn)練的目標(biāo)完成；第四，有條件的學(xué)校可與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)技師上課，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

五、課程體系改革的實(shí)施意見

計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會(huì)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”，即對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“基礎(chǔ)統(tǒng)一”這塊，經(jīng)過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！斑x修放開”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行“活模塊”的教學(xué)方式，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面結(jié)合自主選擇。

“活模塊”是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在選擇“活模塊”課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程?；蛟鎏砘騽h減，并且每個(gè)模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試的滲透。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時(shí)，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)。從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；搞網(wǎng)站建設(shè)的還要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等崗位課程。

六、實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重中之重。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，要根據(jù)各專業(yè)方向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程。

各專業(yè)方向的專業(yè)能力主要包括基本動(dòng)手能力、基本專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，并通過課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

(一)課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握本課程的基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力。在必修專業(yè)技術(shù)課程中，80％以上的課程要有實(shí)訓(xùn)要求，大部分專業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)和理論課時(shí)之比達(dá)到或超過1：1。學(xué)生的實(shí)切訓(xùn)情況應(yīng)在課程成績(jī)中有一定的反映。

(二)課程綜合實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)主干課程的綜合技能，各專業(yè)方向一般應(yīng)有3，-4門主干課程分別安排1-2周的課程設(shè)計(jì)或課程綜合實(shí)習(xí)，并進(jìn)行單獨(dú)考核。通過這些訓(xùn)練使學(xué)生能較好地掌握本專業(yè)方向必需的基本技能。

(三)專業(yè)綜合實(shí)踐。專業(yè)綜合實(shí)踐是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合能力和工作實(shí)踐能力，以較好地適應(yīng)實(shí)際工作需要的重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)方向均安排4-5周的畢業(yè)設(shè)計(jì)和3-4；個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在校內(nèi)根據(jù)課題分組進(jìn)行，并由指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則由實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)際情況安排，從事與崗位相關(guān)的技術(shù)和管理工作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，能提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，解決問題和分析問題的能力，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境和工作崗位的適應(yīng)能力。

課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還必須相互配合。